淺談鄉村中學(xué)生的口語(yǔ)交際訓練教育論文

　　[摘 要]：當今社會(huì )科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展，人們的交往越來(lái)越多，也就要求高效率的收集信息。而鄉村中學(xué)學(xué)生口語(yǔ)表達能力較差，為了適應社會(huì )，口語(yǔ)訓練勢在必行。我認為從以下四方面訓練學(xué)生：首先是字、詞 、句是培養口語(yǔ)交際的基礎。其次，讀是口語(yǔ)交際訓練的關(guān)鍵。再者，創(chuàng )設情景是口語(yǔ)交際訓練的重點(diǎn)。最后，寫(xiě)作與口語(yǔ)交際訓練互為前提。

　　[關(guān)鍵詞]：口語(yǔ)交際 創(chuàng )設情景

　　口語(yǔ)交際，指的是交際雙方為了特定的目的，運用自己的口頭語(yǔ)言和適當的表達方式進(jìn)行思想感情交流的一種交流活動(dòng)①。

　　最近，我仔細查看了與新課程有關(guān)的語(yǔ)文試卷，發(fā)現幾乎每一套題里面都涉及到口語(yǔ)交際的題。我又問(wèn)了我校的語(yǔ)文老師，大多數教師一個(gè)學(xué)期只上一、兩次口語(yǔ)訓練課。教師只注重知識的傳授和疑難的解決，從而忽視了口語(yǔ)交際的訓練。每一單元的綜合活動(dòng)課更是少有人去做，即使做也是形式，原因是：一方面是對口語(yǔ)交際的重要性認識不夠；另一方面是鄉村中學(xué)資料來(lái)源困難。再一看學(xué)生，更是糟糕，站起來(lái)能說(shuō)幾句話(huà)的少之又少，且前言不達后語(yǔ)，更多的是站起來(lái)面紅耳赤、不知東南西北。通過(guò)以上的調查，我明顯感到鄉村中學(xué)生的口語(yǔ)交際訓練勢在必行。再學(xué)習《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》，會(huì )發(fā)現在《總目標》中提出了：“具有日�？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、表達與交流，初步學(xué)會(huì )文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì )交往，發(fā)展合作精神�！笨梢�(jiàn)口語(yǔ)交際也成為語(yǔ)文學(xué)科中不可分割的一部分了。

　　針對以上情況，我們鄉村中學(xué)語(yǔ)文教師應怎樣在課堂中訓練學(xué)生的口語(yǔ)能力呢？下面我談一點(diǎn)膚淺的看法：

　　一、 字、詞 、句是培養口語(yǔ)交際的基礎。

　　語(yǔ)言是由單個(gè)的句子組成的，而句子又是由字、詞組成。因此，在語(yǔ)言的交流中，能否恰當的表情達意，形象的描繪事物，得體的傳遞信息，關(guān)鍵要看語(yǔ)言的駕馭能力。這中間，識字量的多少對口語(yǔ)交際起著(zhù)基礎性的作用。試問(wèn)一個(gè)人連字、詞、句都不懂，還能正確的去交際嗎？所以我們平時(shí)在課堂教學(xué)中應讓學(xué)生積累字、詞、句，并強化每一個(gè)字詞句的理解與運用，設置恰當的情景練習對話(huà)。這樣讓學(xué)生掌握了一定的字詞句，語(yǔ)言才會(huì )豐富，靈活多變，而不是一味的重復哆嗦。

　　二、 讀和說(shuō)是口語(yǔ)交際訓練的關(guān)鍵。

　　學(xué)生積累了一定的字詞句的基礎上，大腦中有東西裝了，這就需要用語(yǔ)言表述出來(lái)。如何來(lái)表達，這就更需要教師在上課時(shí)，強調讀的重要性。因為只有讀時(shí)吐字清晰，發(fā)音準確，注意了停頓和重音，注重了語(yǔ)調和語(yǔ)速，口頭交流才會(huì )做到準確流暢，抑揚頓挫，因而我認為鄉村中學(xué)應注重課堂中的讀的訓練。為了提高閱讀的興趣，可以采取多種方式的讀，如齊讀、個(gè)別讀、小組讀、分角色讀。讀說(shuō)明文，能訓練學(xué)生的語(yǔ)言準確、嚴密、富有邏輯性。讀小說(shuō)，能訓練學(xué)生的語(yǔ)言生動(dòng)、形象。讀古文，能訓練學(xué)生出口成章，旁征博引，貫通古今。讀詩(shī)歌，能訓練學(xué)生語(yǔ)言富有跳躍性。讀議論文，能訓練學(xué)生思維敏捷，說(shuō)話(huà)有條理。同時(shí)也強調學(xué)生課外多讀，養成讀說(shuō)的習慣。為了達到說(shuō)得出口成章，我在上課時(shí)，先用三分鐘時(shí)間讓學(xué)生選擇一個(gè)主題說(shuō)一段話(huà)，再由其他同學(xué)評價(jià)。

　　三、 創(chuàng )設情景是口語(yǔ)交際訓練的主要陣地。

　　創(chuàng )設情景指的是制造一個(gè)與社會(huì )生活相同的虛擬場(chǎng)景，讓學(xué)生模擬表演�！缎抻喆缶V》指出“口語(yǔ)交際能力的培養要在雙方互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行�！睂W(xué)生只有在動(dòng)態(tài)的雙向或多向互動(dòng)中才能增加口語(yǔ)表達能力，可以根據口語(yǔ)交際的情景創(chuàng )設和諧民主寬松的氛圍，使學(xué)生能自由地無(wú)拘無(wú)束的參與交流，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng )造性。這就要求學(xué)生仔細的聽(tīng)，并且要準確理解對方的意思，還要聽(tīng)出不同意見(jiàn)的分歧所在，聽(tīng)出弦外之音，話(huà)外之意。例如：

　　情景一 某公司招聘員工，當你報了名通過(guò)考試拿著(zhù)材料去應聘時(shí)，招聘卻說(shuō)：

　　1、“材料先放在這里，有消息會(huì )通知你的�！�

　　2、“是否可以談?wù)勀愕囊�求和打算？�?/p>

　　3、“如果分配你到別的崗位，你愿意嗎？”面對以上三種情況，學(xué)生都要聽(tīng)出招聘者的弦外之音，然后作出不同的回答。

　　情景二 有一天，你興沖沖去約小明看電影，小明在家沒(méi)事卻說(shuō)：“對不起，我外婆叫我在家陪她，你一個(gè)人去好嗎？”面對以上這種情況，你也要能聽(tīng)出別人的言外之意，妥善的處理，不然，事情將會(huì )很尷尬。

　　創(chuàng )設情景要求學(xué)生根椐情景能夠得體的說(shuō)。也就是要分清場(chǎng)合、對象，用語(yǔ)文明、得體。例如：

　　情景三 假如你是一家飯店的服務(wù)員，為了招攬客人，當你看到一老農從店前路過(guò)你應怎樣說(shuō)？當你看到一位工人從店前路過(guò)你應怎樣說(shuō)？當你看到一位知識分子從店前路過(guò)你應怎樣說(shuō)？當你看見(jiàn)一個(gè)小孩從店前路過(guò)你應怎樣說(shuō)？我讓幾個(gè)學(xué)生分別扮演不同身份的人進(jìn)行表演訓練，效果很不錯。這就要針對各自不同的身份說(shuō)出不同的話(huà)才能達到“攬客”的目的。對老農語(yǔ)言要通俗易懂，說(shuō)出符合農民的生活的飯菜；對工人語(yǔ)言要豪放熱情，說(shuō)出適合工人家庭的飯菜；對知識分子說(shuō)話(huà)要文字彬彬，說(shuō)出知識分子喜歡的飯菜；對小孩說(shuō)話(huà)要和藹可親，說(shuō)出小孩喜歡的飯菜。以上是針對中國人而說(shuō)，如果是外國人就要注意東西方文化的區別。這一活動(dòng)訓練了學(xué)生在這一種場(chǎng)景中的說(shuō)話(huà)要看對象要文明、得體的能力。

　　創(chuàng )設情景要求學(xué)生講究語(yǔ)言美，也就是說(shuō)話(huà)要注意選擇文明用語(yǔ)，不然會(huì )出現相反的意思。如：

　　情景四 有一天，小張去拜訪(fǎng)李教授，兩人爭論到興頭上，小張說(shuō)：“您老糊涂了！”李教授聽(tīng)的勃然大怒，拂袖而去，小張不知所措。我問(wèn)學(xué)生知道是什么原因？學(xué)生馬上就明白了是小張說(shuō)話(huà)不文明而造成的難堪局面，帶有責罵的口氣，讓李教授生氣了。講究語(yǔ)言美不要提醒學(xué)生在交際中注意停頓、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)調。

　　四、 寫(xiě)作與口語(yǔ)交際訓練互為前提。

　　因為提高了口語(yǔ)能力直接帶動(dòng)寫(xiě)作能力的提高，當然，寫(xiě)作能力的發(fā)展也影響口語(yǔ)能力的進(jìn)步�！度�日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》指出：“具體明確、文從字順的表述自己的意思”。由此可知，寫(xiě)作是用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進(jìn)行創(chuàng )造性表達的過(guò)程。因此，語(yǔ)文新課教材的每個(gè)單元都安排了口語(yǔ)交際、寫(xiě)作和綜合性學(xué)習。一般的人認為只要會(huì )說(shuō)就會(huì )寫(xiě)，而實(shí)際上有的人寫(xiě)得出卻說(shuō)不出。所以我認為教師在課堂中應針對這兩種情況，讓不會(huì )寫(xiě)的多寫(xiě)，不會(huì )說(shuō)的多說(shuō)，因為二著(zhù)都互為前提。

　　綜上所述，口語(yǔ)的培養在鄉村中學(xué)是一個(gè)長(cháng)期性、艱巨性的任務(wù)，并不是一朝一夕可以做好的，我希望通過(guò)訓練學(xué)生的口語(yǔ)有所提高。

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