淺談現代教育技術(shù)對學(xué)生思維能力培養的作用論文

　　摘要：知識經(jīng)濟初見(jiàn)端倪， 社會(huì )和科技對創(chuàng )新型人才的需求量日益增加。作為培養人才、提高社會(huì )發(fā)展水平和科技水平的主要手段——教育工作承擔著(zhù)學(xué)生創(chuàng )新思維培養的重任。對此， 高校教師不僅要立足于知識的傳授， 更要注重學(xué)生創(chuàng )新思維能力的培養， 促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升， 從而提高學(xué)生在社會(huì )生活中的核心競爭力， 使國家在科技和社會(huì )發(fā)展中搶占有利先機。本文就現代教育技術(shù)在大學(xué)生創(chuàng )新思維能力培養中的作用進(jìn)行論述， 并提出了如何在教學(xué)中應用現代教育技術(shù)提高大學(xué)生的創(chuàng )新思維能力， 以期推動(dòng)我國創(chuàng )新型國家發(fā)展助力[1]。

　　關(guān)鍵詞：現代教育技術(shù)； 創(chuàng )新； 思維能力； 培養； 教學(xué)；

　　一、現代教育技術(shù)對學(xué)生思維能力培養的作用

　�。ㄒ唬� 現代教育技術(shù)改觀(guān)傳統教學(xué)方式

　　在傳統教學(xué)中， 教師一味采用講授法為學(xué)生傳遞新知。然而， 學(xué)生的學(xué)習往往可以從多種感官中獲取新知， 教師的教學(xué)僅靠教師的語(yǔ)言進(jìn)行描述， 導致了學(xué)生思維能力弱化、思維能力提升有限， 更束縛了學(xué)生的想象能力和思維能力。在這種教學(xué)現狀中， 學(xué)生的創(chuàng )新思維難以獲得發(fā)展創(chuàng )新能力不足。而現代教育技術(shù)依托互聯(lián)網(wǎng)和多媒體設備， 為新知的呈現形式提供了多種可能， 更為學(xué)生的學(xué)習提供了諸多便捷。對此， 教師對現代教育技術(shù)的使用能夠促進(jìn)課堂教學(xué)的豐富性、增大課堂教學(xué)容量， 促進(jìn)教學(xué)效果的提升， 更讓現代教育技術(shù)發(fā)揮其知識展現形式多樣性的優(yōu)勢， 為學(xué)生的思維發(fā)展提供了諸多憑借物， 促進(jìn)了學(xué)生思維能力的提升[2]。

　�。ǘ�） 現代教育技術(shù)創(chuàng )建多種教學(xué)情境

　　構建主義學(xué)習理論堅持， 學(xué)生對新知的獲取應當基于學(xué)生已有的實(shí)際經(jīng)驗和知識， 良好的教學(xué)效果應當是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極的參與學(xué)習過(guò)程的。對此， 情境教學(xué)法是以構建主義學(xué)習理論為指導的、促進(jìn)學(xué)生生成性更強的教學(xué)方式。而現代教育技術(shù)的應用， 使得教學(xué)情境突破了傳統教學(xué)教師用語(yǔ)言和文字描述教學(xué)情境的有限性， 為豐富教學(xué)情境的創(chuàng )建提供了多種可能， 更由與互聯(lián)網(wǎng)資源的豐富性， 讓學(xué)生的視野更加開(kāi)闊。同時(shí)， 由于教學(xué)情境往往具有更強的應用性， 這使學(xué)生能夠基于教學(xué)情境中的實(shí)際生活對新知產(chǎn)生聯(lián)想和應用， 增強了現實(shí)生活和新知的整合性， 增強學(xué)生對新知的應用意識， 提高學(xué)生基于實(shí)際生活產(chǎn)生創(chuàng )新行為的可能性[3]。

　　二、現代教育技術(shù)在大學(xué)生創(chuàng )新思維能力培養中的應用措施

　�。ㄒ唬� 深度挖掘教學(xué)資源， 拓展學(xué)生視野

　　教學(xué)中， 教材是知識的載體， 是學(xué)生賴(lài)以學(xué)習的憑借物。但是， 教材受限于版面和教材容量等因素的限制， 僅能依賴(lài)文字為學(xué)生傳遞信息。而學(xué)生僅靠閱讀進(jìn)行信息獲取的方式往往過(guò)于單一， 即便是在教師詳盡的解讀中， 也難以讓學(xué)生獲得充分透徹的認識， 更難以讓學(xué)生基于教材這一有限的教學(xué)資源發(fā)展其思維能力。對此， 教師就要基于現代教育技術(shù)的優(yōu)勢， 結合學(xué)生思維能力的培養方式， 發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。首先， 教師要結合教學(xué)內容進(jìn)行資源的探尋和挖掘， 并將多樣化、具有高度豐富性的教學(xué)資源呈現給學(xué)生， 使學(xué)生在大量資源中獲得對新知更加深入的認識， 同時(shí)讓學(xué)生的視野得以拓展， 展開(kāi)想象的翅膀， 增進(jìn)學(xué)生的創(chuàng )新思維能力[4]。

　�。ǘ�） 豐富教學(xué)情境， 引發(fā)學(xué)生聯(lián)想

　　大學(xué)生思維敏捷， 想象力豐富， 思維能力具有高度活躍性。因此， 對大學(xué)生的培養應當基于學(xué)生的思維發(fā)展現狀和認知發(fā)展現狀， 創(chuàng )設有助于學(xué)生聯(lián)想的教學(xué)情境， 促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新思維能力的提升。對此， 教師可利用現代教育技術(shù)， 讓學(xué)生在豐富的教學(xué)情境中， 結合自己的經(jīng)驗和教師的引導， 構建出更具個(gè)人特色的、具有獨特性認識結構， 促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力的提升。對此， 在教學(xué)情境的構建上， 教師要深度挖掘教學(xué)資源， 提高知識的整合性， 讓學(xué)生既能夠基于生活獲取新知， 還能從新知中產(chǎn)生聯(lián)想， 更能夠在對新知進(jìn)行加工的過(guò)程中基于個(gè)體的獨特性， 獲得更具創(chuàng )新性的思維能力。此外， 在現代教育技術(shù)的使用上， 教師還要改觀(guān)傳統教學(xué)中灌輸式教學(xué)的不足， 適當為學(xué)生的學(xué)習留白， 讓學(xué)生在引導式和啟發(fā)式的教學(xué)情境中， 鍛煉自己的思維能力， 提升自身的思維水平， 為學(xué)生創(chuàng )新型思維能力的發(fā)展保駕護航[5]。

　�。ㄈ�） 增加評價(jià)手段， 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

　　教學(xué)評價(jià)是對學(xué)生學(xué)習行為和學(xué)習結果的反饋， 也是調控學(xué)生后續學(xué)習行為的重要手段。在教學(xué)中， 教師充分認識到教學(xué)評價(jià)對學(xué)生的重要影響， 力爭以發(fā)展性的評價(jià)方式促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。對此， 教師可以采用現代教育技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)， 讓教學(xué)對學(xué)生的考察更加客觀(guān)全面， 從而挖掘學(xué)生的發(fā)展潛能， 讓學(xué)生明確自己的長(cháng)處和優(yōu)勢， 從而獲得更好的發(fā)展。此外， 還要注重學(xué)生創(chuàng )新實(shí)踐能力的評價(jià)， 教師對學(xué)生的評價(jià)不僅包括基礎知識和技能， 還包括對學(xué)生收集和處理信息、探索各種解決方案、合作與交流、表達與溝通、判斷性思維和創(chuàng )新思維等諸多方面的評價(jià)；注重評價(jià)給學(xué)生帶來(lái)的激勵作用， 教師的評價(jià)要讓學(xué)生更多地看到自己的優(yōu)勢和進(jìn)步， 讓他們體驗成功和學(xué)習的興趣， 對未來(lái)的學(xué)習充滿(mǎn)信心。

　　三、總結

　　現代教育技術(shù)為當前學(xué)生創(chuàng )新思維能力的培養提供了諸多可能。對此， 教師就要對教學(xué)資源進(jìn)行合理利用， 讓學(xué)生在教師和現代教育技術(shù)的使用中， 獲得更強的創(chuàng )新能力， 逐步建立自身的社會(huì )適應性， 讓國家現代化的教育手段中創(chuàng )新實(shí)力更強。

　　參考文獻

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