大學(xué)體育教育改革新思考論文

　　1建構新的大學(xué)體育教學(xué)目標

　　現代社會(huì )提出了新的健康理念和健康標志,使體育課程的目標不再僅僅是增強學(xué)生體質(zhì),還將學(xué)生的心理健康列入了其中。人們能夠有效地服務(wù)于社會(huì )的基本前提就是必須要具有強健的體魄,也是一個(gè)民族生命力是否旺盛的重要體現。所以,開(kāi)展大學(xué)體育教育的指導思想必須是“健康第一”,對大學(xué)體育教育的目標要重新審視,引入新的教育思想和教育觀(guān)念,把教育改革不斷地深入,切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育的總要求,進(jìn)一步強化體育教學(xué)工作,所有體育教學(xué)活動(dòng)必須具有計劃、有目的、有評價(jià)和有針對性�，F代設置課程理論必須所設置的課程必須具有主體性、綜合性以及未來(lái)性等特征。為此,現代大學(xué)體育教育的宗旨必須是能夠有效幫助學(xué)生身心健康發(fā)展,能夠增強學(xué)生體魄,幫助學(xué)生練就必要的體育技能與技術(shù),使學(xué)生心智得到啟發(fā)。

　　2構建大學(xué)體育教學(xué)的新思路

　　2.1構建大學(xué)體育教學(xué)的新結構

　　以先進(jìn)的教學(xué)策略、多樣化的教學(xué)評價(jià)和定位的教學(xué)目標為出發(fā)點(diǎn),充分運用系統的分析方法,對大學(xué)體育教學(xué)中所有關(guān)聯(lián)的要素以及其外部環(huán)境與系統效益的關(guān)系進(jìn)行了深入的分析與研究,實(shí)現教學(xué)目標的最優(yōu)化,力求在老師、學(xué)生以及教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內容和所采取的教學(xué)方法之間達成最佳結構。在大學(xué)體育教學(xué)改革中,極其重要的措施就是新建體育教學(xué)的科學(xué)結構、定位體育教學(xué)的目標、組織新穎的體育教學(xué)內容。大學(xué)體育在定位教學(xué)目標時(shí)除了指導思想必須是終身體育和健康第一,此外,各個(gè)學(xué)校還必須將本校的特點(diǎn)以及教學(xué)宗旨融入進(jìn)去。在組織教學(xué)內容時(shí)還必須要充分考慮本校的教學(xué)設備、教學(xué)環(huán)境和學(xué)生特點(diǎn)等,使教學(xué)內容能夠充分體現本校特色。對課程的教學(xué)設計來(lái)說(shuō),它是教學(xué)改革中十分重要的中心環(huán)節,從中也充分反映了實(shí)施教學(xué)內容的大體情況。教學(xué)評價(jià)則是檢測教學(xué)效果的基本標尺�？偠�言之,在大學(xué)體育教育中既要充分體現總的教育思想,又能把本校的特色與教學(xué)宗旨充分展現出來(lái)。

　　2.2努力更新大學(xué)體育教育的教學(xué)方式

　　第一,構建新穎的、科學(xué)的教學(xué)模式。在當前的大學(xué)體育教學(xué)中,普遍存在著(zhù)三種教學(xué)模式,即基礎課模式、專(zhuān)項選項教學(xué)模式以及俱樂(lè )部教學(xué)模式。還有學(xué)者總結出了7種大學(xué)體育教學(xué)模式——適合于大學(xué)新生中素質(zhì)較差學(xué)生的素質(zhì)型模式；與傳統模式很相近的技術(shù)型模式；適合于那些有特長(cháng)、技術(shù)較好學(xué)生的競技型；適合于那些身體有傷、殘、病學(xué)生的康復型模式；娛樂(lè )型模式,以活動(dòng)為中心、以學(xué)生為主體的開(kāi)放型模式；以健康咨詢(xún)?yōu)橹鞯淖稍?xún)型模式；與俱樂(lè )部模式很相近的自由型模式。不管哪種教學(xué)模式從本質(zhì)來(lái)說(shuō)都有各自的優(yōu)、缺點(diǎn)。對現行教學(xué)模式的優(yōu)、缺點(diǎn)進(jìn)行綜合,再把大學(xué)教育的特征結合起來(lái),建議當前的大學(xué)體育教育必須要確保不低于每周兩節課,把基礎課模式、專(zhuān)項選項教學(xué)模式以及俱樂(lè )部教學(xué)模式有機地結合起來(lái),在大一、大二、大三各個(gè)年級開(kāi)足體育課,但是,其教學(xué)的要求與方式要有較大的區別。在大一時(shí),宜采取基礎課模式,其主要目標是促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)及機能得到有效的提高；在大二時(shí),宜采取專(zhuān)項選項教學(xué)模式,打破以系別、以班級為單位的授課組織形式,以學(xué)生的興趣為基礎,不分系別、不分班級地組織學(xué)生上課,在組織上課的過(guò)程中充分考慮和尊重學(xué)生的個(gè)體差異、興趣愛(ài)好,設置盡可能多的專(zhuān)選課,如設置形體健美操、女子防身術(shù)、游泳、網(wǎng)球、乒乓球、體育舞蹈、籃球、搏擊等專(zhuān)項,盡可能地滿(mǎn)足所有學(xué)生的實(shí)際需要。對每個(gè)專(zhuān)項項目可科學(xué)地分成三個(gè)級別的評價(jià)標準,對每個(gè)級別再給予相應的分值,學(xué)生再以自己的喜好和現在所具有的水平為依據進(jìn)行選課和相應的等級,突破年級與班級的局限,擴大了學(xué)生間的交往面,這種選項課有利充分實(shí)現教學(xué)目標,從心理學(xué)方面來(lái)看,選擇了自己所喜歡的課程進(jìn)行學(xué)習,他們會(huì )在心理上產(chǎn)生十分積極的學(xué)習態(tài)度,以及對學(xué)習結果會(huì )產(chǎn)生十分強烈的心理期望值。在學(xué)生對體育學(xué)習產(chǎn)生強烈的求知欲后,他們就會(huì )對體育學(xué)習具有了一個(gè)內在動(dòng)力,從而會(huì )在體育學(xué)習中投入積極的思維,也會(huì )積極地進(jìn)行刻苦練習,在心理上也會(huì )因為鍛煉的辛苦而快樂(lè ),當然也給終身體育打下了堅實(shí)的基礎。在大學(xué)三年級時(shí),體育教學(xué)就宜采取俱樂(lè )部模式進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生能夠以自己的興趣愛(ài)好和自身條件為基礎選擇適合自己的俱樂(lè )部進(jìn)行學(xué)習。

　　第二,體育老師要千方百計地設計出多樣化的教學(xué)方法。大學(xué)學(xué)生都來(lái)自于高中畢業(yè)生,其中有很大一部分學(xué)生來(lái)自于廣大農村和邊遠地區。在高中時(shí)由于種種原因體育課所開(kāi)的課時(shí)十分有限,致使有相當一部分的學(xué)生對很多體運動(dòng)育項很不熟悉,學(xué)生在技能、體能、意識和體質(zhì)方面都不是很好。為此,在大學(xué)體育教學(xué)中,體育老師的教學(xué)手段與方法要更加重視教學(xué)的層次性,盡可能地使它具有個(gè)性。而現在的大學(xué)體育教學(xué)內容大多都是以教材為依據,老師的教學(xué)方法也十分的單調,致使學(xué)生感到體育課枯燥而乏味,顯然在體育課上就沒(méi)有什么積極性,更談不上主動(dòng)性了。另外,在體育課上,老師還要考慮大學(xué)生的身心特點(diǎn),盡可能地去豐富教學(xué)內容,所采用的教學(xué)方法也要盡可能地形式多樣和負有活潑感。在教學(xué)中,體育老師將多媒體技術(shù)引入進(jìn)去,使其成為大學(xué)體育教學(xué)的重要手段,還可以使整個(gè)體育教學(xué)過(guò)程實(shí)現網(wǎng)絡(luò )化的管理,以進(jìn)一步提升體育教學(xué)的效率與效果。

　　第三,精心設計大學(xué)體育教學(xué)的考核與評價(jià)及其指導思想。努力完善大學(xué)體育教育在考核與評價(jià)方面的工作是改革體育教學(xué)的關(guān)鍵,也還是體育教育改革的著(zhù)力點(diǎn)。教學(xué)評價(jià)既能對學(xué)生在體育知識與技能技術(shù)方面掌握情況進(jìn)行有效地檢測,也能對學(xué)生的個(gè)體差異和能力進(jìn)行有效量化,在一定程度上還可以促進(jìn)學(xué)生形成良好的鍛煉習慣和終身體育的長(cháng)期意識。還有就是通過(guò)教學(xué)評價(jià)還可以使學(xué)生在提升各自體育能力的過(guò)程中體會(huì )到體育所帶來(lái)的樂(lè )趣,并且在心理上得到享受。所以對大學(xué)體育教學(xué)進(jìn)行考核與評價(jià)的思想基礎是要求大學(xué)生能夠在畢業(yè)前掌握一定的體育知識和體育技術(shù)與技能,努力為學(xué)生的終身體育意識打下堅實(shí)基礎,同時(shí)也為他們在以后的工作提供強健的體魄。認為大學(xué)體育教學(xué)的考核與評價(jià)工作要如下操作。學(xué)生在所設置的體育項目中選擇自己適合的項目和等級去完成體育課的學(xué)習,學(xué)生在通過(guò)了1/3的課時(shí)學(xué)習后可向老師申請考試,在考試合格以后,他們就可以選擇別外的項目或者選擇原來(lái)項目的高等級進(jìn)行學(xué)習,在學(xué)期考核時(shí)則以最好成績(jì)計入學(xué)期成績(jì)。要求所有學(xué)生能夠在2年內完成至少2個(gè)體育項目的學(xué)習,并達到相應的等級要求。如果學(xué)生在2年內完成了考核,且達到了要求,則就可以向老師申請在以后的時(shí)間里免上體育課,不過(guò)他們還是要進(jìn)行身體素質(zhì)方面的測試。體育測試還必須要考慮學(xué)生的全面發(fā)展,認為體育測試內容要4個(gè)方面的內容：(1)理論知識部分,包含健康、健身、裁判法則等純知識性的內容,可以占總分20%。(2)身體素質(zhì)部分,包含一般素質(zhì)、專(zhuān)項素質(zhì)等內容,可占總分的30%。(3)選項技術(shù)與技能進(jìn)行綜合考核,可占總分的40%。(4)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習態(tài)度與參與體育鍛煉的積極程度,可占總分的10%。另外,體育老師還要在一學(xué)期教學(xué)開(kāi)始時(shí)對學(xué)生們進(jìn)行在運動(dòng)能力和體育基礎方面做出較為全面的分析,學(xué)生給出合適的評定,給期末時(shí)的學(xué)生學(xué)習情況進(jìn)行評價(jià)提供必要的依據。老師對教學(xué)內容要進(jìn)行簡(jiǎn)單化處理,其重要目的是促進(jìn)學(xué)生在身心素質(zhì)、利用合理技術(shù)鍛煉身體的能力等得到明顯的提高。

　　2.3大學(xué)體育教學(xué)將學(xué)生做為學(xué)習的主體

　　對學(xué)生的學(xué)習方式進(jìn)行更新。其具體表現就是:

　　(1)將學(xué)生以前那種被動(dòng)學(xué)習體育的方式轉變成為主動(dòng)學(xué)習體育,被動(dòng)學(xué)習方式將學(xué)生作為了學(xué)習的客體,在學(xué)生者身上反映出了十分明顯的依賴(lài)性和受動(dòng)性,所以學(xué)生在學(xué)習上的能動(dòng)性、主體性以及學(xué)習的獨立性受到了相當程度地弱化。因此,必要轉變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習方式,使他們成為學(xué)習的主體,成為學(xué)習的中心,使他們學(xué)習的能動(dòng)性、主體性和獨立性得到不斷的提高,在教學(xué)過(guò)程中不斷地突顯出學(xué)生主動(dòng)地去發(fā)現問(wèn)題、探索問(wèn)題和研究問(wèn)題行為,努力促使學(xué)生成為善于學(xué)習的主人,進(jìn)而促使學(xué)生能夠獨立學(xué)習和進(jìn)行終身體育鍛煉能力的形成。

　　(2)發(fā)現式學(xué)習取代接受式學(xué)習。在以前的體育教學(xué)過(guò)程當中,老師將體育知識和體育技能往往以講解、示范的形式向學(xué)生展現,幾乎不會(huì )讓學(xué)生在探索中去發(fā)現所要學(xué)習的知識,這樣的授課方式不利于培養學(xué)生的學(xué)習創(chuàng )新精神、學(xué)習興趣以及體育知識的實(shí)踐能力。所以,在體育教學(xué)中,老師要多鼓勵學(xué)生去發(fā)現知識,使學(xué)生從中得到體驗,進(jìn)而激發(fā)和培養學(xué)生的創(chuàng )新思維�？傊�,在大學(xué)體育教學(xué)改革過(guò)程中,必須要切實(shí)貫徹終身體育和健康第一的理念,在構建新的體育教學(xué)模式時(shí)必須要融入學(xué)校的教學(xué)宗旨和本校的特色,突破以前的單一模式,創(chuàng )設出多樣化的教學(xué)模式,進(jìn)一步培養學(xué)生的體育鍛煉興趣和進(jìn)終身體育鍛煉的習慣,促使他們學(xué)習的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng )造性和能動(dòng)性得到大幅度地提升,使他們能夠真正成為現代社會(huì )所必須的創(chuàng )新型人才。

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