新經(jīng)濟下的學(xué)生核心素養培養分析論文
在學(xué)習和工作的日常里，大家或多或少都會(huì )接觸過(guò)論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養我們的科學(xué)研究能力。相信許多人會(huì )覺(jué)得論文很難寫(xiě)吧，下面是小編為大家整理的新經(jīng)濟下的學(xué)生核心素養培養分析論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
摘要：在我國逐步進(jìn)入新經(jīng)濟常態(tài)的背景下，科技和信息技術(shù)的發(fā)展使得學(xué)生獲取知識和信息的渠道得到拓展。當代的高職學(xué)生身處觀(guān)念和信仰多元化的社會(huì )當中，很多不良觀(guān)念正在侵襲著(zhù)學(xué)生的思想，比如奢靡之風(fēng)、享樂(lè )主義等，使得高職學(xué)生的綜合素養逐漸降低，這是一個(gè)應該引起廣泛關(guān)注的教育問(wèn)題。為社會(huì )建設和發(fā)展培養高質(zhì)量的實(shí)踐型人才是高職院校的一個(gè)根本目標，其中核心素養是關(guān)鍵。核心素養兼具前瞻性和綜合性，是高職學(xué)生應該具備的基本品格和素質(zhì)。該文就新經(jīng)濟常態(tài)下高職院校學(xué)生核心素養培養策略展開(kāi)了一系列的分析。
關(guān)鍵詞：經(jīng)濟新常態(tài)；高職院校；核心素養；培養策略；
1、高職院校學(xué)生核心素養培養中存在的問(wèn)題
1.1核心素養理念缺失
在我國，很多高職院校將教育重心完全放在技能訓練和知識講解上，忽略了培養學(xué)生形成綜合素質(zhì)和良好品格的重要性。還有一些學(xué)校將人才培養簡(jiǎn)單的定義于就業(yè)率，將教學(xué)成果定義于技能大賽的成績(jì)等。這只是從教科的角度完成教育工作，而沒(méi)有到育人的目標。很多教師只是向學(xué)生講授教材中的理論，并帶領(lǐng)進(jìn)行一些實(shí)際的操作，沒(méi)有將核心素養滲透于教學(xué)過(guò)程當中，這是一種核心素養理念缺失的表現。
1.2教學(xué)模式較為單一
很多高職院校在人才培養方面仍然沿用較為單一的模式。在教學(xué)中，將就業(yè)作為唯一的目標導向，為學(xué)生講解專(zhuān)業(yè)課知識，缺少綜合知識和理念的傳輸。一味的強調專(zhuān)業(yè)知識，使學(xué)生的思維進(jìn)入到一個(gè)狹窄的空間，視野也體現出局限性，掌握的知識缺乏連貫性。從教學(xué)方式的角度來(lái)看，以教師的講解為主，學(xué)生處于被動(dòng)的地位獲取知識，忽略了在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中穿插人文、藝術(shù)等教學(xué)內容。這樣的教學(xué)方式?jīng)]有凸顯出學(xué)生的主體性，還會(huì )使學(xué)生的創(chuàng )造力受到制約。
1.3教學(xué)內容與核心素養相脫節
就業(yè)導向是現代很多高職院校的一項基本原則。在現代教育背景下，教師沒(méi)有很好的引導學(xué)生進(jìn)行自主思考，在教學(xué)內容方面沒(méi)有注重不同學(xué)科知識之間的相互融合，形成通識教育。這就會(huì )導致各個(gè)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識之間是相互分割的，一味地重視理論教學(xué)，缺乏對人文素養的正確認知。核心素養理念強調了教育教學(xué)的綜合性，而現代高職院校的課程安排并不符合這樣的要求。具有滯后性的教學(xué)內容無(wú)法適應社會(huì )對人才知識體系的更新和發(fā)展，使得學(xué)生的綜合競爭能力較弱，缺少就業(yè)優(yōu)勢。
1.4創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)條件不足
從國家的社會(huì )發(fā)展政策可以看出，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)是被重點(diǎn)提倡的，這就要求高職院校應該側重于培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和綜合素質(zhì)。但是，從目前我國高職院校的辦學(xué)情況來(lái)看，并沒(méi)有針對學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)給予足夠的支持和提供有效的平臺，也沒(méi)有安排專(zhuān)門(mén)的創(chuàng )業(yè)教師為學(xué)生提供指導，不僅缺少創(chuàng )新項目的鍛煉，也沒(méi)有足夠的資金支持和激勵機制。這些因素相互綜合導致了高職學(xué)生創(chuàng )新和創(chuàng )業(yè)無(wú)法得到實(shí)施。
2、新經(jīng)濟常態(tài)下高職院校學(xué)生核心素養培養策略
2.1將核心素養融入教學(xué)管理機制
要想達到培養能更好地適應新經(jīng)濟常態(tài)的優(yōu)秀高職學(xué)生，就應該將核心素養融入到教學(xué)管理機制當中，使領(lǐng)導和教師都能認識到核心素養的重要性，并能在切實(shí)的教育工作中對核心素養進(jìn)行有效的滲透。根據近幾年高職院校畢業(yè)生的就業(yè)情況來(lái)看，用人單位不再僅僅重視畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)能力，而是將德行和思想觀(guān)念也納入了衡量標準當中。因此，高職院校在優(yōu)化管理機制時(shí)，可以嘗試從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：第一，實(shí)行完善化的學(xué)分制，將選擇一部分課程的權利交給學(xué)生，讓其根據自己的興趣和未來(lái)的發(fā)展方向自主選擇想要學(xué)習的課程，修滿(mǎn)學(xué)校要求的學(xué)分即可。第二，在學(xué)校中成立文化藝術(shù)中心。定期為學(xué)生播放或者推薦一些具有教育意義或者反映社會(huì )現象的影片。第三，重視心理健康教育。為學(xué)生提供心理輔導和就業(yè)規劃建議。第四，在課程體系中增加勞育課程，培養學(xué)生形成逆商素養。
2.2以核心素養為目標優(yōu)化教學(xué)模式
在培養高職學(xué)生形成核心素養的目標指導下，高職院校應該對教學(xué)內容實(shí)施改革。一改傳統的單一知識傳輸方式，充分發(fā)揮信息技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)等輔助教學(xué)工具的優(yōu)勢。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以運用任務(wù)驅動(dòng)將一些學(xué)習內容以任務(wù)的形式布置給學(xué)生，引導學(xué)生自己檢索信息、設計方案并進(jìn)行有效的實(shí)施。從教學(xué)形式改革方面來(lái)看，教師可以嘗試組建學(xué)習小組，采用啟發(fā)式以及開(kāi)放式的教學(xué)模式，在課堂中導入一些案例，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主分析。對于專(zhuān)業(yè)知識的講解，教師可以將辯證思維以及平衡思維等方法進(jìn)行融合。從考試內容方面來(lái)看，可以適當地加入職業(yè)道德方面的知識，為學(xué)生設計一些情景任務(wù)或者模擬一些在實(shí)際工作崗位中會(huì )遇到的問(wèn)題，讓學(xué)生自主提出解決的方案。通過(guò)這樣的方式培養學(xué)生運用所掌握的理論知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這種教學(xué)模式不僅有利于突出學(xué)生的主體地位，還能促進(jìn)其形成核心素養。
2.3強化核心素養與教學(xué)內容有機融合
針對于高職院校的人才培養特點(diǎn)，可以適當地在教學(xué)內容中融入核心素養，使二者形成一個(gè)教育整體。這就需要教師從自身的角度對核心素養形成正確的理解，并能在實(shí)際的專(zhuān)業(yè)知識教學(xué)中融入道德、思維以及學(xué)習能力等綜合素養，向學(xué)生滲透人文藝術(shù)以及自然科學(xué)等方面的知識。通過(guò)這樣的方式使學(xué)生能在接受專(zhuān)業(yè)知識以及參與實(shí)踐訓練的過(guò)程中以潛移默化的形式逐漸形成核心素養，為其實(shí)現全面發(fā)展的目標提供推動(dòng)力。
2.4積極開(kāi)展通識教育
對于高職院校而言，通識教育是培養學(xué)生形成核心素養的主要途徑之一。在一定的程度上解決專(zhuān)業(yè)知識相互分裂、學(xué)生視野具有局限性等問(wèn)題，培養學(xué)生形成健全的品格以及正確的思想觀(guān)念。通識教育強調將人文、社會(huì )、自然科學(xué)這3個(gè)領(lǐng)域的知識相互融合。在實(shí)際的課程設置當中，高職院�？梢栽鲈O時(shí)事政治、傳統文化、思想道德、心理素質(zhì)等課程，并組織學(xué)生進(jìn)行一些勞動(dòng)活動(dòng)、體驗活動(dòng)等豐富的課程。這樣的教育方式有利于夯實(shí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習基礎，培養其創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力，還能在實(shí)際的活動(dòng)中增強學(xué)生的社會(huì )責任感，拓展其思維空間和視野。
2.5為學(xué)生搭建創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)平臺
為了實(shí)現鼓勵高職學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的教育目標，可以適當地開(kāi)設相關(guān)的理論和實(shí)踐課程，培養學(xué)生形成創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的意識。更加重要的是，為學(xué)生搭建更多創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)平臺。在這樣的目標指導下，可以從以下幾個(gè)方面著(zhù)手：首先，在實(shí)習和實(shí)踐教學(xué)體系中融入創(chuàng )新與創(chuàng )業(yè)的環(huán)節，積極為學(xué)生開(kāi)展創(chuàng )新技能比賽、創(chuàng )業(yè)項目孵化等形式的活動(dòng)；其次，應用“服務(wù)站”式創(chuàng )業(yè)實(shí)踐教育方式，與一些企業(yè)建立合作關(guān)系，由學(xué)校和企業(yè)共同為學(xué)生提供就業(yè)方面的指導和管理，以及更多的創(chuàng )業(yè)機會(huì )；最后，應用“沙盤(pán)演練”創(chuàng )業(yè)實(shí)踐方式，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)創(chuàng )業(yè)小組，利用一些信息化設備以及沙盤(pán)教具模擬企業(yè)的經(jīng)營(yíng)和管理過(guò)程。通過(guò)這樣的方式啟發(fā)學(xué)生逐漸形成創(chuàng )業(yè)思維。
3、結語(yǔ)
綜上所述，當前，立德樹(shù)人以及素質(zhì)教育理念的提出，凸顯了培養高職學(xué)生形成核心素養的重要性。高職院校的教職人員在深入認識了核心素養理念內涵以及培養中所存在的問(wèn)題的前提下，應該將核心素養融入教學(xué)管理機制；以核心素養為目標優(yōu)化教學(xué)模式；強化核心素養與教學(xué)內容有機融合；積極開(kāi)展通識教育；為學(xué)生搭建創(chuàng )新創(chuàng )新平臺。通過(guò)改文對新經(jīng)濟常態(tài)下高職院校學(xué)生核心素養培養策略展開(kāi)的一系列分析，希望能為提高高職學(xué)生的核心素養提供一些參考。
4、參考文獻
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