感教育理論在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應用分析
學(xué)生的學(xué)習興趣的培養，是情感教育理論中不可或缺的環(huán)節。那么，情感教育理論在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應用是怎樣的?
情感教育理論在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著(zhù)重要的作用，情感因素也是新課程對于小學(xué)英語(yǔ)提出的五維目標之一。積極向上的情感教育有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的熱情，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，有效地提高學(xué)習效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，如何將情感教育理論應用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中成為了當下學(xué)者熱切關(guān)注的重要課題。
一、實(shí)施情感教育，培養學(xué)生興趣
小學(xué)生的年齡較小，學(xué)習小學(xué)英語(yǔ)課程時(shí)學(xué)生剛剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)，因此這一時(shí)期是學(xué)生培養英語(yǔ)學(xué)習興趣的關(guān)鍵時(shí)期，也是實(shí)施情感教育的關(guān)鍵時(shí)期。教師的課堂情感投入和教學(xué)形式，直接影響著(zhù)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的態(tài)度和積極性。如果學(xué)生長(cháng)期感到教師對自己冷漠和忽視，就會(huì )失去學(xué)習英語(yǔ)的興趣和對學(xué)校的熱愛(ài)。相反，如果在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施積極的情感教育，教師用自己的愛(ài)心和智慧來(lái)引導學(xué)生熱愛(ài)英語(yǔ)，使學(xué)生用積極的態(tài)度參與到英語(yǔ)的學(xué)習中去。教師的情感帶動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生對英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，延長(cháng)學(xué)生在課堂中集中注意力的時(shí)間，將會(huì )大大地提高課堂效率。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中使用情感教育理論有助于師生之間感情的培養，和諧的師生關(guān)系能夠創(chuàng )造出輕松愉悅的課堂氣氛，使學(xué)生體會(huì )到教師的愛(ài)和溫暖，從而更加堅定其努力學(xué)習和克服困難的意志，師生共同克服困難，提高教學(xué)成果。
二、應用情感理論，豐富教學(xué)課堂
在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中首先應當使學(xué)生體會(huì )到教師情感的投入，教學(xué)過(guò)程中的情感交流比單純的學(xué)習知識更重要。教師在學(xué)生心目手中的地位崇高而又神圣，教師在教學(xué)過(guò)程中對于學(xué)生的態(tài)度直接影響著(zhù)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性。情感教學(xué)理論是教師通過(guò)肢體語(yǔ)言來(lái)傳遞的，在教學(xué)過(guò)程中，教師對學(xué)生一個(gè)鼓勵的眼神，都能使學(xué)生倍感溫暖，產(chǎn)生積極的學(xué)習情緒。情感教育使學(xué)生愿意和與教師互動(dòng)交流，從而形成愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)。教師的稱(chēng)贊和鼓勵是學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，對于課堂表現積極的學(xué)生教師應多給予積極地評價(jià)，而對于回答錯誤或膽怯不敢大膽回答問(wèn)題的學(xué)生，也要給予表?yè)P。
利用多樣的課堂教學(xué)形式也是應用情感教育理論的重要方法之一。課堂教學(xué)形式的多樣化形式有助于師生間的交流互動(dòng)，增進(jìn)師生情感，培養小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，陶冶情操，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。創(chuàng )設情景教學(xué)就是一個(gè)不錯的嘗試，通過(guò)將枯燥的課本知識轉化為生動(dòng)形象的現實(shí)案例，使學(xué)生根據實(shí)際場(chǎng)景中的需要組織語(yǔ)言，觸景生情，更好地表達自己的思想，快樂(lè )地學(xué)習英語(yǔ)知識，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。比如在第三單元課文“Asking the way”中，我們可以創(chuàng )設一個(gè)學(xué)生較為熟悉的本市街道場(chǎng)景，然后設置一個(gè)小故事如游客迷路、小朋友指路的模擬問(wèn)答。游客詢(xún)問(wèn)“Where is the way to the park?”小朋友回答，“Go straight down this street and turn left.”讓幾位學(xué)生模擬表演，從中掌握課本上的單詞和語(yǔ)句并把它們運用到實(shí)際生活當中。教師也可以參與到活動(dòng)中去，與學(xué)生共同扮演角色模擬表演。這種方式有助于緩解學(xué)生的學(xué)習壓力，達到情感教學(xué)的目的。教師還可以用生動(dòng)幽默的英語(yǔ)詞句與學(xué)生進(jìn)行交流，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)習英語(yǔ)知識。
學(xué)生的學(xué)習興趣的培養，是情感教育理論中不可或缺的環(huán)節。教師可以在實(shí)際教學(xué)中，基于學(xué)生已經(jīng)掌握的基礎概念，提出有一定深度的問(wèn)題，給學(xué)生創(chuàng )造深入探究知識的機會(huì )，激發(fā)學(xué)生學(xué)習新知識的動(dòng)機。使學(xué)生在現有知識水平的基礎上，對知識更加深入地探求，刺激學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的好奇心。為了使教師充分地掌握和了解學(xué)生的學(xué)習狀況，在教學(xué)過(guò)后應當進(jìn)行教學(xué)評估。情感教育理論的應用使小學(xué)生在口語(yǔ)交際訓練中熟練掌握語(yǔ)法的應用技巧，對一些抽象性的概念有一個(gè)直觀(guān)的認識和具象的理解，使學(xué)生將現有知識和和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，對于現有的知識結構有著(zhù)更加深刻地理解。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應用情感教學(xué)理論，有助于從小培養學(xué)生對于英語(yǔ)的學(xué)習興趣。沒(méi)有情感教學(xué)理論的應用，小學(xué)生很可能由于英語(yǔ)課程的單調枯燥，而喪失對于英語(yǔ)課程的學(xué)習興趣，產(chǎn)生消極的學(xué)習態(tài)度，從而影響日后英語(yǔ)水平的進(jìn)一步提高。因此情感教學(xué)理論走進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中大有必要。教師在教學(xué)過(guò)程中要積極運用情感因素，使剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)的小學(xué)生都能在愉快的氣氛中學(xué)習英語(yǔ)，熱愛(ài)英語(yǔ)，學(xué)好英語(yǔ)。同時(shí)，在情感教育中培養學(xué)生開(kāi)朗樂(lè )觀(guān)的性格、積極的生活態(tài)度，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，使每一個(gè)學(xué)生都能夠健康快樂(lè )地成長(cháng)。
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