關(guān)于法學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法的思考的論文
摘要：本文總結了我國法學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法的概況，主要分析了法學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法的原則及影響法學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法選取的培養目標、教學(xué)內容、學(xué)生、教師及教學(xué)環(huán)境等要素，得出了法學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法的有效實(shí)施的有關(guān)結論。
關(guān)鍵詞：法學(xué);教學(xué)方法;思考
教學(xué)方法，是教師和學(xué)生為實(shí)現教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)所采取的工作方式。教學(xué)方法是聯(lián)系教師與學(xué)生的重要紐帶，是教師完成教學(xué)任務(wù)的必要條件，也是是提高教學(xué)質(zhì)量和提高教學(xué)效率的重要保證。對于法學(xué)教學(xué)而言，正如哈佛大學(xué)校長(cháng)charleseliot曾指出的：法律教育需實(shí)際解決的問(wèn)題并非是教什么，而是如何教[1]。不斷革新教學(xué)方法，是法學(xué)教育的持久的目標之一。
一、法學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法概述
世界范圍內，主要有兩種法學(xué)專(zhuān)業(yè)教育模式：大陸法系國家的法學(xué)教育模式和英美法系國家的法學(xué)教育模式[2]。大陸法系國家的法學(xué)教育模式以演繹教學(xué)法為主，遵循從一般到特殊、從抽象到具體的思維形式和規律，以講授法為主；理論扎實(shí)，分析嚴密，條理清楚；但條文羅列，內容枯燥，易脫離實(shí)際。美法系國家的法學(xué)教育模式以歸納法教學(xué)方法為主，法律推理遵循從特殊到一般、從具體到抽象的規律；結合實(shí)際，具體靈活，但缺乏理論體系的嚴密性。目前，兩種教育模式出現了融合的發(fā)展趨勢。
我國受傳統文化和大陸法系國家的法律思維模式的影響，法律法學(xué)教育模式不同于英美法系國家，教學(xué)方法以演繹教學(xué)法為主。隨教學(xué)方法的融合，法學(xué)專(zhuān)業(yè)上也出現了綜合性的趨勢。在保留傳統的講授法的同時(shí)、案例教學(xué)法、模擬法庭教學(xué)法、科研教學(xué)法、診所式教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等都不斷引入，反映了法學(xué)專(zhuān)業(yè)高等教育的不斷探索和創(chuàng )新，利于提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
二、影響法學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法選取的要素分析。
在教學(xué)中，使用恰當而高效的教學(xué)方法，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是"教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化"的核心要求[3]。教學(xué)方法多種多樣，具體又如何選擇恰當的方法呢？選擇教學(xué)方法應系統論原則和多元化原則。引進(jìn)和采納任何新的教學(xué)方法都不能脫離實(shí)際。選擇法學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法應與教學(xué)目標、課程設置、教學(xué)計劃、教學(xué)內容、學(xué)生心理狀況、教師個(gè)人綜合素質(zhì)、教學(xué)環(huán)境等結合后，綜合考慮。因而須堅持系統論原則。它要求在選取專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法時(shí)，要注意法學(xué)教育的整體性,注意內部不同要素間的有機聯(lián)系,遵循一定內部結構和規律,注意其動(dòng)態(tài)變化。
另外，本質(zhì)上而言，教學(xué)方法是辨證的、具體的。一種教學(xué)方法能有效地解決一些問(wèn)題，但沒(méi)有適用一切的教學(xué)方法。在選擇教學(xué)方法時(shí)，還應堅持多元化原則，它要求專(zhuān)業(yè)教法方法的類(lèi)型與特性上應體現多樣性的特點(diǎn)。
影響法學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法選擇的主要因素如下：
1.我國法學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)培養目標我國法學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的培養目標決定了教學(xué)的內容、方法等。我國法學(xué)教育的總目標是培養高素質(zhì)的應用型法學(xué)人才，這一特殊目標決定了法學(xué)專(zhuān)業(yè)教育必須"寬口徑、厚基礎"[4]。一個(gè)不具有寬厚的人文和法學(xué)理論基礎的人，很難具備法律工作者應有的職業(yè)良知和素質(zhì)，更談不上具備法律思維或準確地運用法律規范調整社會(huì )沖突。所選用法學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法應是達到培養目標的有效途徑。
2.法學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的內容教學(xué)內容是教學(xué)最根本最主要的組成部分，也是完成培養目標的主要載體和重要保證。教學(xué)內容是具體化的教學(xué)目標。根據不同的學(xué)科、不同章節的內容可采用不同的教學(xué)方法。如內容以抽象的系統理論為主時(shí)，可以講授法為主，輔之適合的案例分析和討論。應用性較強的內容，可以案例法為主，由學(xué)生事先閱讀案例材料，組織學(xué)生討論，強化學(xué)生的獨立思考、分析推理和表達能力。因此，不同的理論學(xué)科和應用學(xué)科及實(shí)體法和程序法等具體可選擇不同的教學(xué)方法。包括采用小組討論、班級討論、布置作業(yè)、學(xué)生自學(xué)、練習法、舉辦模擬法庭及多媒體輔助教學(xué)、遠程教學(xué)法等等。
3.學(xué)生的主體地位法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習是提升的法學(xué)整體素質(zhì)的認識活動(dòng)，需要感知和記憶、思維和想象的參與及非智力因素的促進(jìn)。選擇法學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法時(shí)，應與大學(xué)生的年齡特征、所處年級、知識儲備水平、技能等狀況相適應，利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能。"人的個(gè)性是一種由體力、智力、思想、情感、意志、性格、情緒等熔成的最復雜的合金，不了解這一切，就談不上教育。"通過(guò)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的聽(tīng)、看、想、說(shuō)、做等，培養學(xué)生主動(dòng)探索專(zhuān)業(yè)知識的精神。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，"興趣是最好的老師"�？捎冒鍟�(shū)提示、創(chuàng )設情境、知識遷移、實(shí)驗觀(guān)察等方法，促進(jìn)知識內化，發(fā)展學(xué)生的能力。正如孔子所言"知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者"。
4．法學(xué)專(zhuān)業(yè)教師的主導地位作為一名教師，應具備兩種素質(zhì)：豐富的學(xué)識和良好的教學(xué)方法。要取得良好的教學(xué)效果，教師亦需充分發(fā)揮主導作用。每個(gè)教師的專(zhuān)業(yè)知識儲備、教學(xué)特長(cháng)、思維能力與學(xué)生的交流能力等綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)各有差異，并非人人能擅長(cháng)使用任一教學(xué)方法。作為法學(xué)教學(xué)工作的具體實(shí)施者，每個(gè)教師應根據自身的條件、教學(xué)內容和學(xué)生的狀況，創(chuàng )造性地選用恰當的教學(xué)方法，有序地組織教學(xué)活動(dòng)，才有利于實(shí)現教學(xué)目標。選用教學(xué)方法時(shí)，教師應揚長(cháng)避短�？陬^語(yǔ)言能力較強者，可選用講授法；口頭語(yǔ)言能力較弱者，可選擇演示法、討論法等。因而，教師的教學(xué)特長(cháng)和運用某種方法的實(shí)際可能性，也是選擇教學(xué)方法的重要依據之一。
5.法學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)環(huán)境院校的教學(xué)設施、設備，人文環(huán)境等也應是選擇法學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法考慮的主要因素。設置法學(xué)專(zhuān)業(yè)即證明院校有能滿(mǎn)足法學(xué)專(zhuān)業(yè)培養的基本條件，但各院校的法學(xué)圖書(shū)資料、教室、模擬法庭、專(zhuān)業(yè)活動(dòng)中心、多體設備等硬件設施和專(zhuān)業(yè)師資、學(xué)習、科研研氛圍等人文環(huán)境均有差異。如綜合類(lèi)院校、專(zhuān)業(yè)院校和獨立法學(xué)院所具備這些法學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)環(huán)境各不相同。具體選用教學(xué)方法時(shí)，也應這些實(shí)際出發(fā)，考慮學(xué)生的知識面、專(zhuān)業(yè)水平等才具有針對性。
三、法學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法的有效實(shí)施法學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)是有目標、有計劃的整體。
不同的教學(xué)方法，也會(huì )影響到整體教學(xué)效率的高低。實(shí)際中，每種教學(xué)方法實(shí)施，應依據其自身的特性、必備的條件和適用場(chǎng)合選擇，這樣才能在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮不同的作用，以達到最佳組合。因此，確定法學(xué)教學(xué)方法，并非是非此即彼的簡(jiǎn)單選擇，而是多元化的結果。在專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，法學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內容在不斷發(fā)展、相對無(wú)限，而時(shí)間上又有限制；同時(shí)，始終存在教師與學(xué)生、效率與平等、規模與質(zhì)量、知識與能力、統一與個(gè)性等因素之間的相互作用和影響，必須全面考慮，甚至應具有應變性。應盡量根據法學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的具體情況靈活選選擇高效的方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。
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