電教化手段在音樂(lè )教學(xué)中的運用研究

　　們對音樂(lè )的認識也和其它事物的認識一樣，淺談電教化手段在音樂(lè )教學(xué)中的運用是怎樣的?

　　隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電化教學(xué)手段被廣泛運用于農村的課堂教學(xué)之中。音樂(lè )課也應該充分利用電教媒體，在課堂教學(xué)中充分運用錄音機、投影儀、錄像機、VCD光盤(pán)等電化教學(xué)手段，多種媒體綜合運用，有機結合。多媒體的運用對于陶冶學(xué)生的情操，提高歌唱水平，培養學(xué)生對音樂(lè )的興趣，增強學(xué)生對音樂(lè )的理解力，對進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的想象力與創(chuàng )造力方面，起著(zhù)非常重要的作用。

　　一、錄音機的使用有利于提高學(xué)生對音樂(lè )的感知認識

　　人們對音樂(lè )的認識也和其它事物的認識一樣，有一個(gè)由淺入深、由表及里，由感性認識到理性認識的過(guò)程。感性認識是音樂(lè )欣賞的初級階段，音樂(lè )直接作用于人的感官，未經(jīng)過(guò)大腦仔細思索就感受到音樂(lè )好聽(tīng)與不好聽(tīng)，喜歡與不喜歡。例如，在小學(xué)音樂(lè )教材第五冊《草原上》歌曲教學(xué)時(shí)，我首先放錄音讓學(xué)生欣賞一遍這首歌，聽(tīng)完后馬上讓學(xué)生談出自己的感受，有的同學(xué)說(shuō)這首歌曲很好聽(tīng)，有的同學(xué)說(shuō)這首歌曲的旋律很美，仿佛自己站在一望無(wú)際的草原上……。在此基礎上揭示課題：“這節課我們就來(lái)學(xué)唱歌曲《草原上》”。學(xué)生初聽(tīng)歌曲感覺(jué)歌曲詞美、旋律美，所以學(xué)習的積極性很高，興趣很濃。由于這首歌的音域較寬，演唱有一定的難度，因此，我在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)安排音樂(lè )范唱，讓學(xué)生感受三個(gè)音區的音高特點(diǎn)。通過(guò)反復訓練，再加上錄音范唱的使用，學(xué)生能很好地把這首歌曲演唱下來(lái)。在音樂(lè )課的教學(xué)中，錄音機、磁帶是直接作用于學(xué)生感性認識的必不可少的教學(xué)用具，可以說(shuō)錄音機的使用在音樂(lè )課上起到了事半功倍的作用。

　　二、觀(guān)看錄像提高學(xué)生對音樂(lè )的理性認識

　　音樂(lè )作品中，有些音樂(lè )創(chuàng )作的年代相對久遠，離學(xué)生的生活實(shí)際相距甚遠，由于學(xué)生的認識水平及閱歷很淺，限制和影響了對音樂(lè )作品內容的進(jìn)一步理解。不理解的東西很難引起情感上的共鳴，也就不可能產(chǎn)生聯(lián)想與想象。因為音樂(lè )作品有它特殊的表現生活的方法。因此要想深刻地了解音樂(lè )作品的思想內容必須在情感上與它產(chǎn)生共鳴。在欣賞教學(xué)中要克服這一難點(diǎn)，教師必須提高學(xué)生的認識能力，啟發(fā)學(xué)生的情感，使之與作品中所要表達的情感相一致才能引起共鳴。我認為錄像機此時(shí)可以發(fā)揮其它工具不可比擬的功效。因此，在小學(xué)音樂(lè )教材第十二冊中欣賞美國影片《音樂(lè )之聲》中的一首插曲《哆來(lái)咪》時(shí)，為了讓學(xué)生能夠進(jìn)一步了解作者的生平及時(shí)代背景，體會(huì )作者的思想感情，我們可以運用電腦這一工具，將電影《音樂(lè )之聲》做必要的截取，把它制成VCD盤(pán)讓學(xué)生觀(guān)看，使他們真實(shí)地看到了，由于瑪利亞的出現，上校一家的生活氣氛由沉悶轉為開(kāi)心，當祖國出現危機時(shí)，上校一家對外來(lái)侵略者的頑強抵抗，同時(shí)也感受到了上校一家對祖國的熱愛(ài)之情。同學(xué)們目不轉睛地看著(zhù)錄像，看到了他們這一大家族深情地演唱著(zhù)《雪絨花》，使學(xué)生真正體會(huì )出他們用自己的心聲表達出頑強的斗志。錄像的運用更直觀(guān)地加深了學(xué)生對音樂(lè )作品的理解，體會(huì )出作者所要表達的情感內容。中國有句古話(huà)“百聞不如一見(jiàn)”。通過(guò)聲像結合，學(xué)生由初步感知到深入理解，從而使學(xué)生對音樂(lè )作品的認識達到了升華。

　　三、投影儀的運用有助于學(xué)生加深對歌曲的理解

　　歌曲是由歌詞及旋律等組成的，學(xué)生通過(guò)旋律的學(xué)習演唱可以感受歌曲的情緒;通過(guò)對歌詞的分析，可以得知歌曲所唱的主要內容是什么，表達了怎樣的思想感情。有些歌詞寫(xiě)得非常美，學(xué)生在字里行間仿佛可以看到這種美，但這畢竟是借助歌詞的想象。要使學(xué)生真正感受到歌詞內容所賦予的美，在教學(xué)中還應充分發(fā)揮投影儀、投影片的效能。例如：小學(xué)音樂(lè )教材第六冊《歡樂(lè )頌》這一課中，我把與歌曲相關(guān)的資料繪制成一幅幅精美的投影片展現在學(xué)生眼前，在電視中見(jiàn)過(guò)外國教堂的同學(xué)又一次見(jiàn)到了神圣的殿堂，沒(méi)見(jiàn)過(guò)外國教堂的同學(xué)通過(guò)觀(guān)看畫(huà)面對它們也有了認識，學(xué)生們用自己的語(yǔ)言描述著(zhù)人聲的分類(lèi)，在欣賞描述畫(huà)面之后，學(xué)生很快就能理解歌詞內容并能有感情地演唱歌曲。投影片的使用給學(xué)生帶來(lái)身臨其境的感受，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè )情趣，豐富了課堂教學(xué)內容。

　　新《音樂(lè )課程標準》明確指出：音樂(lè )教育以審美體驗為核心。這一基本理念，應貫穿于音樂(lè )教學(xué)的全過(guò)程，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格。音樂(lè )基礎知識和基本技能的學(xué)習，應有機地滲透在音樂(lè )藝術(shù)的審美體驗之中。音樂(lè )教學(xué)應該是師生共同體驗、發(fā)現、創(chuàng )造、表現和享受音樂(lè )美的過(guò)程。而現代信息技術(shù)的交互作用，可以形成以學(xué)生為中心的多維信息空間，學(xué)生在此過(guò)程中感受到知識的真實(shí)、形象、有趣、實(shí)用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，活躍了學(xué)生思維，有助于學(xué)生音樂(lè )審美能力的提高、有助于引導學(xué)生感受音樂(lè )的美。

　　總的來(lái)說(shuō)，運用電教手段教學(xué)，能有效地調動(dòng)學(xué)生多種感官，強化刺激，豐富音樂(lè )課教學(xué)內容，使學(xué)生更深刻地感受到音樂(lè )的美，并積極地體驗美，真誠的表現美，從而得到美的藝術(shù)享受，塑造美的心靈。

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