關(guān)于學(xué)習教育教學(xué)管理的論文
摘要：性需要各界的支持，其中轉變觀(guān)念是關(guān)鍵。本文試從教師改變教學(xué)理念，學(xué)生轉變學(xué)習理念，行政部門(mén)和家長(cháng)積極響應，高校熱情呼應等四個(gè)方面進(jìn)行了闡述。
關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習；理念；學(xué)習方式
研究性學(xué)習課程作為一個(gè)獨具特色的課程領(lǐng)域，已被引入我國基礎教育課程體系，是我國當前基礎教育課程改革的一大亮點(diǎn)。設置研究性學(xué)習課程的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習方式，為學(xué)生建構開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境，提供多渠道獲取知識，并將學(xué)到的知識加以綜合于實(shí)踐的機會(huì )，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。而在開(kāi)展研究性學(xué)習的過(guò)程中，教師和學(xué)生的角色都具有新的特點(diǎn)，教育的呈現方式，學(xué)生的學(xué)習方式、教師的教學(xué)方式以及師生互動(dòng)的形式都要發(fā)生很大的變化�？梢哉f(shuō)，研究性學(xué)習在普通高中的開(kāi)設，不僅僅是增設一門(mén)新課程，而首先是教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)模式的一場(chǎng)深刻變革。因此，社會(huì )各界都要關(guān)注研究性學(xué)習，社會(huì )各界也必須轉變教育教學(xué)觀(guān)念，研究性學(xué)習呼喚教育教學(xué)新理念。
一、教師改變教育理念──研究性學(xué)習的前提
研究性學(xué)習對普通高中教師來(lái)說(shuō)，是個(gè)新鮮事物�！皳{查，2000年9月，國內有10個(gè)省市的普通高中開(kāi)始開(kāi)設研究性學(xué)習課程。從筆者接觸到的情況看，課程改革實(shí)驗省市學(xué)校的校長(cháng)、教師基本上還不了解這門(mén)課程，更不知怎么實(shí)施”。1而一年后，“學(xué)校進(jìn)行的第三次教師問(wèn)卷調查結果顯示，有75%的教師以為得到的最大收獲是教育觀(guān)念的自我轉變，78%的教師認為自己的教學(xué)科研能力提高最快，92．2%的教師認為自己的教學(xué)方式和教學(xué)行為有了較大變化�！�2由此可見(jiàn)，“研究性學(xué)習”給廣大教師帶來(lái)的沖擊是巨大的。同時(shí)，研究性學(xué)習對廣大教師來(lái)說(shuō)是一種全新的挑戰。因此，教師要深刻地轉變自己的思想觀(guān)念，改變自己的教育教學(xué)行為。
1．變革自我、重新定位，樹(shù)立“以生為本，服務(wù)學(xué)生”的教學(xué)理念。研究性學(xué)習的出現，改變了以往教師在教學(xué)中的地位和作用，教師不再只是知識的傳授者，他(她)將同時(shí)成為組織者、協(xié)作者、參與者、研究者、指導者、促進(jìn)者�！皫煹雷饑馈币巡荒苓m應教育教學(xué)形式的。由于研究性學(xué)習大量地依賴(lài)教材、教師和校園以外的資源，課堂已不再是學(xué)生學(xué)習的惟一場(chǎng)所，學(xué)習內容也不僅僅是教科書(shū)。因此，要把素質(zhì)教育落到實(shí)處，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，必須改變傳統的教學(xué)觀(guān)念，要以學(xué)生發(fā)展為本，凸現學(xué)生的主體地位。同時(shí)，教師既不能“教”研究性學(xué)習課程，也不能推卸指導的責任，教師的有效指導是學(xué)生‘研究性學(xué)習’課程實(shí)施的基本前提。這樣，教師就要重新定位、樹(shù)立“服務(wù)學(xué)生”，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切發(fā)展的教學(xué)理念。
2．審視自我、變更知識結構，樹(shù)立終身學(xué)習的思想認識。研究性學(xué)習對教師的知識要求是由研究性學(xué)習的特點(diǎn)所決定的。研究性學(xué)習是一門(mén)以解決為核心的實(shí)踐性課程，其落腳點(diǎn)在于知識的綜合和運用；教學(xué)資源不局限于課堂，而向社會(huì )開(kāi)放；教師在其中處于指導地位，學(xué)生是學(xué)習的主體。因此，這就要求教師要會(huì )常用的信息技術(shù)、常用的科研知識、學(xué)生心理知識等。具體地說(shuō)：第一，教師要掌握技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò )中尋找資料，利用網(wǎng)絡(luò )建立起交互學(xué)習指導方式，通過(guò)網(wǎng)上專(zhuān)家，讓學(xué)生有更多的請教對象。教師還要掌握常見(jiàn)的機軟件應用技術(shù)。例如，用Excel省時(shí)省力，處理數據；用PowerPoint多姿多彩，演示研究?jì)热�；用Access，做好管家。第二，教師要掌握觀(guān)察法、調查法、法、比較法、經(jīng)驗法等最基本的教育科研，并用這些方法來(lái)指導學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習。最后，教師應掌握學(xué)生在研究性學(xué)習中出現的各種心理反應，做出正確判斷，從而為學(xué)生的研究性學(xué)習服務(wù)。因此，這些對教師的知識結構提出了更高的要求，教師應審視自己，不斷地充實(shí)自己。教師必須終身地學(xué)習，不僅學(xué)習本學(xué)科內容，還要有興趣探索其他學(xué)科，注重各學(xué)科的滲透，緊跟，不斷進(jìn)取，身體力行，做學(xué)生的榜樣。3．學(xué)會(huì )欣賞學(xué)生。在研究性學(xué)習中，教師要用發(fā)展的眼光來(lái)看學(xué)生，重過(guò)程、輕結論；多鼓勵，少批評。要為學(xué)生提供自由思想的空間，不要把自己的意見(jiàn)、結論強加給學(xué)生。珍惜學(xué)生的每一種思想火花�？吹綄W(xué)生的進(jìn)步，學(xué)會(huì )欣賞學(xué)生。
二、學(xué)生轉變學(xué)習理念──研究性學(xué)習的核心
由于研究性學(xué)習具有探究性、主體性、交互性、過(guò)程性、開(kāi)放性等特點(diǎn)，這就決定了學(xué)生必須轉變原有的學(xué)習觀(guān)念。
1．轉變學(xué)習方式。由于傳統的課程是一種以知識為本位的課程，它把課程內容看成是預定的、固定的、確定無(wú)疑的東西；而在研究性學(xué)習課程中，由于課程是以經(jīng)驗為本位的，課程內容是生成性的、建構性的。因此，學(xué)生的學(xué)習方式要有很大的轉變。具體地說(shuō)，研究性學(xué)習的著(zhù)眼點(diǎn)是改變學(xué)生被動(dòng)接受知識的學(xué)習方式，幫助學(xué)生在開(kāi)展接受學(xué)習的同時(shí)，形成一種對知識主動(dòng)探求、并重視實(shí)際問(wèn)題解決的積極的學(xué)習方式。即學(xué)生的學(xué)習方式應該是參與式的、活動(dòng)式的、行動(dòng)式的。
2．呼喚學(xué)生良好的創(chuàng )新思維品質(zhì)。培養良好的創(chuàng )新思維品質(zhì)是發(fā)展學(xué)生智力和能力的關(guān)鍵所在。研究性學(xué)習強調學(xué)習的探索性，這就要求在教師的指導下，由學(xué)生獨立地完成發(fā)現知識發(fā)生和發(fā)展過(guò)程的任務(wù)，促使學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習。這就呼喚學(xué)生的探索意識和探索能力；研究性學(xué)習注重學(xué)生主動(dòng)收集信息、加工處理信息和創(chuàng )造性地解決問(wèn)題，這就呼喚學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力；研究性學(xué)習是一種開(kāi)放性學(xué)習，強調學(xué)習的實(shí)踐性，在學(xué)習間接經(jīng)驗的同時(shí)，注重向學(xué)生提供獲得直接經(jīng)驗和在探究實(shí)踐中獲得積極情感體驗的途徑和機會(huì )，讓學(xué)生親自感受具體而豐富的客觀(guān)世界，親身經(jīng)歷知識的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，這就是呼喚學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力�？傊�，研究性學(xué)習呼喚學(xué)生良好的創(chuàng )新思維品質(zhì)。
3．重視團隊精神。當今社會(huì )，競爭與合作并存，具備積極合作意識和團隊精神是人高素質(zhì)的一個(gè)重要標志。在研究性學(xué)習中，合作無(wú)時(shí)不在。在研究性學(xué)習中，與同伴分工合作、共同努力、提出問(wèn)題、制定方案、收集信息、尋找答案、完成研究性學(xué)習課程的過(guò)程中，團隊精神無(wú)處不在。在研究性學(xué)習中，尊重他人的意見(jiàn)，善于發(fā)現合作伙伴的長(cháng)處，不固執己見(jiàn)、有商有量，遇到挫折相互鼓勵，群策群力，都是必須的。因此，在研究性學(xué)習中應注重團隊精神的培養。
4．重視非智力因素的培養。隨著(zhù)心理的發(fā)展，人們發(fā)現學(xué)習不僅要依賴(lài)智力因素，而且更重要的是依靠非智力因素，它包括學(xué)生的毅力、自信心，不怕艱難，勇往直前及勤奮、細致、踏實(shí)等性格特征。而研究性學(xué)習能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性，強調學(xué)生的非智力因素。在研究性學(xué)習每一個(gè)環(huán)節中，非智力因素就起到了非常重要的作用。因此，研究性學(xué)習要求學(xué)生重視自己非智力因素的培養。
三、行政部門(mén)和家長(cháng)積極響應──性的保證
教育行政部門(mén)和家長(cháng)的態(tài)度對研究性學(xué)習課程的前途會(huì )產(chǎn)生很大的。因此，教育行政部門(mén)必須從推進(jìn)和深化素質(zhì)教育的高度充分認識開(kāi)展研究性學(xué)習的意義，增強教育改革的緊迫感，選擇合乎實(shí)際的推進(jìn)策略，切實(shí)履行管理職責，使研究性學(xué)習在學(xué)校中得以實(shí)施。一方面要開(kāi)展教師培訓。同時(shí)，地方行政部門(mén)應從實(shí)際出發(fā)，開(kāi)拓思路，積極引導，在創(chuàng )設有利于開(kāi)展研究性學(xué)習的環(huán)境上發(fā)揮作用。另外，還要采用多種形式，組織區域性的、校際間的經(jīng)驗交流活動(dòng)，鼓勵先進(jìn)，積極推動(dòng)。同樣，家長(cháng)們的態(tài)度也很重要，它將影響著(zhù)研究性學(xué)習的開(kāi)展進(jìn)程。如果家長(cháng)們不能理解或認同研究性學(xué)習對孩子今后的重要性，若他們不能擺脫應試教育的一些舊觀(guān)念而一味追求“死”的知識和分數，研究性學(xué)習將遇到很大的阻力。因此，教育行政部門(mén)和家長(cháng)要更新觀(guān)念，作出積極反應，為研究性學(xué)習做好積極的配合。
四、高等院校熱烈呼應──研究性學(xué)習的加油站
我國教育部決定從2000年9月起在我國10個(gè)參加高中課程改革的省份實(shí)施，2002年秋，全國所有的高中都將開(kāi)設這一課程。這是我國基礎教育改革的重大舉措。而研究性學(xué)習在高中階段的實(shí)施和推廣，不是終結，而是開(kāi)始，作為部分高中生進(jìn)一步學(xué)習深造的下一站──高校，應該是研究性學(xué)習的延續場(chǎng)所，而不是研究性學(xué)習終結地。而，我國高校對研究性學(xué)習反應平淡，除了師范院校的部分教師(主要從事教學(xué)法研究的)在積極努力外，甚至有些學(xué)校根本就不知道研究性學(xué)習，就更談不上對研究性學(xué)習產(chǎn)生興趣了。而研究性學(xué)習作為一種課程形式和作為一種積極的學(xué)習方式，國家正在花大力氣推廣實(shí)施。如果，高等院校積極倡導并參與到這場(chǎng)改革中來(lái)，無(wú)疑會(huì )推動(dòng)研究性學(xué)習的進(jìn)程和速度，給研究性學(xué)習注入新的活力。并以此深化我國教育改革，進(jìn)而推動(dòng)教育走向開(kāi)放，最終使學(xué)生真正學(xué)會(huì )生存，學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )創(chuàng )造。
相關(guān)文獻：
[1]霍益萍，張人紅．研究性學(xué)習的特點(diǎn)和定位[J]．課程教材教法，2000，(11)．
[2]嵇永寧，苗長(cháng)廣．研究性學(xué)習教師導讀[M]．廣西教育出版社，2001．192．8
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