探究當前高校體育教學(xué)中的創(chuàng )新教育論文
1創(chuàng )新教育的涵義
創(chuàng )新意指推陳出新，是一種建立在新思維引導下的發(fā)明與創(chuàng )造，通過(guò)對事物內部結構的優(yōu)化與更新，來(lái)確保事物在遵循客觀(guān)發(fā)展規律的基礎上實(shí)現健康持久的發(fā)展.創(chuàng )新是人類(lèi)社會(huì )特有的行為方式，是推動(dòng)社會(huì )發(fā)展的動(dòng)力源泉.而所謂創(chuàng )新教育是指以培養創(chuàng )造性人才為基本目標的教育，是創(chuàng )新行為應用于教育領(lǐng)域的具體體現，是一種以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識、挖掘其創(chuàng )新潛能、提高其創(chuàng )新能力為宗旨的新型教育形式.創(chuàng )新教育彰顯人文思想的重要內涵，通過(guò)凸顯與弘揚學(xué)生的主體精神，來(lái)促進(jìn)與保障學(xué)生個(gè)體在思維、個(gè)性理念、能力以及行為方式等諸多方面的規范、和諧與健康的發(fā)展.對于創(chuàng )新教育的理解不能僅僅局限于字表含義，而是應對其深邃的內涵與重要的社會(huì )價(jià)值進(jìn)行深層次的把握與認知，不應將其視為一種具體的教學(xué)模式，而是要將其理解為一種意義深遠的教學(xué)思想.創(chuàng )新教育的形成基礎在于素質(zhì)教育理念的感召以及人文思想的浸透，是當前社會(huì )發(fā)展的主流形式對于教育領(lǐng)域提出的全新需求.相對于高校體育教學(xué)而言，伴隨著(zhù)素質(zhì)教育的普及與發(fā)展，高校體育教學(xué)的目標已從傳統的技能傳授轉變?yōu)槟芰ε囵B，傳統的教學(xué)形式與學(xué)習方式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展的需求.因此，在高校體育教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng )新教育，不僅是適應社會(huì )發(fā)展形勢的需要，同時(shí)，更為拓展高校體育教學(xué)社會(huì )職能、推動(dòng)高校體育教學(xué)改革的健康發(fā)展，創(chuàng )造了有利條件.
2在高校體育教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng )新教育的重要意義
2.1適應社會(huì )發(fā)展的趨勢，滿(mǎn)足學(xué)生體育學(xué)習的需求
高校體育教學(xué)作為我國高等教育體系的重要組成部分，是學(xué)校體育與社會(huì )體育關(guān)聯(lián)最為密切的環(huán)節，高校學(xué)生在校期間所掌握的體育理論知識與基本技能，需要在社會(huì )體育的實(shí)踐活動(dòng)中加以檢驗.因此，要求高校體育教學(xué)的價(jià)值取向應以滿(mǎn)足社會(huì )體育的發(fā)展需求為第一要旨.尤其是在全民健身運動(dòng)日益普及的社會(huì )背景下，對于具有較高綜合體育素質(zhì)能力的人才需求愈加迫切.而高校學(xué)生通過(guò)系統的體育學(xué)習，能夠構建起較為完善的體育素質(zhì)能力體系，使之具有成為社會(huì )體育所需人才的突出優(yōu)勢.這就要求高校學(xué)生在體育學(xué)習的過(guò)程中，應摒棄傳統的被動(dòng)學(xué)習方式，根據自身的發(fā)展需求開(kāi)展有針對性的自主學(xué)習.這種學(xué)習方式的轉變蘊含著(zhù)深邃的創(chuàng )新理念，因而要求學(xué)生必須具備一定的自主創(chuàng )新能力.由此可見(jiàn)，在高校體育教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng )新教育，不僅能夠有效地適應社會(huì )發(fā)展的形勢，同時(shí)，對于學(xué)生自身素質(zhì)能力的培養與提升，更突顯出重要促進(jìn)作用的現實(shí)意義.
2.2打破傳統教學(xué)思想的束縛，實(shí)現教學(xué)理念的更新
在傳統的高校體育教學(xué)中，由于受應試教育思想的束縛，致使“唯成績(jì)論”思想泛濫，通過(guò)達標測試成為高校體育教學(xué)首要的目標，并成為檢驗學(xué)生學(xué)習效果以及教師教學(xué)能力的重要依據.因此，為了獲取理想的達標率，在教學(xué)過(guò)程中教師往往會(huì )采取強制性的教學(xué)方法，對學(xué)生機型體育理論的灌輸與傳授.而學(xué)生只能在被動(dòng)的條件下進(jìn)行接受式學(xué)習，對教師的示范動(dòng)作進(jìn)行反復的模仿與復印.因此，學(xué)生最終的學(xué)習效果僅僅是掌握一些與教學(xué)相關(guān)的動(dòng)作組合或套路，而對于相關(guān)的運動(dòng)機理、實(shí)用價(jià)值缺乏足夠的認知，自身的操作與運用能力極為低下.這與社會(huì )體育的發(fā)展需求間存在著(zhù)極大的差距.造成此現象的主要原因在于教學(xué)理念的陳舊以及學(xué)生自主意識的缺失.而創(chuàng )新教育的重要特征在于以人文思想為導向，凸顯學(xué)生的主體精神，用以喚醒學(xué)生的自主意識.由此可見(jiàn)，在高校體育教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng )新教育，對于打破傳統教學(xué)思想的束縛、促進(jìn)教學(xué)理念的更新等方面，具有極其重要的意義.
2.3提高學(xué)生的創(chuàng )新能力，促進(jìn)其綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展
素質(zhì)教育強調對學(xué)生自主意識的培養以及綜合素質(zhì)能力的發(fā)展.在高校學(xué)生綜合素質(zhì)能力體系中，創(chuàng )新能力占有極其重要的地位，是學(xué)生實(shí)現自我發(fā)展、體現自身價(jià)值以及彰顯自我發(fā)展取向的重要基礎.因此，提高學(xué)生的創(chuàng )新能力就成為全新的社會(huì )發(fā)展背景下高校體育教學(xué)所面臨的首要問(wèn)題.因而，基于當前的社會(huì )發(fā)展形勢以及學(xué)生未來(lái)的發(fā)展取向，在高校體育教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng )新教育具有重要的現實(shí)意義.首先，創(chuàng )新教育的開(kāi)展，能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習意識，促使學(xué)生針對自身學(xué)習過(guò)程中所存在的弊端與偏失進(jìn)行及時(shí)的調整與修正，并對傳統的學(xué)習方法進(jìn)行有效的創(chuàng )新，這對于學(xué)生創(chuàng )新意識的激發(fā)以及創(chuàng )新能力的培養，都凸顯出重要的促進(jìn)作用；其次，創(chuàng )新能力的提高，使得學(xué)生的自我發(fā)展擁有了強大的助推與保障，使其綜合素質(zhì)能力得到有效的發(fā)展；第三，在高校體育教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng )新教育，拓展了學(xué)生的學(xué)習視角，使其體育學(xué)習的價(jià)值取向不再僅僅局限于對達標測驗的滿(mǎn)足，而是致力于自身終身體育思想的培養.因而，在高校體育教學(xué)中通過(guò)對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新教育，具有極其重要的現實(shí)意義.
2.4拓展高校體育教學(xué)的社會(huì )職能，提高體育教學(xué)的社會(huì )實(shí)用價(jià)值
伴隨著(zhù)素質(zhì)教育的普及，對于高校體育教學(xué)的發(fā)展提出了全新的要求，尤其是在全民健身運動(dòng)的促進(jìn)下，要求高校體育教學(xué)在價(jià)值取向與培養目標上實(shí)現全面的改革與創(chuàng )新，由此為高校體育教學(xué)社會(huì )職能的拓展創(chuàng )造了良好的發(fā)展契機.目前，群眾性體育運動(dòng)所表現出的蓬勃發(fā)展態(tài)勢與社會(huì )體育實(shí)用型人才匱乏之間的矛盾愈加凸顯，這種矛盾的存在已成為影響與制約我國社會(huì )體育發(fā)展的主要因素.而在高校體育教學(xué)中對學(xué)生開(kāi)展創(chuàng )新教育，培養其創(chuàng )新意識、促進(jìn)其創(chuàng )新思維的自主生成、確保其創(chuàng )新能力的的有效發(fā)展，對于提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)能力具有極其重要的現實(shí)意義，能夠確保高校學(xué)生對自身體育素質(zhì)能力體系的構建與完善，進(jìn)而發(fā)展成為推動(dòng)我國社會(huì )體育未來(lái)發(fā)展的生力軍.這不僅有助于確保高校體育教學(xué)社會(huì )職能的有機拓展，同時(shí)，更有助于高校體育教學(xué)社會(huì )實(shí)用價(jià)值的全面提高.
3創(chuàng )新教育在高校體育教學(xué)中的開(kāi)展途徑
3.1培養高校體育教師的求異思維，注重其求知探索能力培養與發(fā)展
體育教師是高校體育教學(xué)活動(dòng)的設計者與組織者，其自身素質(zhì)能力的高低，將直接影響到教學(xué)活動(dòng)的具體走向與實(shí)際效果.在高校體育教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng )新教育，是基于對社會(huì )發(fā)展形勢的適應與滿(mǎn)足而實(shí)施的創(chuàng )新行為，為了確保創(chuàng )新教育的實(shí)際效果，對于高校體育教師的素質(zhì)能力提出了全新的要求.這就要求高校體育教師應打破僵化的教學(xué)思想的束縛，摒棄程式化的教學(xué)模式，強化對自身求異思維的培養.求異思維是培養創(chuàng )新能力的必要條件，是打破“固步自封”教學(xué)觀(guān)的束縛，實(shí)現視角拓展、理念升華的重要基礎.因此，高校體育教師應在嚴格遵循素質(zhì)教育理念引導與規范的基礎上，針對體育教學(xué)現存的弊端，大膽創(chuàng )新，“敢想敢做”，銳意進(jìn)取，結合社會(huì )發(fā)展的趨勢，積極探求新形勢下高校體育教學(xué)的發(fā)展新路，全面提高自身的求知探索能力，進(jìn)而有效地滿(mǎn)足創(chuàng )新教育在高校體育教學(xué)中的發(fā)展需求.
3.2實(shí)現師生間的地位移位，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習意識的有機生成
創(chuàng )新教育的重要職能在于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習意識的生成、提高其自主學(xué)習的能力，為確保其綜合素質(zhì)能力體系的構建與完善，打下堅實(shí)的基礎.在傳統的高校體育教學(xué)中，由于教師對教學(xué)活動(dòng)占有絕對的駕馭權，使之成為體育教學(xué)的絕對主體，占有主宰地位，學(xué)生的自主意識受到嚴重的屏蔽，使得創(chuàng )新教育無(wú)從開(kāi)展.因此，實(shí)現師生間的地位互換與角色移位，就成為在高校體育教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng )新教育的先決條件.這就要求教師要積極主動(dòng)地放棄主體地位，將自身的角色轉換成為教學(xué)活動(dòng)的輔助者與引導者.將學(xué)生視為教學(xué)活動(dòng)的主體，以滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求作為教學(xué)活動(dòng)的第一要旨，用以切實(shí)凸顯學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生的自主意識得到有效的喚醒與發(fā)展，這對于在高校體育教學(xué)生開(kāi)展創(chuàng )新教育，全面提高學(xué)生的創(chuàng )新能力，具有重要的促進(jìn)與保障作用.
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