關(guān)于財務(wù)會(huì )計課程體系的調整與教學(xué)反思論文

　　【摘要】財務(wù)會(huì )計學(xué)已經(jīng)成為了現代會(huì )計領(lǐng)域不可或缺的分支學(xué)科，是高校財會(huì )專(zhuān)業(yè)的重要基礎課程。因此優(yōu)化調整財務(wù)會(huì )計課程體系已成必然。

　　【關(guān)鍵詞】財務(wù)會(huì )計 課程體系 調整 教學(xué)反思

　　【基金項目】安徽省教育廳高校優(yōu)秀青年人才項目（重點(diǎn)） （gxyqZD2017076）；安徽省哲學(xué)社會(huì )規劃青年項目（AHSKQ2015D38）；合肥學(xué)院人才項目（15RC21）。

　　為了應對不斷變化的企業(yè)經(jīng)濟環(huán)境，國家相繼頒布了新會(huì )計準則，同時(shí)在會(huì )計領(lǐng)域中涌現了諸多的信息技術(shù)，財務(wù)會(huì )計整體上有了巨大的改變，因此加強調整財務(wù)會(huì )計課程體系至關(guān)重要。

　　1.財務(wù)會(huì )計課程體系的現狀及問(wèn)題分析

　　會(huì )計專(zhuān)業(yè)的課程體系是高校通過(guò)開(kāi)設一系列的專(zhuān)業(yè)課程，來(lái)培養符合教學(xué)目標要求的會(huì )計專(zhuān)業(yè)英才，是人才培養中的重要環(huán)節。雖然，通過(guò)課程體系的一系列改革工作，掌握了一些先進(jìn)的經(jīng)驗和優(yōu)秀的教學(xué)方法，由于會(huì )計專(zhuān)業(yè)本身的特殊性以及改進(jìn)速度緩慢，使該專(zhuān)業(yè)存在過(guò)于注重理論教學(xué)輕視實(shí)踐經(jīng)驗的積累， 開(kāi)設的課程與職業(yè)發(fā)展要求相分離， 培養的人才無(wú)法適應社會(huì )的發(fā)展需求。我認為目前存在兩個(gè)問(wèn)題：

　�。�1）人才培養模式與企業(yè)需求人才脫節。高校為提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，逐步安排了一些類(lèi)似電算化的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程， 但由于這類(lèi)課程一般安排在理論課之后， 且課時(shí)較少， 學(xué)生未能全面系統的掌握電算化的關(guān)鍵知識， 遇到具體復雜的企業(yè)會(huì )計問(wèn)題不能獨立分析解決， 缺乏對整個(gè)課程體系的深人了解。

　�。�2） 課程內容過(guò)時(shí)， 且以理論為主。沿襲了傳統教學(xué)理念，開(kāi)設的課程多以理論教育為主， 教材更新頻率低， 未能按照社會(huì )需求和職業(yè)發(fā)展能力要求，及時(shí)更新、合理規劃課程內容， 缺乏具有現實(shí)意義的社會(huì )實(shí)踐教育課程，沒(méi)有為學(xué)生提供增強專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的有效渠道。

　　2.財務(wù)會(huì )計課程體系的調整

　�。�1）財會(huì )課程體系層次分明

　　在財會(huì )課程體系設計過(guò)程中，應充分考慮各教育層次間的無(wú)縫連接，從而確保學(xué)生能夠穩定有序的開(kāi)展學(xué)習和研究活動(dòng)，由初級上升至中級再上升至高級。所以在設計財會(huì )課程體系之前，應充分掌握了解各個(gè)層次及學(xué)生群體的具體特征，從學(xué)生的身心發(fā)展角度出發(fā)來(lái)明確具有特色的教育目標，制定可行性高的培養計劃方案�？傊�，財會(huì )課程體系必須以會(huì )計學(xué)科體系為基礎進(jìn)行設置，財會(huì )課程體系只有實(shí)現層次詳細化、具體化，才能為財會(huì )教學(xué)的健康持續發(fā)展以及財會(huì )專(zhuān)業(yè)人才的培養提供有力保障。因此在對財會(huì )課程體系設計過(guò)程中，應全面了解財會(huì )課程體系實(shí)際涵蓋的學(xué)科種類(lèi)，并根據學(xué)生的實(shí)際情況明確相適應的財會(huì )培養目標，滿(mǎn)足現代市場(chǎng)對財會(huì )人才的需求，并重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養。

　�。�2）財會(huì )課程設計主次分明

　　財會(huì )課程體系設計過(guò)程中，應注重課程的主次分明。我們應切實(shí)從實(shí)際角度出發(fā)，根據不同的學(xué)生及不同的教學(xué)目標有針對性的開(kāi)展課程設計與課程規劃活動(dòng)。

　�、倜鞔_財會(huì )課程體系的基本層次，即會(huì )計基礎課程體系、會(huì )計主干課程體系、會(huì )計分支課程體系。其中，基礎課程體系主要涉及了會(huì )計理論基礎（、基礎課程會(huì )計方法基礎。對主干課程進(jìn)一步細致劃分為會(huì )計實(shí)務(wù)課程，該課程內部涵蓋了從初級到高級會(huì )計學(xué)、成本會(huì )計學(xué)等內容，主干課程同時(shí)還涉及了會(huì )計控制課程、會(huì )計法學(xué)。對會(huì )計分支課程再次劃分為社會(huì )會(huì )計、資源環(huán)境會(huì )計、會(huì )計教育學(xué)、社會(huì )責任會(huì )計、資產(chǎn)評估會(huì )計等明細科目。

　�、诟鶕�學(xué)生當前采用的學(xué)習方式將財會(huì )課程體系劃分為專(zhuān)業(yè)主干課、一般專(zhuān)業(yè)課及選修課，接下來(lái)按學(xué)科的實(shí)際性質(zhì)、內容、會(huì )計專(zhuān)業(yè)教育方向細致劃分各級別學(xué)科。只有充分掌握財會(huì )課程體系的主次，才能清楚了解各教育對象的具體教育目標及教育需求，從而促進(jìn)財會(huì )課程體系的深入改革。

　　3.教學(xué)反思

　　財會(huì )專(zhuān)業(yè)教育者應深入反思教學(xué)設計及教學(xué)實(shí)踐的適應性，提高教學(xué)質(zhì)量。及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習過(guò)程中可能會(huì )遇到的問(wèn)題及其對問(wèn)題的解決能力，不能以別人的教案為主，不能忽視所教對象的實(shí)際情況，更不能一味地靠著(zhù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，按以往制定的備課教案進(jìn)行現在的教學(xué)。備課過(guò)程中，應從以往的教學(xué)經(jīng)驗反思角度出發(fā)來(lái)設計新的教學(xué)，保證本次教學(xué)設計的針對性、實(shí)用性，樹(shù)立正確的反思意識。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，成功與失敗、精致與不足等均屬于課后反思的理想素材，通過(guò)不斷的積累和整理，有助于保證日后教學(xué)設計的科學(xué)合理性、增強教育者的專(zhuān)業(yè)素養。

　　教育者應強化自身的反思意識，不斷提高自身的反思能力，將教學(xué)反思融入至整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，從而實(shí)現教學(xué)精致性、完美性。

　　參考文獻：

　　[1]吳曉娜，賈敬全.會(huì )計信息化背景下本科會(huì )計學(xué)課程體系探討[J].2013年中國會(huì )計學(xué)會(huì )會(huì )計教育年會(huì )暨第六屆學(xué)院學(xué)長(cháng)論壇論文集2013年.

　　[2]王霞，段雪梅，曾馨瑢.理工科會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程體系優(yōu)化[J].教師，2015.

　　作者簡(jiǎn)介：

　　方小枝（1980-），女，合肥學(xué)院管理系，講師，會(huì )計學(xué)博士。研究方向：增加價(jià)值理論及其實(shí)證研究；企業(yè)社會(huì )責任等。

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