虛擬學(xué)習社區醫學(xué)教育論文
1醫學(xué)教育虛擬學(xué)習社區個(gè)性化服務(wù)
隨著(zhù)虛擬學(xué)習社區的發(fā)展，學(xué)習資源的種類(lèi)及數量急劇增加。學(xué)習者面對眾多繁雜的信息和資源，如何選擇自己需要的資源和獲得對自己的知識建構有價(jià)值的學(xué)習資源成為社區研究者和學(xué)習者共同面臨的一個(gè)問(wèn)題，研究實(shí)現醫學(xué)教育虛擬學(xué)習社區信息資源的個(gè)性化服務(wù)顯得尤為必要。醫學(xué)教育虛擬學(xué)習社區的個(gè)性化服務(wù)可以提高虛擬學(xué)習社區信息資源的使用效率，幫助學(xué)習者更好地利用虛擬學(xué)習社區獲取新知識。醫學(xué)教育虛擬學(xué)習社區的個(gè)性化服務(wù)包含個(gè)性化學(xué)習平臺和個(gè)性化學(xué)習資源兩方面。
1．1個(gè)性化學(xué)習平臺
個(gè)性化學(xué)習平臺不是一個(gè)簡(jiǎn)單的BBS或Blog或CMS的程序，也不是這些程序整合后的整體，而是在教育技術(shù)理論指導下，可以滿(mǎn)足自主學(xué)習、在線(xiàn)輔助學(xué)習等多種教學(xué)設計模式的生態(tài)化開(kāi)放式互動(dòng)平臺�；A醫學(xué)便是這樣一個(gè)平臺。構建之初，基礎醫學(xué)就在虛擬學(xué)習社區相關(guān)理論的指導下，結合醫學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，制定了“開(kāi)放式教學(xué)平臺”的“大教學(xué)”特色。所謂“大教學(xué)”是指該平臺不局限于某個(gè)學(xué)校、某個(gè)教師或某門(mén)課程，而是要整合基礎醫學(xué)的國內外各高校和各科研機構的所有優(yōu)勢教學(xué)力量和學(xué)習資源開(kāi)展“大”廣度和“大”深度的教學(xué)。這種“大”有其無(wú)可比擬的優(yōu)勢，但也可能會(huì )因同一知識點(diǎn)的學(xué)習資源和授課教師的“多”而讓初來(lái)社區的學(xué)習者感到茫然，支持學(xué)習資源個(gè)性化服務(wù)的個(gè)性化學(xué)習平臺是一個(gè)潛在的需求。個(gè)性化學(xué)習平臺可以支持學(xué)習者在平臺中分類(lèi)定制個(gè)性化信息，從而實(shí)現界面自適應。在醫學(xué)教育虛擬學(xué)習社區中，學(xué)習者根據自己的需求和目的，在某一特定的個(gè)性化知識服務(wù)系統中對信息資源的表現形式、類(lèi)型等進(jìn)行分類(lèi)設定，即個(gè)性化信息分類(lèi)定制。學(xué)習者通過(guò)虛擬學(xué)習社區個(gè)性化的分類(lèi)定制服務(wù)功能，可以實(shí)現界面“個(gè)性化”，如完成對不同信息資源的自由定制、設計自己喜歡的登錄界面和選擇服務(wù)等的操作，擁有不同的操作權限等。個(gè)性化學(xué)習平臺可以支持學(xué)習者在平臺中實(shí)現學(xué)習資源來(lái)源的個(gè)性化定制，從而實(shí)現學(xué)習資源的自適應呈現。如初次注冊并登陸社區的學(xué)習者可以根據社區其他學(xué)習者對局部解剖學(xué)學(xué)習資源的訪(fǎng)問(wèn)熱度排行或自己的喜好對學(xué)習資源進(jìn)行個(gè)性化定制。這種定制非常靈活，學(xué)習者可以跟隨某一位教師對局部解剖學(xué)進(jìn)行系統化的學(xué)習，也可以按章節分別選取最受歡迎的教學(xué)資源進(jìn)行最優(yōu)化學(xué)習，還可以針對局部解剖學(xué)中的某部分知識點(diǎn)在眾多高校和部門(mén)的優(yōu)質(zhì)學(xué)習資源中博采眾長(cháng)。每種類(lèi)型學(xué)習資源的分類(lèi)連接可以幫助學(xué)習者隨時(shí)查找需要的其他資源。在用戶(hù)的個(gè)人中心頁(yè)面里，系統充分考慮到了每個(gè)學(xué)習者對知識的個(gè)性化需求，并且在社區的交流互動(dòng)、學(xué)習者的學(xué)習過(guò)程等方面也充分體現了個(gè)性化服務(wù)。
1．2個(gè)性化學(xué)習資源
個(gè)性化學(xué)習資源有兩方面的含義:一方面是指學(xué)習資源的個(gè)性化自適應呈現，其主要思想是結合學(xué)習者的學(xué)習習慣、學(xué)習風(fēng)格、愛(ài)好等，利用情景感知功能，把學(xué)習者可能感興趣的、符合學(xué)習者學(xué)習習慣與認知特點(diǎn)的、能夠滿(mǎn)足學(xué)習者需求的信息資源自適應地呈現給學(xué)習者;另一方面是可以根據不同終端設備分辨率的大小自動(dòng)匹配最優(yōu)化的學(xué)習資源。這種自適應又稱(chēng)設備無(wú)關(guān)性。為了更好地實(shí)現本社區學(xué)習資源對各種用戶(hù)終端設備以及同種類(lèi)型終端設備不同分辨率的自適應呈現，基礎醫學(xué)推出了基于統一數據庫的同步APP應用程序。在桌面端操作系統可以通過(guò)WEB服務(wù)端進(jìn)行資源呈現，在移動(dòng)端操作系統可以通過(guò)APP應用對學(xué)習資源進(jìn)行自適應呈現，兩者優(yōu)勢互補。APP應用中局部解剖學(xué)信息資源的自適應呈現主要體現在以下幾個(gè)方面。
1．2．1學(xué)習資源的個(gè)性化定制后APP應用端的自適應呈現學(xué)習者不管是通過(guò)桌面端還是移動(dòng)端應用在個(gè)人中心中進(jìn)行了學(xué)習資源的個(gè)性化定制，APP應用都可以通過(guò)統一的數據庫讀取出用戶(hù)的個(gè)性化設置參數，然后根據用戶(hù)的設置需求分別自適應呈現相應的用戶(hù)信息資源。
1．2．2不同終端系統的自適應呈現目前主流的移動(dòng)終端操作系統有Android(安卓)、IOS、WindowsMobile等�；A醫學(xué)采用分別開(kāi)發(fā)相應系統的APP應用的方法實(shí)現信息資源的個(gè)性化呈現。我們選取局部解剖學(xué)在安卓版的APP應用中進(jìn)行資源自適應的研究。
1．2．3網(wǎng)絡(luò )模式的自適應APP在運行的時(shí)候會(huì )自動(dòng)檢測當前的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境。如果用戶(hù)在移動(dòng)設備上開(kāi)啟了多種數據傳輸方式，如2G/3G、WIFI等，則APP會(huì )根據先WIFI再3G最后2G的連接順序進(jìn)行聯(lián)網(wǎng);如果處在非WIFI模式下，學(xué)習者點(diǎn)擊了APP應用中的教學(xué)視頻等占用流量較大的學(xué)習資源，APP會(huì )提示警告信息。
1．2．4相同類(lèi)型不同分辨率的終端設備上信息資源的自適應安卓系統的終端設備會(huì )有平板電腦和智能手機之分，平板電腦或智能手機又有尺寸和屏幕大小的不同。APP應用目前提供了主流的4．3寸、5寸、9．7寸等屏幕分辨率的視頻和圖片、動(dòng)畫(huà)等的自適應。
2結語(yǔ)
虛擬學(xué)習社區中采用個(gè)性化知識服務(wù)設計可以更好地增加用戶(hù)的體驗感，增強學(xué)習者對社區的“情感”，便于形成人氣度高的“生態(tài)化”學(xué)習社區。醫學(xué)教育虛擬學(xué)習社區的典型應用平臺———基礎醫學(xué)基本實(shí)現了以學(xué)習者為中心的個(gè)性化服務(wù)，學(xué)習資源的個(gè)性化知識服務(wù)研究取得了較好的實(shí)驗效果。
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