基于就業(yè)導向的高職教學(xué)改革

　　基于就業(yè)導向的高職教學(xué)改革是新形勢下高職院校發(fā)展的重要方向之一，也是提升大學(xué)生就業(yè)能力和綜合素質(zhì)的重要保障。

　　摘要：發(fā)展基于就業(yè)導向的高職教育是新形勢下提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量和社會(huì )勞動(dòng)生產(chǎn)效率的重要舉措。尤其是近些年來(lái)隨著(zhù)經(jīng)濟的快速發(fā)展，對人才的要求也越來(lái)越高，因此基于就業(yè)導向，加強新形勢下的高職教學(xué)改革，促進(jìn)大學(xué)生能力的提高勢在必行。本文首先分析了基于就業(yè)導向的高職教學(xué)改革趨勢，并就改革的具體措施提出了幾點(diǎn)建議。

　　關(guān)鍵詞：就業(yè)導向;高職院校;教學(xué)改革

　　一、基于就業(yè)導向的高職教學(xué)改革趨勢分析

　　1、以學(xué)生為主體，注重學(xué)生能力的培養

　　在當代教學(xué)中，學(xué)生的主體作用和教師的引導作用越來(lái)越受到關(guān)注，傳統灌輸式的教學(xué)已經(jīng)不能適應現代教育的要求。在課堂教學(xué)中，教師應該起引導作用，鼓勵和啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，增加和學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生不再迷信權威，有自己的見(jiàn)解和想法，培養學(xué)生獨立思考的能力。

　　2、理論與實(shí)踐相結合，提高大學(xué)生的實(shí)踐能力

　　現在的企業(yè)在進(jìn)行人才招聘時(shí)，除了要求畢業(yè)生學(xué)習成績(jì)優(yōu)異外，還需要其有良好的動(dòng)手實(shí)踐能力。學(xué)習的目的不僅在于獲取理論知識，更重要的是學(xué)以致用，能夠在現實(shí)工作中應用所學(xué)的紙質(zhì)。教師應該在傳授理論課程時(shí)注意和實(shí)踐相結合，引導學(xué)生思考知識如何在實(shí)踐中應用。

　　3、重視就業(yè)與創(chuàng )業(yè)教育，培養大學(xué)生的綜合素質(zhì)

　　多數高職學(xué)生畢業(yè)時(shí)，都會(huì )面臨著(zhù)就業(yè)還是創(chuàng )業(yè)的選擇，大多數學(xué)生都會(huì )選擇就業(yè)，這是因為創(chuàng )業(yè)需要學(xué)生具備更高的綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)素養。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，除了要教授理論知識外，還應該注重培養學(xué)生的綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的斗志，引導學(xué)生更加努力的獲得就業(yè)技能和創(chuàng )業(yè)的資格，從而在面臨畢業(yè)選擇時(shí)能夠從容不迫。

　　二、基于就業(yè)導向的高職教學(xué)改革的具體措施

　　1、明確以就業(yè)為導向的高職教學(xué)理念

　　教學(xué)改革應該從教學(xué)理念入手，傳統的教學(xué)理念不利于對人才的培養。應該堅持理論學(xué)習和實(shí)踐能力相結合的培養理念，從課程設計的高度系統的處理理論知識和實(shí)踐能力的關(guān)系，立足于全面提高學(xué)生的素質(zhì)，將學(xué)生培養成為精通理論知識和動(dòng)手實(shí)踐能力強的復合型人才。只有這樣，才能使學(xué)生在走出校門(mén)時(shí)成為一個(gè)具備職業(yè)素養的就業(yè)者。

　　2、創(chuàng )新以就業(yè)為導向的高職教學(xué)方法

　　在新的教學(xué)理念中，要認識到學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性能力和主體意識，因此教學(xué)改革也要注意結合教學(xué)內容和學(xué)生特點(diǎn)有機結合起來(lái)，特別是學(xué)生的基礎能力參差不齊，要根據學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎和興趣、特長(cháng)等作出針對性的教育對策和指導方案。此外，要注意就業(yè)導向下教學(xué)方法的改革，例如情景教學(xué)法、案例教學(xué)法、項目教學(xué)法等的靈活運用，都可以為課堂上枯燥的理論講解增添活力，活躍教學(xué)氛圍。對于不同的專(zhuān)業(yè)和就業(yè)崗位采取針對性的課程設計和理論知識培養，可以向學(xué)生多介紹一些實(shí)際工作中的案例，以此加深學(xué)生的理解和記憶，也便于畢業(yè)以后更快地融入工作崗位。

　　3、大力推進(jìn)實(shí)訓基地建設，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力

　　培養高職院校學(xué)生的實(shí)踐能力應該從提供足夠多的實(shí)訓機會(huì )，將課堂上學(xué)到的理論知識加以運用，既鞏固了學(xué)生的理論基礎，又鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，實(shí)訓基地的建設對于就業(yè)導向下高職學(xué)生綜合能力的提高具有重要的意義，高職院校要進(jìn)一步加強校內、校外實(shí)訓基地建設。一直以來(lái)實(shí)訓基地的建設是高職院校教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在實(shí)訓基地內學(xué)生置身于仿真的職業(yè)氛圍之中，并在其中得到基本的實(shí)踐技能訓練。高職院校要加強與社會(huì )生產(chǎn)部門(mén)的聯(lián)系與溝通通過(guò)校企合作、工學(xué)結合等模式努力拓展校外實(shí)訓基地。根據企業(yè)性質(zhì)的適合度、企業(yè)崗位的對口性，有選擇地簽約校外實(shí)習、實(shí)訓基地，使校外實(shí)踐給學(xué)生在步入職場(chǎng)前提供良好的鍛煉機會(huì )。

　　4、加強產(chǎn)學(xué)實(shí)習，提高大學(xué)生的就業(yè)能力

　　高職院校應該準確的定位高職院校的人才培養目標，正確處理好職業(yè)和教育的關(guān)系，既不是技師類(lèi)型也不是學(xué)術(shù)人才，而是要培養具有較強思維能力的高級技術(shù)類(lèi)人才。實(shí)施以就業(yè)為導向的教學(xué)改革，高職院校應該注重培養方式和崗位實(shí)際相結合，注重學(xué)生的研究能力和實(shí)踐能力同時(shí)提高。堅持產(chǎn)學(xué)結合是高職院校進(jìn)行教學(xué)改革培養合格人才的必然選擇。另外，高職院�？梢栽谛�園內部設置實(shí)習崗位，用來(lái)模擬崗位情景，使學(xué)生不出校門(mén)就能得到鍛煉。還可以同校外知名企業(yè)合作，采取訂單式人才培養模式，幫助學(xué)生了解本地區特定行業(yè)的人才需求和崗位特點(diǎn)，為企業(yè)提供人才和技術(shù)的支撐，為社會(huì )發(fā)展提供智力和人力資源。

　　5、建立健全多元化科學(xué)化的教學(xué)考核評價(jià)機制

　　為了配合教學(xué)改革的成果驗收，需要實(shí)施以就業(yè)為導向的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)機制，評價(jià)方式采用學(xué)生、教師、用人單位三方共同參與的方式，建立與高等職業(yè)教育相匹配的考核方法，全面考核學(xué)生的理論知識、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。在多元結合的評價(jià)機制中，教師考核學(xué)生的學(xué)習成績(jì)和在校表現，考核過(guò)程中除了要結合人才培養目標和課程要求外，還要參考學(xué)生利用所學(xué)知識分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;學(xué)生可以根據不同學(xué)科老師的教課表現和自己獲得的收獲對教師進(jìn)行打分評價(jià);用人單位以學(xué)生的就業(yè)表現為依據為學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)可以作為評定教師教課水平的依據。以多元評價(jià)為導向，提高高職教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的提高，更好地實(shí)現人才培養目標，提升高職畢業(yè)生就業(yè)競爭力，為學(xué)生步入社會(huì )打下良好的基礎。

　　三、結束語(yǔ)

　　基于就業(yè)導向的高職教學(xué)改革是新形勢下高職院校發(fā)展的重要方向之一，也是提升大學(xué)生就業(yè)能力和綜合素質(zhì)的重要保障。因此，高職院校必須認清形勢，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng )新教學(xué)理念，完善教學(xué)模式，促進(jìn)基于就業(yè)導向的教學(xué)改革，找到適合高職院校教育教學(xué)發(fā)展的新思路，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)能力和綜合素質(zhì)的提高，適應社會(huì )的用人需求，同時(shí)也進(jìn)一步提高高職院校本身的辦學(xué)質(zhì)量。

　　參考文獻

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