工商管理專(zhuān)業(yè)財務(wù)管理與會(huì )計實(shí)務(wù)教學(xué)法
導語(yǔ)：通過(guò)列舉經(jīng)濟業(yè)務(wù)實(shí)例，來(lái)講授會(huì )計賬務(wù)處理是會(huì )計實(shí)務(wù)教學(xué)中普遍采用的一種教學(xué)方式。
《財務(wù)管理與會(huì )計實(shí)務(wù)》是工商管理專(zhuān)業(yè)一門(mén)實(shí)踐性和操作性都非常強的專(zhuān)業(yè)基礎課。為了提高教學(xué)的實(shí)效性，專(zhuān)業(yè)教師必須根據職業(yè)院校學(xué)生的認知水平和專(zhuān)業(yè)培養目標，積極探究既切合學(xué)生實(shí)際，又切合專(zhuān)業(yè)發(fā)展趨勢的教學(xué)方法。認真分析多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者總結了《財務(wù)管理與會(huì )計實(shí)務(wù)》八種教學(xué)方法，現簡(jiǎn)析如下：
1實(shí)物展示法
即借助憑證如發(fā)貨票(或掛圖)等實(shí)物形態(tài)的展示，向學(xué)生講授教學(xué)內容，以加深學(xué)生對事物的認識，強化教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。例如在講析“原始憑證的基本要素”時(shí)，老師可在課堂上利用掛圖或投影儀，向學(xué)生展示一張某單位開(kāi)具的銷(xiāo)售發(fā)票，然后根據其上、下、左、右結構和欄目的內容，逐項推得原始憑證的基本要素。這種教學(xué)方法，與籠統地表述其基本要素的方法相比，既可強化教學(xué)效果，加深學(xué)生對原始憑證的感性認識，又可在課堂上發(fā)散學(xué)生的思維，培養學(xué)生的分析能力。
2示范操作法
即通過(guò)教學(xué)人員或學(xué)生對某一會(huì )計核算方法或方式的示范操作，向學(xué)生講授教學(xué)內容，實(shí)現教學(xué)目的的一種教學(xué)方法。如在介紹“銀行匯票結算業(yè)務(wù)辦理”這一內容時(shí)，可以運用模擬銀行的形式進(jìn)行示范操作教學(xué)：將一部分學(xué)生分為“匯款人”、“簽發(fā)行”、“兌付行”三組，其余學(xué)生旁聽(tīng)，由教師指導各小組學(xué)生辦理“匯款人”、“簽發(fā)行”、“兌付行”各自應辦理的手續，最后由教師對整個(gè)核算手續進(jìn)行系統的講述。采用這種方法，既可培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，加深他們對所學(xué)內容的理解和掌握，又可溝通師生感情，活躍課堂氣氛，培養學(xué)生對所學(xué)課程的學(xué)習興趣。
3相關(guān)對比法
即對相關(guān)教學(xué)內容，采取對比或對照的形式進(jìn)行講授的一種教學(xué)方法。在《財務(wù)管理與會(huì )計實(shí)務(wù)》中，針對教材的內容及企業(yè)核算特點(diǎn)可采用以下兩種對比方式：
3.1購進(jìn)、銷(xiāo)售對比
商品是用來(lái)交換的，在商品流轉過(guò)程中，必然會(huì )出現購買(mǎi)行為和銷(xiāo)售行為，購方和供方各自按照國家統一制定的會(huì )計制度，各自進(jìn)行著(zhù)商品購進(jìn)或商品銷(xiāo)售的核算。如果是作為供貨方，則按銷(xiāo)售方法進(jìn)行核算;如果是購進(jìn)方，則按購進(jìn)方法進(jìn)行核算。為了讓學(xué)生掌握購銷(xiāo)兩個(gè)方面的核算方法，可根據這一相關(guān)內容，在講授時(shí)，把這兩方面的核算方法進(jìn)行對比，使學(xué)生在對比的動(dòng)態(tài)分析中，系統地掌握購進(jìn)、銷(xiāo)售核算方法。
3.2批發(fā)、零售對比
商業(yè)企業(yè)的商品流轉分為批發(fā)商品流轉和零售商品流轉兩個(gè)基本環(huán)節。由于這兩個(gè)環(huán)節的經(jīng)營(yíng)方式和經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)是不同的，因而對商品管理的要求也就有較大的差異，所以對庫存商品分別使用不同的核算法，即前者采取數量進(jìn)價(jià)金額核算法，后者采取售價(jià)金額核算法。在講授這部分內容時(shí)，可用相關(guān)對比法，在對比教學(xué)中使學(xué)生掌握這兩種核算的前提條件、方法，賬務(wù)處理的區別及要求。采取相關(guān)對比法，既可啟發(fā)學(xué)生積極思維，又可強化學(xué)生綜合分析能力。
4比喻、舉例法
即通過(guò)比喻、列舉實(shí)例，來(lái)達到教學(xué)目的或強化教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。通過(guò)列舉經(jīng)濟業(yè)務(wù)實(shí)例，來(lái)講授會(huì )計賬務(wù)處理是會(huì )計實(shí)務(wù)教學(xué)中普遍采用的一種教學(xué)方式。比喻，是用某些相似的、人們熟知的事物來(lái)比擬想要闡釋的另一事物，使學(xué)生實(shí)現認知上的轉移。如在講授“資金占用和資金來(lái)源的關(guān)系”時(shí)，在進(jìn)行基本原理講述的基礎上，可用“一只手的手心與手背的關(guān)系”來(lái)比喻，并借助手勢、語(yǔ)言的表達，來(lái)形象、生動(dòng)地說(shuō)明“資金占用和資金來(lái)源是企業(yè)同一資金的兩個(gè)側面，二者的數額相等”的原理，以此來(lái)強化學(xué)生對所學(xué)內容的理解。
5繪制圖表法
即利用繪制的圖表或直接在課堂板書(shū)的圖表，來(lái)講授教學(xué)內容，強化教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。這種方法直觀(guān)性強，比文字表達更為清晰。如在講授“會(huì )計核算形式”時(shí)，可通過(guò)繪制會(huì )計核算程序圖表，來(lái)講解各種會(huì )計核算形式的記賬程序，并把各種會(huì )計核算的記賬程序圖加以比較，可知道它們各自的特點(diǎn)即登記總賬的依據。這樣，既可使學(xué)生從清晰的圖表中掌握各種會(huì )計核算形式的記賬程序，同時(shí)又可使學(xué)生在圖表的比較中掌握各種記賬程序的特點(diǎn)。
6丁字賬戶(hù)法
即以“丁”字形結構，來(lái)代替賬戶(hù)結構講授教學(xué)內內容的一種教學(xué)方法。在講授賬務(wù)處理時(shí)，采用這種方法既利于學(xué)生掌握會(huì )計分錄所列對應賬戶(hù)的結構和賬戶(hù)對應關(guān)系，又利于教師對具體賬戶(hù)結構的板書(shū)。如講授“材料發(fā)出的總分類(lèi)核算“時(shí)，在作出相應的會(huì )計分錄以外，還可以用丁字形賬戶(hù)圖示(核算程序圖)來(lái)強化學(xué)生對所述賬務(wù)處理內容的理解和掌握。
7作業(yè)講評法
即在課堂上，針對作業(yè)中存在的問(wèn)題進(jìn)行講解的一種教學(xué)方法�！敦攧�(wù)管理與會(huì )計實(shí)務(wù)》這門(mén)課程技術(shù)性、操作性強，作業(yè)練習量較大，而中專(zhuān)班學(xué)生入校前是初中畢業(yè)生，文化基礎較差，對會(huì )計業(yè)務(wù)的感性認識膚淺，這樣在作業(yè)中就難免出現各種各樣的錯誤或問(wèn)題。教師一要篩選學(xué)生作業(yè)中存在的典型問(wèn)題，利用電教手段在班級進(jìn)行展示，組織全體學(xué)生分析錯誤類(lèi)型、原因及糾錯方法;其次，可以把財務(wù)管理中和會(huì )計實(shí)務(wù)中的一些具體案例滲透到教學(xué)中，師生一道進(jìn)行剖析、講評，加深學(xué)生對其錯誤原因的認識，以達到使學(xué)生正確理解原理，掌握核算及賬務(wù)處理方法的目的。
8課堂總結法
即在下課前利用幾分鐘時(shí)間，對學(xué)生所學(xué)的內容進(jìn)行系統的、概括性總結的一種教學(xué)方法。采用這種方法，既要突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，還要突出實(shí)用性和操作性，使學(xué)生形成完整的知識體系。
參考文獻：
[1]張曉紅.論企業(yè)財務(wù)分析體系的構建與完善[J].金融時(shí)代，2015(10).
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【工商管理專(zhuān)業(yè)財務(wù)管理與會(huì )計實(shí)務(wù)教學(xué)法】相關(guān)文章：
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