談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育策略
導語(yǔ)：隨著(zhù)學(xué)生基礎知識積累的進(jìn)一步加深，教師可以慢慢展開(kāi)對于學(xué)生自主閱讀能力的培養，可以鼓勵學(xué)生獨立閱讀一些文章，并且嘗試自己歸納與概括段落以及文章大意。
素質(zhì)教育應當成為小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的一個(gè)主旋律，在語(yǔ)文課堂上滲透素質(zhì)教育不僅可以讓學(xué)生的各方面能力和素養同步得到提升，這也是學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，掌握正確的學(xué)習方法的一個(gè)基礎。在語(yǔ)文課堂的教學(xué)實(shí)踐中教師不能僅僅將注意力放在知識教學(xué)上，要讓知識教育和素質(zhì)教育并存，并且要在啟蒙教育時(shí)期加強對于素質(zhì)教育的良好滲透。這不僅可以給學(xué)生學(xué)習習慣以及學(xué)習能力的培養打下堅實(shí)的基礎，這也會(huì )讓學(xué)生更加健全地發(fā)展，這才是語(yǔ)文課程的教學(xué)中應當實(shí)踐的內在教學(xué)目標。
一、培養學(xué)生認真寫(xiě)字的習慣
素質(zhì)教育的涵蓋范疇非常廣泛，教師應當結合小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的一些基本特征，并且結合學(xué)生現有的知識能力及素養進(jìn)行有針對性的教學(xué)要點(diǎn)選取。首先，教師可以從寫(xiě)字教學(xué)著(zhù)手，培養學(xué)生養成良好的寫(xiě)字習慣，這是素質(zhì)教育的一個(gè)良好構成。小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)對于學(xué)生而言是非常重要的知識積累的階段，這個(gè)時(shí)期學(xué)生會(huì )學(xué)習大量的漢字、詞匯，并且要能夠正確的書(shū)寫(xiě)這些漢字與詞匯。
寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文課程的一個(gè)核心構成，讓學(xué)生從小學(xué)開(kāi)始就養成良好的寫(xiě)字習慣，并且能夠寫(xiě)出一手好字，這對于學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習都會(huì )很有幫助。學(xué)生在剛剛跨入小學(xué)時(shí)對于寫(xiě)字還有一個(gè)適應時(shí)期，無(wú)論是書(shū)寫(xiě)的方法，寫(xiě)字的技巧等都需要一定的積累過(guò)程。教師可以首先從寫(xiě)字習慣開(kāi)始培養，讓學(xué)生對于拿筆、寫(xiě)字的筆畫(huà)、寫(xiě)字的姿勢等都養成好的習慣，這會(huì )讓寫(xiě)字教學(xué)非常好的得到落實(shí)。教師在培養學(xué)生寫(xiě)字習慣時(shí)可以引入一些好的教學(xué)工具，比如，可以讓學(xué)生多臨摹字帖來(lái)規范自己的寫(xiě)字習慣。教師首先從字帖中精選出適合學(xué)生的楷書(shū)字帖一頁(yè)，印發(fā)給學(xué)生。
每節課進(jìn)行五分鐘的臨摹練習，教師逐個(gè)巡視指導，糾正不良的寫(xiě)字習慣，指導學(xué)生盡快掌握寫(xiě)字的技巧，養成認真寫(xiě)字的習慣。寫(xiě)完后，學(xué)生互評，教師課后選出佳作給學(xué)生張貼展覽。適當的時(shí)候可以舉行書(shū)法比賽、作業(yè)評比。這樣逐漸使學(xué)生養成良好的寫(xiě)字習慣，在提高學(xué)生寫(xiě)字的能力的同時(shí)也讓學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的字越來(lái)越漂亮。小學(xué)語(yǔ)文課堂上的素質(zhì)教育應當首先從寫(xiě)字習慣的培養著(zhù)手，教師要讓學(xué)生掌握正確的寫(xiě)字方法，形成良好的寫(xiě)字習慣，這對于學(xué)生今后的課程學(xué)習乃至成長(cháng)過(guò)程都會(huì )非常受益。
二、讓學(xué)生具備一定的自學(xué)能力
小學(xué)時(shí)期是讓學(xué)生各種好的習慣慢慢養成的過(guò)程，這也是讓學(xué)生具備一些基本的學(xué)習能力的培養時(shí)期。教師可以在學(xué)生具備了基本的知識積累以及理解能力后逐漸展開(kāi)對于學(xué)生自學(xué)能力的培養，讓學(xué)生遇到問(wèn)題后首先自己想解決的方案，并且透過(guò)各種努力來(lái)自己解答問(wèn)題。自學(xué)能力的具備非常重要，這不僅是素質(zhì)教學(xué)的直觀(guān)體現，這也會(huì )讓學(xué)生今后遇到問(wèn)題后懂得以正確的思路進(jìn)行思考與分析，可以讓學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到大大提升。教師首先可以從最簡(jiǎn)單的技能著(zhù)手，比如，可以從培養學(xué)生查字典開(kāi)始來(lái)鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。
這是對于學(xué)生的一種潛在引導，旨在告訴學(xué)生遇到問(wèn)題后不要馬上向他人求助，而是應當先自己找尋解答的方案，自己想辦法化解問(wèn)題。這種意識一旦在學(xué)生頭腦中深入后學(xué)生今后在課堂學(xué)習上會(huì )更加積極主動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習能力也會(huì )得到顯著(zhù)提升。教師可以加強對于學(xué)生自學(xué)能力的培養，可以利用一部分的教學(xué)時(shí)間有意識的鍛煉學(xué)生的這方面技能。比如，我們在預習課文的環(huán)節，要求學(xué)生在熟練朗讀完課文之后，再單獨拿出幾分鐘把遇到的不會(huì )讀的字音不理解的詞語(yǔ)查一遍字典。當然，需要限定時(shí)間，這也是講究效率的一個(gè)體現。
在開(kāi)始的半學(xué)期甚至一學(xué)期，這種學(xué)習方式是在教師的監督下進(jìn)行的。等學(xué)生掌握了這一方法并形成了如何進(jìn)行預習的習慣，再放在課下進(jìn)行。這樣符合學(xué)生從學(xué)習知識到運用知識的認知規律。學(xué)生自學(xué)能力的具備可以讓學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性顯著(zhù)加強，學(xué)生解決問(wèn)題的能力也會(huì )逐漸得到培養，這些都是素質(zhì)教育實(shí)踐功效的體現。
三、培養學(xué)生的自主閱讀能力
隨著(zhù)學(xué)生基礎知識積累的進(jìn)一步加深，教師可以慢慢展開(kāi)對于學(xué)生自主閱讀能力的培養，可以鼓勵學(xué)生獨立閱讀一些文章，并且嘗試自己歸納與概括段落以及文章大意。
這其實(shí)就是閱讀能力訓練的一種體現，讓學(xué)生首先熟悉自主閱讀的方式與過(guò)程，這會(huì )讓學(xué)生閱讀經(jīng)驗及技能慢慢實(shí)現積累。隨著(zhù)學(xué)生接觸的文本的不斷增多，自主閱讀的經(jīng)驗越來(lái)越豐富，學(xué)生對于閱讀的體驗會(huì )逐漸加深，學(xué)生自主閱讀的效率也會(huì )得到顯著(zhù)提升。這個(gè)時(shí)候不僅充分實(shí)現了對于學(xué)生的素質(zhì)教育，在這樣的基礎上教師在教學(xué)課內文本時(shí)學(xué)生理解起來(lái)也會(huì )更加輕松。教師可以讓學(xué)生每人準備一本最新的《優(yōu)秀作文》，在課前當堂閱讀。
由于是同齡人寫(xiě)的文章，內容更貼近學(xué)生的生活，更易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。讀時(shí)采取默讀的方式，并提示學(xué)生改掉用手指讀，晃腦袋，嘴出聲等不良默讀的習慣，逐漸加快閱讀的速度。教師還可以讓學(xué)生把閱讀中遇到的好詞句課后記錄在筆記本上，不認識的不理解的字詞，課后查工具書(shū)解決。這樣，既提高了學(xué)生的閱讀能力，又培養了學(xué)生良好的閱讀習慣，這個(gè)過(guò)程還能夠提升學(xué)生對于文章的閱讀興趣。素質(zhì)教育應當在小學(xué)語(yǔ)文課堂上有更為充分的滲透，這樣才能夠發(fā)揮啟蒙教育的內在功效，并且可以讓學(xué)生養成良好的學(xué)習方法與學(xué)習習慣。
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