高級財務(wù)會(huì )計課程教學(xué)論文范文
根據2014年2月26日國務(wù)院常務(wù)會(huì )議的部署，我國將加快構建以就業(yè)為導向的現代職業(yè)教育體系，引導一批普通本科高校向應用技術(shù)型高校轉型，并把高等教育結構調整作為“十三五”高等教育改革的主要任務(wù)，其突破口就是地方本科院校轉型發(fā)展�！陡呒壺攧�(wù)會(huì )計》是本科院校會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程，其課程內容目前已經(jīng)成為中國注冊會(huì )計師、高級財會(huì )人員必備的專(zhuān)業(yè)知識。在地方本科院校轉型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，其會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)課程《高級財務(wù)會(huì )計》應如何進(jìn)行教學(xué)呢？
一、正確認識課程地位
(一)從課程內容和任務(wù)看
《高級財務(wù)會(huì )計》涉及的多數內容對一般企業(yè)而言非日常會(huì )計業(yè)務(wù)，對學(xué)生的實(shí)用性不強，如果將其設置為專(zhuān)業(yè)主干課，就意味著(zhù)學(xué)生要花大量時(shí)間和精力來(lái)學(xué)習該課程，這無(wú)疑加大了學(xué)生的負擔，但如果將其設置為專(zhuān)業(yè)拓展課，教師可以根據實(shí)際情況選擇比較重要的課程內容來(lái)講解，也減輕了學(xué)生的負擔。當然，筆者的意思將《高級財務(wù)會(huì )計》設置為專(zhuān)業(yè)拓展課，并不意味著(zhù)該課程可以選修，無(wú)論是從財務(wù)會(huì )計體系的完整性還是從高素質(zhì)人才培養的需要來(lái)看，該課程必須是必修課，這是毋庸置疑的。
(二)從專(zhuān)業(yè)人才培養方案來(lái)看
地方本科院校一般為三本或二本院校，專(zhuān)業(yè)的人才培養方案中往往將自己培養的學(xué)生定位為滿(mǎn)足中小企業(yè)的需要，會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才的培養也主要是從中小企業(yè)的會(huì )計需求出發(fā)來(lái)進(jìn)行的。對一般中小企業(yè)而言，會(huì )計日常業(yè)務(wù)的處理沒(méi)有那么復雜和高深，《高級財務(wù)會(huì )計》的課程知識在中小企業(yè)沒(méi)有多少用武之地。因此，從這點(diǎn)看，將《高級財務(wù)會(huì )計》設置為專(zhuān)業(yè)拓展課也是比較合適的。
二、選擇合適的教學(xué)內容
高級財務(wù)會(huì )計之所以稱(chēng)之為“高級”，是因為它專(zhuān)門(mén)研究財務(wù)會(huì )計中的特殊問(wèn)題、疑難問(wèn)題、新問(wèn)題、僅在個(gè)別行業(yè)存在的問(wèn)題以及在會(huì )計理論和實(shí)務(wù)研究中尚不成熟的問(wèn)題。目前我國出版的適合本科生用的高級財務(wù)會(huì )計類(lèi)教材種類(lèi)較多，每本教材中涉及內容也不盡相同，但是不管選擇的是哪本教材，必須注意到，由于課程學(xué)時(shí)的限制及課程地位等因素，若高級財務(wù)會(huì )計學(xué)科的所有研究專(zhuān)題均為學(xué)生講解，必然會(huì )出現該門(mén)課程與其他會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程爭占學(xué)時(shí)的現象。而且任何一門(mén)課程的課堂教學(xué)都無(wú)法窮盡該門(mén)學(xué)科的全部研究領(lǐng)域。因此，應在整個(gè)高級財務(wù)會(huì )計學(xué)科研究領(lǐng)域中進(jìn)行部分專(zhuān)題的篩選，作為高級財務(wù)會(huì )計課程的教學(xué)內容。課程教學(xué)內容的選擇在考慮學(xué)生的理解接受能力的基礎上可以參考如下原則來(lái)進(jìn)行：
(1)是否有助于拓寬學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識領(lǐng)域；
(2)是否能夠提高學(xué)生研究問(wèn)題及在未來(lái)實(shí)際工作中處理會(huì )計實(shí)務(wù)的能力；
(3)是否有助于增強學(xué)生就業(yè)和考研的競爭能力；
(4)是否對學(xué)生通過(guò)諸如注冊會(huì )計師等考試有所幫助。綜合考慮以上因素，筆者覺(jué)得地方本科院�？梢赃x擇如下教學(xué)內容：外幣折算、租賃、所得稅會(huì )計、非貨幣性資產(chǎn)交換、債務(wù)重組、企業(yè)合并與合并財務(wù)報表。對于其他未選擇的專(zhuān)題，可以通過(guò)增加選修課的門(mén)類(lèi)，結合選修課程的教學(xué)內容進(jìn)行整合，以覆蓋高級財務(wù)會(huì )計課程應涵蓋而未涵蓋的專(zhuān)題。
三、確定合理的教學(xué)方法和教學(xué)手段
《高級財務(wù)會(huì )計》課程是會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)的大三學(xué)生必修課，教學(xué)中要強調《高級財務(wù)會(huì )計》課程知識的實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和積極性。對于大三學(xué)生來(lái)講，他們學(xué)習的目的性更明確，希望學(xué)到的知識能夠在實(shí)際中得到充分應用。會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生通過(guò)學(xué)習不但要掌握會(huì )計知識，還希望能夠達到一定的目標，如順利通過(guò)會(huì )計從業(yè)資格考試、助理會(huì )計師考試等與會(huì )計密切相關(guān)的考試。依據《高級財務(wù)會(huì )計》的教學(xué)目的、教學(xué)條件與教學(xué)內容特點(diǎn)，其教學(xué)方法可作如下選擇：
(一)案例教學(xué)法
案例教學(xué)法是教育者與受教育者進(jìn)行互動(dòng)的一種教學(xué)方法，能使師生共同參與教學(xué)過(guò)程，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)，共同受益的目的，具有開(kāi)放性的特征。就《高級財務(wù)會(huì )計》而言，其特征決定了離學(xué)生的現實(shí)生活較遠，這就要運用案例將鮮活的交易或事項展現在學(xué)生面前，使其身臨其境，了解處理對象的本質(zhì)，自主尋求能刻畫(huà)經(jīng)濟現實(shí)的會(huì )計方法，快速實(shí)現從會(huì )計課堂向社會(huì )現實(shí)的轉變。信息化時(shí)代，案例的選擇渠道多種多樣，但有一點(diǎn)是共同的：即案例均來(lái)自于現實(shí)經(jīng)濟生活中新近的、有爭議性的、切合理論內容的素材。因此，案例教學(xué)是以會(huì )計案例情節為線(xiàn)索，在課堂理論教學(xué)的啟示下，使學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)入經(jīng)濟生活現實(shí)，充當其中的角色，讓學(xué)生具有真刀真槍的實(shí)踐經(jīng)歷，促使學(xué)生勤于思考、善于決策；變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課的過(guò)程為積極思維、主動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程。
(二)自學(xué)反饋法
自學(xué)反饋法就是在教師有計劃、有目的、有步驟的指導下，通過(guò)學(xué)生自己閱讀教材和參考資料，進(jìn)行獨立思考，并將所理解和掌握的知識通過(guò)作業(yè)或其他形式反映給教師，教師據此進(jìn)行反饋，以此來(lái)完成感知知識和理解知識的教學(xué)過(guò)程。比如對所得稅會(huì )計業(yè)務(wù)，相關(guān)問(wèn)題的處理在中級財務(wù)會(huì )計學(xué)中均已學(xué)習過(guò)。也就是說(shuō)，在學(xué)習所得稅會(huì )計核算業(yè)務(wù)時(shí)，學(xué)生已具有了相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識基礎和專(zhuān)業(yè)自學(xué)能力。因此，對于這類(lèi)教學(xué)內容，采取學(xué)生自學(xué)，教師點(diǎn)評的教學(xué)方法是完全可行的。采用該教學(xué)方法時(shí)，學(xué)生應按教師的要求自學(xué)相關(guān)知識并完成必要的作業(yè)，教師在批閱學(xué)生的作業(yè)后，對學(xué)生的知識掌握的情況予以反饋。該教學(xué)方法的正確運用，有利于提高學(xué)生的學(xué)習興趣、自信心及終生學(xué)習的能力。
(三)問(wèn)題導向法
高級財務(wù)會(huì )計學(xué)中的某些業(yè)務(wù)，學(xué)生在學(xué)習《高級財務(wù)會(huì )計》課程之前盡管未接觸過(guò)，但可借助學(xué)生已有的專(zhuān)業(yè)知識，采用問(wèn)題導向法，引導學(xué)生尋求解決問(wèn)題的思路和方法。如合并會(huì )計報表等業(yè)務(wù)，這類(lèi)業(yè)務(wù)學(xué)生在學(xué)習《高級財務(wù)會(huì )計》之前并未接觸過(guò)，教師可采用問(wèn)題導向法，提出一些相互聯(lián)系的問(wèn)題，引導學(xué)生進(jìn)行思考。通過(guò)問(wèn)題的提出和解決，最終使學(xué)生掌握合并會(huì )計報表的編制方法。這種教學(xué)方法的運用，不僅使學(xué)生獲得了解決問(wèn)題的答案，重要的是，使學(xué)生清楚了解決問(wèn)題的思路和方法。
這一教學(xué)方法的合理運用，對于培養與提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，是非常必要的。在教學(xué)手段上，除了傳統的板書(shū)與多媒體結合外，還應結合學(xué)生學(xué)習實(shí)際情況，靈活采用多種其他教學(xué)手段。比如可以建立一個(gè)《高級財務(wù)會(huì )計》課程學(xué)習的博客平臺，一方面上傳一些課程資料，供學(xué)生下載和學(xué)習，另一方面通過(guò)留言區和在線(xiàn)答疑，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習中遇到的問(wèn)題，進(jìn)行有效的師生互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習效率。當然，也可根據自身情況選擇其他的方式如QQ等進(jìn)行輔助教學(xué)。
總之，在地方本科院校向應用技術(shù)型高校轉型發(fā)展的時(shí)期，專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)要緊緊圍繞應用技術(shù)型人才的培養來(lái)展開(kāi)，《高級財務(wù)會(huì )計》課程作為會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程，也應為實(shí)現這一人才培養目標作出自己的貢獻。
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