實(shí)踐教學(xué)工商管理論文
工商管理專(zhuān)業(yè)更加強調學(xué)生的應用能力，提升工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平，必須突出專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力，那么，工商管理如何實(shí)踐教學(xué)呢？
一、以職業(yè)能力為導向的獨立院校工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果提升思路
基于以上問(wèn)題，本文梳理了實(shí)踐教學(xué)的目標和過(guò)程，提出了以職業(yè)能力為導向的工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化思路。
( 一) 指導思想系統性思考和設計工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。調研界定工商管理專(zhuān)業(yè)的職業(yè)能力，以職業(yè)能力為導向，綜合考慮各專(zhuān)業(yè)之間的關(guān)聯(lián)性，設計相應實(shí)踐課程; 構建課程質(zhì)量標準體系，規范標準化實(shí)踐過(guò)程，重點(diǎn)突出，層次分明。
( 二) 實(shí)踐教學(xué)內容優(yōu)化充分調研，界定工商管理專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力，精心設計與之匹配實(shí)踐課程和環(huán)]。所謂職業(yè)能力，指的是從事某種職業(yè)的勞動(dòng)者必須具備的、在職業(yè)活動(dòng)與發(fā)展中表現出來(lái)的綜合能力。
筆者通過(guò)企業(yè)調研、專(zhuān)家訪(fǎng)談等形式，針對工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生目前就業(yè)崗位所需能力以及若干年后職業(yè)發(fā)展能力進(jìn)行統計與提煉，最終界定工商管理專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力主要包括經(jīng)營(yíng)計劃與決策能力、人力資源規劃能力、物資采購與客戶(hù)管理能力以及戰略規劃與管理能力四個(gè)方面，圍繞職業(yè)能力設計建立實(shí)踐教學(xué)課程體系，。
( 三) 實(shí)踐教學(xué)過(guò)程優(yōu)化
1、實(shí)驗準備階段
首先，精心設計安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，細化實(shí)踐課程目標。目前大多數實(shí)踐教學(xué)效果不佳的主要原因在于實(shí)踐教學(xué)目標過(guò)于單一，大多數實(shí)踐教學(xué)課程僅僅制定了該課程的目標，而對整個(gè)實(shí)踐課程過(guò)程中的目標缺乏控制。
因此，教師應精心做好實(shí)踐環(huán)節設計和安排，不僅明確課程培養目標，還應當進(jìn)行目標細分，將整個(gè)實(shí)踐過(guò)程細分成若干個(gè)環(huán)節，制定出每個(gè)環(huán)節的階段性目標及實(shí)訓方式。比如 《戰略研究與規劃實(shí)訓》課程，就可以細分為調研和資料收集、環(huán)境調查、分析與評價(jià)、戰略分析與決策、戰略規劃與計劃、撰寫(xiě)總報告以及總結與考評六個(gè)階段，每個(gè)階段詳細列明具體的訓練內容、訓練時(shí)間和訓練方式，并明確各階段性成果。其次，準備相關(guān)資料素材。
為保障實(shí)踐效果，作為教師課前必須做好相關(guān)的資料準備，比如 《采購管理課程實(shí)訓》中招投標采購環(huán)節訓練，教師應準備不同行業(yè)企業(yè)的各種招標文件幫助學(xué)生加深對招標書(shū)的認識和理解，同時(shí)在提供背景企業(yè)方面，盡量選擇當地知名企業(yè)或者學(xué)生感興趣的企業(yè)，在實(shí)訓之前將相關(guān)資料發(fā)給學(xué)生，要求認真研讀。
第三，構建科學(xué)合理的全過(guò)程、全方位質(zhì)量評價(jià)指標體系。以過(guò)程為導向，建立各階段考核指標體系，在考核指標選擇方面，除了對專(zhuān)業(yè)知識和效果的考核外，應適當增加考核學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng )造性思考、團隊協(xié)作，服務(wù)精神等方面指標，并清楚描述各指標標準，形成課程評分表。最后，加強溝通。為了加強實(shí)踐過(guò)程把控，教師課前可先與班委、輔導員和班主任進(jìn)行溝通，了解該班學(xué)生基本狀況，為實(shí)踐課程分組分工、重點(diǎn)控制打好基礎。
2、實(shí)驗實(shí)施階段
首先，合理分組、恰當分工。實(shí)踐課程的開(kāi)展一般以小組或者項目組的形式展開(kāi)，課程開(kāi)始之初，教師可采用 “自由組合”與 “教師微調”的方式對是實(shí)踐學(xué)生進(jìn)行分組，在組內分工方面，可指定或學(xué)生自我推薦形式產(chǎn)生組長(cháng)或項目經(jīng)理，具體任務(wù)由組長(cháng)或項目經(jīng)理根據組內成員特點(diǎn)恰當分工。
其次，組織培訓、授權管理。實(shí)踐課程強調全員參與，團隊合作，但是工商管理專(zhuān)業(yè)的授課特點(diǎn)一般是學(xué)生較多，教師在重組織和過(guò)程控制中的難度較大，因此，教師可以采取組長(cháng)負責制形式進(jìn)行管理，對各小組組長(cháng)或項目經(jīng)理進(jìn)行培訓，明確組長(cháng)或項目經(jīng)理的職責權限范圍，授權其對小組成員進(jìn)行分工、考勤、激勵，充分調動(dòng)學(xué)生的參與主動(dòng)性。教師從旁指導，做好監督和協(xié)調。
第三，定期考核、階段控制。做好階段性成果驗收提升整體實(shí)踐效果的重要保障，因此對于學(xué)生實(shí)踐效果必須定期驗收。對于有實(shí)質(zhì)成果的實(shí)驗可采取提交相應材料的方式進(jìn)行，比如 《戰略研究與規劃實(shí)訓》，在環(huán)境調查、分析與評價(jià)階段，要求學(xué)生提交 《戰略環(huán)境分析報告》; 對于沒(méi)有實(shí)質(zhì)成果的環(huán)節，可組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)言匯報，與其他小組分享實(shí)驗過(guò)程中的體會(huì )與收獲。
3、實(shí)驗考核階段
首先，以質(zhì)量評價(jià)指標體系為基礎，公正客觀(guān)進(jìn)行成績(jì)評定。管理類(lèi)實(shí)踐課程的考核僅僅是知識應用的考核，更注重學(xué)生綜合能力的提高，因此按照構建的質(zhì)量評價(jià)體系，對學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中的考勤、團隊合作、階段性表現以及最終成果進(jìn)行全方位、全過(guò)程的評價(jià)。
其次，最終成果的考核可以采用 “書(shū)面報告 + 口頭匯報”相結合的方式。通過(guò)整理匯報，學(xué)生對于整個(gè)實(shí)踐過(guò)程和環(huán)節能夠進(jìn)一步總結，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生的表達和邏輯思維能力的提高。
第三，在成績(jì)評定主體選擇方面，可以由教師和各小組組長(cháng)共同組成。各小組組長(cháng)對其他小組的成果進(jìn)行評分，評分的同時(shí)可以吸收借鑒其他小組的亮點(diǎn); 另外，各小組組長(cháng)也要對本下組其他成員的表現進(jìn)行打分，組長(cháng)對于各自成員的表現比教師了解更加深入，打分將更加準確客觀(guān); 教師對于各組成績(jì)以及各成員成績(jì)做最后的把握和調整。
第四，教師最好實(shí)踐課程的總結和評價(jià)。不僅僅是單純成績(jì)的公布，教師應該對實(shí)踐課程過(guò)程中各小組、各成員的表現進(jìn)行概括總結，中肯評價(jià)學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中的諸如態(tài)度、團隊合作、只是理解等各方面的表現，肯定突出表現，指出不足。盡量做到關(guān)注細節，讓學(xué)生充分體會(huì )到過(guò)程的重要性。
二、總結
工商管理專(zhuān)業(yè)更加強調學(xué)生的應用能力，提升工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平，必須突出專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力，以職業(yè)能力為導向構建實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，并重視實(shí)踐教學(xué)全過(guò)程，對實(shí)驗準備、試驗實(shí)施以及實(shí)驗考核進(jìn)行優(yōu)化，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現人才培養目標。
【實(shí)踐教學(xué)工商管理論文】相關(guān)文章：
工商管理教學(xué)中理論與實(shí)踐的結合論文02-24
工商管理教學(xué)論文03-16
工商管理課程雙語(yǔ)教學(xué)改革與實(shí)踐論文03-17
關(guān)于工商管理課程雙語(yǔ)教學(xué)改革與實(shí)踐論文03-11
淺議工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)11-16
工商管理教學(xué)設計的新構思論文02-14
工商管理的論文05-24
工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究03-27