高中地理教學(xué)信息化教學(xué)思考

　　信息化教學(xué)已經(jīng)在各級各類(lèi)教育領(lǐng)域中發(fā)揮著(zhù)重要的作用。作為高中地理教師要立足學(xué)科、立足課堂、立足本事，積極而充分地將信息化教學(xué)貫徹課堂教學(xué)的始終。

　　摘要：信息化教學(xué)是我國教學(xué)改革重要成果之一，其是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。本文筆者通過(guò)相關(guān)文獻的閱讀與自己教學(xué)實(shí)踐的總結對高中地理實(shí)施信息化教學(xué)法進(jìn)行了思考。研究結果認為，信息化教學(xué)卻具有可圖文并茂、構建多元教學(xué)模式、創(chuàng )設有效學(xué)習情境以及便于突破重點(diǎn)與難點(diǎn)的優(yōu)勢。

　　關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ);信息化教學(xué);教學(xué)實(shí)踐;問(wèn)題;策略

　　隨著(zhù)教育技術(shù)手段的快速發(fā)展，以多媒體、電子白板為主的教育信息化載體在各級各類(lèi)教育一線(xiàn)中得到應用與推廣。這極大地推動(dòng)了教育質(zhì)量的快速提高，也提升了教師教育教學(xué)能力。實(shí)踐證明，教育信息技術(shù)的有效運用導致其成為學(xué)校教師現代化教育所必須具備技能之一，成為現代教育質(zhì)量提升的重要途徑與策略。本文筆者通過(guò)中國知網(wǎng)、萬(wàn)方數據庫等國內知名文獻資源，對高中地理學(xué)科中實(shí)施信息化教學(xué)優(yōu)勢進(jìn)行了梳理，旨在共同交流與學(xué)習，從而為一線(xiàn)教師提供相應的參考。

　　一、地理教學(xué)媒體概述

　　地理教學(xué)媒體就是儲存和傳遞地理教學(xué)信息的工具。由于地理科學(xué)研究對象的復雜性、廣闊性、漫長(cháng)性以及認識上的間接性，許多地理事物很難或根本不可能為學(xué)生直接觀(guān)察或親自感受到。因此，在地理教學(xué)活動(dòng)中，教師要組織起有效的教學(xué)，必須以地理課程和地理教學(xué)方法作為中介，依賴(lài)合適的地理教學(xué)媒體，才能完成地理教學(xué)任務(wù)：地理教學(xué)媒體有各種分類(lèi)。以使用的信息符號來(lái)分類(lèi)，可以將地理教學(xué)媒體分為兩類(lèi)：一類(lèi)是言語(yǔ)符號媒體，包括印刷、口語(yǔ)等媒體;另一類(lèi)是非言語(yǔ)符號媒體。非言語(yǔ)符號媒體又可分為兩類(lèi)：一類(lèi)是形狀符號媒體，包括圖畫(huà)、圖表、地圖等，是一種實(shí)物的抽象符號媒體;另一類(lèi)是模擬符號媒體，指音樂(lè )或動(dòng)作符號媒體，如電視、電影等。目前常見(jiàn)的分類(lèi)方法是按照地理教學(xué)媒體的性質(zhì)和特點(diǎn)分為兩大類(lèi)：一類(lèi)是傳統地理教學(xué)媒體，又稱(chēng)為地理常規教具或地理直觀(guān)教具;另一類(lèi)是現代地理教學(xué)媒體，又稱(chēng)地理電化教學(xué)媒體。這兩類(lèi)教學(xué)媒體相輔相成，相互配合，形成地理教學(xué)媒體體系。

　　二、信息化教學(xué)的優(yōu)勢

　　1.有利于增加教育直觀(guān)性

　　研究發(fā)現，信息化教學(xué)其最大的特點(diǎn)就是可以實(shí)現圖文并茂，將一些枯燥的知識通過(guò)圖和文的有效結婚以生動(dòng)的形式加以呈現，從而提高了教育的直觀(guān)性。也有研究結果顯示將視、聽(tīng)兩種要素結合起來(lái)對學(xué)生接受知識效率提高有非常的促進(jìn)作用。對于高中生學(xué)習地理知識而言在接受相關(guān)地理知識過(guò)程中需要通過(guò)耳朵和睛來(lái)加以反復加深對知識的印象。通過(guò)現代信息技術(shù)與地理課堂教學(xué)的傳統教具緊密結合可以有效提高學(xué)生視與聽(tīng)效果�？傊�，運用過(guò)程中教師可以通過(guò)先進(jìn)信息技術(shù)手段，為學(xué)生提供喜聞樂(lè )見(jiàn)的圖片、視頻以及音頻文件，從而有效地激活了課堂，烘托了氣氛，強化學(xué)生的感官刺激。

　　2.有利于激發(fā)參與積極性

　　任何一門(mén)學(xué)科教學(xué)都需要有其合適的教學(xué)情境，如何有效地激發(fā)是任課教師必須認真思考和踐行的內容。教學(xué)情境創(chuàng )設直接影響學(xué)生的熱情，影響學(xué)生的學(xué)習效果和學(xué)生未來(lái)的發(fā)展前景。對于高中地理學(xué)科而言，同樣也需要教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )建一個(gè)利于激發(fā)學(xué)生參與積極性的情境。通過(guò)現代信息化手段，教師可以較為方便地為學(xué)生創(chuàng )設近乎真實(shí)的學(xué)習情境，使學(xué)生處于逼真的生活場(chǎng)景接受最為真實(shí)的感官刺激。地理教學(xué)過(guò)程中如果教師能夠積極創(chuàng )設情景將可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。我們都知道有效導入對于教師教學(xué)的成功與否有著(zhù)非常關(guān)鍵性的作用，而傳統的語(yǔ)言導入、圖片導入在視聽(tīng)導入等相比較新型導入策略而言其作用蕩然無(wú)存。如，“常見(jiàn)的天氣系統”一課教學(xué)時(shí)，在導入策略上我們可以通過(guò)播放一段颶風(fēng)視頻，通過(guò)狂風(fēng)席卷著(zhù)烏云，巨浪排山倒海地沖向陸地，高大樹(shù)木被連根拔起，房屋被摧毀，地面的物體隨著(zhù)凄厲的呼嘯聲在空中飛舞，等等畫(huà)面。觀(guān)看后的學(xué)生必將會(huì )受到極大的震撼。在學(xué)生產(chǎn)生震撼之后，教師便提出問(wèn)題：“這是什么樣的天氣?”“它有什么樣的危害?”“天氣對人類(lèi)的影響有多大?”在學(xué)生討論之后，教師便可以進(jìn)行新課導入：“天氣和我們每一個(gè)人息息相關(guān)，我們今天就要來(lái)了解一下常見(jiàn)的天氣系統，學(xué)習有關(guān)天氣的各種知識。”可以說(shuō)通過(guò)多媒體制作的應用課件，能夠更好地融合圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)、文字，學(xué)生感知體驗生動(dòng)直觀(guān)，印象深刻，非常符合學(xué)生的認知規律和心理特征。

　　3.有利于教學(xué)突破重難點(diǎn)

　　還是以“常見(jiàn)的天氣系統”教學(xué)內容為例，其所含的知識難點(diǎn)較多，但是教材中對其敘述過(guò)于簡(jiǎn)潔，這就導致我們的學(xué)生不易理解。同時(shí)，教材中也沒(méi)有確切解釋“天氣系統”概念，因此造成了學(xué)生對知識的理解比較抽象。對于這些問(wèn)題，我們完全可以通過(guò)信息化手段加以解決。我們知道在這一課中“冷鋒及其天氣”與“暖鋒及其天氣”既是教學(xué)的重點(diǎn)也是教學(xué)的難點(diǎn)，僅憑教師的一張嘴、一支筆、一幅板圖，其教學(xué)的手段就會(huì )顯得單調與呆板，也不利于展示冷、暖鋒形成的動(dòng)態(tài)畫(huà)面。這時(shí)教師可以通過(guò)整合網(wǎng)絡(luò )資源利用多媒體創(chuàng )設生動(dòng)教學(xué)情境，化虛為實(shí)、化靜為動(dòng)，將抽象知識形象化、具體化，突出重點(diǎn)與簡(jiǎn)化難點(diǎn)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在講解“暖鋒過(guò)境時(shí)”教師還可以利用多媒體互動(dòng)電子掛圖的動(dòng)畫(huà)模式，讓學(xué)生觀(guān)察冷氣團、暖氣團、鋒面、城市的示意圖，通過(guò)“暖氣團逐漸向冷氣團靠近，相遇形成向冷氣團一側傾斜的鋒面，暖氣團沿著(zhù)冷氣團緩慢爬升，上升到一定高度成云致雨”這一動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生對暖鋒過(guò)境時(shí)的天氣特點(diǎn)加以理解，重難點(diǎn)迎刃而解。

　　綜上所述，信息化教學(xué)已經(jīng)在各級各類(lèi)教育領(lǐng)域中發(fā)揮著(zhù)重要的作用。作為高中地理教師要立足學(xué)科、立足課堂、立足本事，積極而充分地將信息化教學(xué)貫徹課堂教學(xué)的始終。

　　參考文獻：

　　[1]武文霞，周順彬主編.地理課程與教學(xué)論,廣東高等教育出版社,2014.03,第192頁(yè)

　　[2]許潔.信息化技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應用[J].讀與寫(xiě)(下旬刊),2016,(第2期).

　　[3]牟來(lái)多.信息化技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應用[J].速讀(中旬),2015,(第6期).

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