學(xué)校教育中新舊師生關(guān)系對比論文

　　“國之興衰系于教育之間”，而身為教育者的教師與學(xué)生之間的師生關(guān)系也是能否提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。傳統的師生關(guān)系多為教師“手握皮鞭”，學(xué)生“膽戰心驚”，這種較為呆板的模式，更多的是教師對于不同層次學(xué)生的待遇差別，無(wú)法做到“一碗水端平”。而新型的師生關(guān)系以尊重學(xué)生人格為前提，平等對待所有學(xué)生為基礎，同時(shí)對所有學(xué)生進(jìn)行正確有針對性的指導以及嚴格的教育。教師作為教育者，必須從自身出發(fā)，在授予學(xué)生知識的同時(shí)營(yíng)造出良好的學(xué)習環(huán)境，從而創(chuàng )造出和諧民主的師生關(guān)系。

　　１教育改革與師生關(guān)系改革并行

　　自我國從應試教育轉變?yōu)樗刭|(zhì)教育之后，隨之而來(lái)的新課改也實(shí)現了教育改革，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也推進(jìn)了師生關(guān)系的進(jìn)一步發(fā)展。課程改革的宗旨是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養學(xué)生創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力以及對社會(huì )的責任感。素質(zhì)教育的對象不僅僅是學(xué)生，還有身為教育者的教師，教師在大力培養學(xué)生全面能力的同時(shí)也要提升自身素質(zhì)，才能真正做到幫助學(xué)生結合學(xué)習與生活，竭力適應社會(huì )發(fā)展現狀。

　　２新舊課程與新舊師生關(guān)系

　�。玻�１新舊課程的對比：

　　新課程改革的實(shí)施在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也揭露了舊課程的一些弊端。傳統課程存在著(zhù)“繁，難，偏，舊”的現象，使得學(xué)生很少有課外活動(dòng)的機會(huì )，更多的是在教室內學(xué)習文化基礎課和必修課，逐漸脫離了現代社會(huì )生產(chǎn)的實(shí)際，遠離了學(xué)生的生活實(shí)際，沒(méi)有顧全學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗與生活經(jīng)驗，課程與課程之間少溝通、少聯(lián)系的方式讓學(xué)生停留在最基礎的層面，學(xué)生所學(xué)習的必修課沒(méi)有與中國傳統文化及人文精神相結合，教學(xué)課堂中教師所傳授的單調陳舊的思想方式導致學(xué)生的整體素質(zhì)無(wú)法提高。而新課程則由教師單純傳授知識轉變?yōu)橐龑�學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)習與自身生活實(shí)際密切相關(guān)的內容，提升學(xué)生自我修養，也更加注重加強學(xué)生實(shí)踐能力的培養。新課程改變以往封閉式的教學(xué)，逐漸與社會(huì )生活接軌，培養學(xué)生的社會(huì )責任感，輔導學(xué)生積極靈活地分析、解決問(wèn)題。

　�。玻�２新舊師生關(guān)系在新課改下發(fā)生的變化：

　　教師的課程教學(xué)是結合自身的“教”與學(xué)生的“學(xué)”于一體，其實(shí)質(zhì)是教師與學(xué)生的互動(dòng)交流、共同發(fā)展，而不是僅僅止于表面上的傳授知識。傳統教學(xué)中，教師對學(xué)生只是單方面的教授知識，學(xué)生對教師傳授的內容單方面的吸納，學(xué)生跟隨著(zhù)老師的節奏，無(wú)條件的服從于老師的教，強制性的被灌輸知識，腦袋中日復一日地復制著(zhù)老師所教的內容，在學(xué)生方面來(lái)看，自己是被強制性地教導，而非自愿和主動(dòng)的學(xué)習知識。老師將學(xué)生看作是儲存知識的容器，猶如一個(gè)課程的統治者，給學(xué)生下達命令，而學(xué)生必須服從，于是由此形成了教師與學(xué)生的階級關(guān)系。而新課改后，教師即將要面臨的挑戰不再是單純的同學(xué)校間教師的競爭，還有來(lái)自校外的網(wǎng)絡(luò )教育及遠程教育的競爭。新課程改革方案里課程的變化以及對教師們課程輔導的要求，都在潛移默化地促進(jìn)師生關(guān)系的發(fā)展。這時(shí)教師不再是單純的知識輸出者，而是要充分參與在教學(xué)活動(dòng)當中，促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展，并且要與學(xué)生一同打造和諧、平等、民主的師生關(guān)系。

　�。玻�３新舊師生關(guān)系差異的原因：

　　教學(xué)內容極大程度地影響著(zhù)師生關(guān)系，以前傳統的教學(xué)模式下，教師教授的內容就是學(xué)生需要接納的內容，比較單一化，新課改后，學(xué)生的多方面發(fā)展以及知識面極大的拓展使整個(gè)教學(xué)呈現多樣化。所謂“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，學(xué)生勇于提出的問(wèn)題是教師所不知的，教師也不必以此為恥，反倒要以此為榮。身為人師，教師對于“青出于藍而勝于藍”的狀況應感到欣慰。在這個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生可以通過(guò)多樣化的渠道獲得信息，課堂也不再是學(xué)生受到教育的唯一場(chǎng)所，教師也不再是學(xué)生唯一能詢(xún)問(wèn)的對象，于是這樣的現狀很大程度的影響著(zhù)是神關(guān)系。

　　３新課改后需要建立的新型師生關(guān)系

　　新課程改革要求教師與學(xué)生之間建立平等和諧的師生關(guān)系，所以教學(xué)中，教師與學(xué)生之間需要經(jīng)歷就課堂內容進(jìn)行相互分析、相互溝通、相互補充的過(guò)程，而這個(gè)和諧的過(guò)程中師生也得到了互相全新的認識，對于促進(jìn)師生關(guān)系有著(zhù)很大的幫助。教師在新課改背景下應該“以生為本”，以生為本就是必須本著(zhù)以學(xué)生為中心，要求在教學(xué)過(guò)程中教師應發(fā)揮主導作用引導學(xué)生深入學(xué)習知識，并且將此教學(xué)過(guò)程適應學(xué)生身心發(fā)展規律。努力培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力與創(chuàng )新精神。在課堂教學(xué)中，教師應該努力建立平等的師生關(guān)系，實(shí)現教學(xué)民主的目標，對每一個(gè)學(xué)生都做到充分的尊重與真誠，在塑造自身親和力的教師形象的同時(shí)也能夠幫助學(xué)生全面提高自身素質(zhì)，適應當今社會(huì )發(fā)展的潮流�！坝H其師才能信其道”，這種說(shuō)法完全適用于新型師生關(guān)系的建立。以往的命令式的教學(xué)方式往往讓教師帶給學(xué)生一種嚴肅的、不容易親近的形象，即便學(xué)生心中有“惑”，也因為心中害怕老師，而不敢開(kāi)口詢(xún)問(wèn)，錯失學(xué)習機會(huì )。所以，教師對于自我修養也要有一定要求，在面對回答不上問(wèn)題的學(xué)生不能用嚴加指責的方式，而要用以理服人的方式，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生敬服的心理，也就不會(huì )從心里產(chǎn)生抵觸情緒了。師生關(guān)系需要教師與學(xué)生二者共同建立，所以教師需要加強自我修養，結合以往教學(xué)經(jīng)驗以及對不同層次學(xué)生的了解來(lái)制定相關(guān)的課程內容，在課堂教學(xué)中做到師生一同努力，相輔相成，完成課堂任務(wù)并且加深師生關(guān)系。

　　４結束語(yǔ)

　　總之，在新舊師生關(guān)系的對比下，新型師生關(guān)系更加切合實(shí)際，更能帶動(dòng)課堂教學(xué)的發(fā)展。新課程改革帶動(dòng)課程教育的發(fā)展與教學(xué)質(zhì)量的提高，與此同時(shí)，摒棄舊的師生關(guān)系，建立新型師生關(guān)系也是當今學(xué)校教育的必然趨勢。而新型的師生關(guān)系則需要教師和學(xué)生一同完成，學(xué)生的大膽創(chuàng )新與教師的積極輔助，在良好的學(xué)習氛圍下，共建和諧民主的新型師生關(guān)系。

　　作者：尚光子 單位：大連第三十七中學(xué)

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