論素質(zhì)教育在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的如何實(shí)施

　　通常課堂教學(xué)都會(huì )有如復習舊課、講授新課、鞏固練習、形成技能等環(huán)節，那么，素質(zhì)教育在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的如何實(shí)施?

　　素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生幾班素質(zhì)，促進(jìn)受教育者全面、生動(dòng)、活潑發(fā)展的教育;素質(zhì)教育既體現一種教育思想，也表現為一種實(shí)踐模式，它具有廣泛的思想內涵;實(shí)施語(yǔ)文素質(zhì)教育是語(yǔ)文教學(xué)改革的方向，是提高語(yǔ)文教育質(zhì)量的保證，傳統的語(yǔ)文教學(xué)大都以介紹作者、時(shí)代背景教認生字新詞劃分段落歸納主題總結寫(xiě)法五步式為基本特征， 以教材和課堂講授、老師獨占講臺為中心的教學(xué)模式。這種模式忽略了學(xué)生的主體能動(dòng)性， 阻礙了學(xué)生創(chuàng )新能力的發(fā)展。素質(zhì)教育是創(chuàng )新教育的體現， 創(chuàng )新教育是素質(zhì)教育的最高形式，是素質(zhì)教育的新境界。我們應該明確，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中素質(zhì)教育已不是一個(gè)空洞的口號，不是停留在靜態(tài)的理解和思考上， 而已開(kāi)始應用于動(dòng)態(tài)的實(shí)際操作和運行中。

　　一、課堂教學(xué)生活化

　　英國教育家洛克說(shuō)過(guò)：愛(ài)是行動(dòng)的源泉， 愛(ài)可以推動(dòng)人去進(jìn)行他所從事的任何事業(yè)。教師應用深厚、博大、無(wú)私、理智、科學(xué)、嚴格的愛(ài)去對待每一個(gè)學(xué)生。只有這樣， 才能激起學(xué)生對老師的愛(ài)戴和依賴(lài)， 從而營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。課堂教學(xué)著(zhù)重在學(xué)習中研究、生活化活動(dòng)。語(yǔ)文課堂有效地延伸至生活，重短時(shí)效、重生活體驗、重實(shí)踐積累。通過(guò)多彩的形式活動(dòng)充分調動(dòng)了學(xué)生的生活體驗，激發(fā)了學(xué)生的語(yǔ)言感悟和生活感悟。課堂教學(xué)生活化，要本著(zhù)生活的需要、課中能練的原則，從課文中提煉生活，到生活中提煉語(yǔ)文，這樣課堂教學(xué)可得到充實(shí)，同時(shí)也高效。另外，要求學(xué)生在課后主動(dòng)參與活動(dòng)、積極主動(dòng)探索、主動(dòng)改進(jìn)、主動(dòng)提高。語(yǔ)文活動(dòng)形式多樣，如經(jīng)典美文誦讀、鋼筆字比賽、演講活動(dòng)，課本劇表演大賽、想象作文大賽、閱讀大賽、古詩(shī)文誦讀等。通過(guò)這些語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)開(kāi)展，可逐步優(yōu)化課堂教學(xué)的生活化。

　　二、提高課堂教學(xué)效率

　　課堂教學(xué)是學(xué)校教育工作最主要的形式，因此優(yōu)化教學(xué)結構，提高教學(xué)效率，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。

　　1、培養學(xué)生的興趣

　　興趣是最好的的老師。作為教師， 我們有責任有義務(wù)培養學(xué)生的興趣。教師應該從小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)出發(fā)， 豐富教學(xué)形式， 培養學(xué)生學(xué)習的興趣。在課堂教學(xué)中， 因經(jīng)常鼓勵學(xué)生用學(xué)到的知識自編故事來(lái)表演， 而學(xué)生在表演過(guò)程中往往創(chuàng )造出意想不到的對話(huà)來(lái)。對此， 要給于大力表?yè)P， 肯定學(xué)生們的創(chuàng )新成果和思維， 使得學(xué)生在今后的學(xué)習生活中敢于、勇于、 樂(lè )于表演。此外在課前可以根據第二天教授的課程給學(xué)生布置一些相關(guān)的想象場(chǎng)景對話(huà)的作業(yè)，讓學(xué)生自行設計場(chǎng)景、對話(huà)、動(dòng)作，充分的發(fā)揮學(xué)生自我創(chuàng )造能力，開(kāi)拓他們的想象空間。

　　2、緊湊教學(xué)環(huán)節。

　　通常課堂教學(xué)都會(huì )有如復習舊課、講授新課、鞏固練習、形成技能等環(huán)節，但這些教學(xué)程序不是一成不變的，也存在優(yōu)化組合，及時(shí)調整，詳略取舍的問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中我們經(jīng)常發(fā)現不少教師有拖堂現象，這主要是他們在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)能將每個(gè)環(huán)節銜接好造成的。如提問(wèn)時(shí)，有些教師設計的問(wèn)題太深，學(xué)生一時(shí)無(wú)法答出，教師又缺乏點(diǎn)撥的藝術(shù)，往往一喊一大片，到頭來(lái)仍是教師解答自己提出的問(wèn)題，白白浪費了幾分鐘。因此，從備課初始就要做到精簡(jiǎn)，從上課著(zhù)手使教學(xué)環(huán)節嚴密緊湊是十分重要的。教師在備課時(shí)要精心推敲每個(gè)教學(xué)步驟，根據不同班級、不同學(xué)生的接受能力設計不同的教學(xué)方法以及各種問(wèn)題，認真計算每個(gè)步驟的教學(xué)時(shí)間，做到突出重點(diǎn)，環(huán)環(huán)相扣，步步緊隨，在授課時(shí)做到能一針見(jiàn)血的決不繞圈子，這樣才能防止節外生枝，偏離中心，才能克服重復單調、拖泥帶水的弊病。

　　三、重視語(yǔ)文教學(xué)中的隱性過(guò)程

　　我認為，針對小學(xué)生的認知特點(diǎn)，素質(zhì)教育即是愛(ài)(包括情感)的教育，是知識的教育，是美的教育，是行為習慣的教育，又是養成及成才教育。

　　蘇霍姆林斯基認為智育包括：獲得知識和形成科學(xué)世界觀(guān)，發(fā)展認識能力和創(chuàng )造能力，培養腦力勞動(dòng)文明，養成一個(gè)人在整個(gè)一生中豐富自己的智慧和把知識運用于實(shí)踐的需要。這段論述說(shuō)明了不能簡(jiǎn)單地把智育歸結為積累知識，它既有教養，也有智力訓練，它包括世界觀(guān)的形成，智慧的思想方向性和創(chuàng )造方向性的形成，與個(gè)性的勞動(dòng)、社會(huì )積極性都有著(zhù)密切的聯(lián)系。我們在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，當然也就不能片面地認為就是給學(xué)生以語(yǔ)文知識的傳授，而必須是全面的素質(zhì)教育。而語(yǔ)文教學(xué)中的思想教育也應是以人為本的，切忌生搬硬套，穿靴戴帽。

　　在教學(xué)中，學(xué)生獨立思考、克服困難的思維品質(zhì)的養成是非常重要的。我們要使學(xué)生從幼小的年紀開(kāi)始，就得到一種信念，生活和學(xué)習中有一個(gè)叫困難的概念，有許多事要付出極大的體力和腦力，遭遇困難才能給人打開(kāi)通往幸福之路。教育者的任務(wù)就在于要使自己的學(xué)生遭遇困難，正是在遭遇困難中萌發(fā)出能力具有深刻道德性的能力，即珍惜年長(cháng)一代所給予他們的物質(zhì)財富和精神財富的能力。小學(xué)生獨立思考，克服困難的能力比較低，我們正是要運用語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程，訓練他們這方面的思維品質(zhì)。當然，在訓練的過(guò)程中，我們要授予學(xué)生獨立思考的方法，使他們經(jīng)過(guò)努力能達到目的。進(jìn)行這一思維品質(zhì)的訓練，應該是長(cháng)期的滲透，否則，欲速則不達。

【論素質(zhì)教育在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的如何實(shí)施】相關(guān)文章：

淺談小學(xué)語(yǔ)文如何實(shí)施素質(zhì)教育03-30

探析如何在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育12-07

探析如何實(shí)施新課程中的素質(zhì)教育12-07

論舞蹈教學(xué)在初中素質(zhì)教育中的作用及實(shí)施方法02-26

淺談初中數學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育11-21

淺談素質(zhì)教育在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應用03-25

論高校素質(zhì)教育中的音樂(lè )素質(zhì)教育11-18

試論小學(xué)音樂(lè )教學(xué)如何實(shí)施素質(zhì)教育11-20

如何在中學(xué)體育課堂教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育12-04

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量11-22