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寫(xiě)作體驗課的講授經(jīng)驗分析的論文
筆者從事語(yǔ)文教學(xué)十多年，發(fā)現學(xué)習語(yǔ)文有困難的學(xué)生大有人在，甚至有的學(xué)生語(yǔ)文知識已特別貧乏，若任其自由發(fā)展，這對他們今后升學(xué)、就業(yè)和終身學(xué)習會(huì )造成障礙。那么，如何幫助語(yǔ)文學(xué)困生走出學(xué)習的困境，使他們不再被枯燥的漢語(yǔ)知識、大量的文言文和繁多的題海所困擾，逐步培養他們的興趣，樹(shù)立自信，達到并完成新課標的總體目標，則是當下語(yǔ)文教師應該探索的課題之一。本文從學(xué)困生的成因和對策方面進(jìn)行了探索，以求幫助學(xué)困生走出困境，學(xué)好語(yǔ)文。
一、形成學(xué)困生的原因
1.教師的影響
盡管近年來(lái)，我們都在大力推行素質(zhì)教育，但部分教師的認識還沒(méi)有徹底改變，考試制度沒(méi)有徹底跟改革掛鉤，出現了許多脫節的現象，致使很多教師依然延續老路，極大地制約了語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。我們農村絕大部分語(yǔ)文教師依舊沿襲老一套的教學(xué)模式，即確定教學(xué)目標，啟發(fā)學(xué)生思考，閱讀課文，當堂討論、練習，當堂小結或是串講的模式。這種傳統的教學(xué)模式已不再適應現在學(xué)生的口味，久而久之，學(xué)生就會(huì )對語(yǔ)文學(xué)習失去熱情和動(dòng)力。部分教師盲目地提高難度，無(wú)疑將會(huì )拋棄部分學(xué)生，挫傷他們的學(xué)習積極性，形成兩極分化的嚴重后果。
2.家庭的影響
�。�1）部分農村家長(cháng)自身文化素質(zhì)差、教育方法欠缺，導致學(xué)困生學(xué)習困難。家長(cháng)的知識積累不足以輔導學(xué)生，不能對學(xué)生進(jìn)行必要的課外學(xué)習輔導。（2）現在農村子女較少，大多數為獨生子女，家長(cháng)一方面望子成龍、望女成鳳；另一方面又過(guò)分地溺愛(ài)，造成了學(xué)生復雜的矛盾心理，形成自私、驕橫的不良習慣。尤其是部分農村家長(cháng)科學(xué)文化知識較差，不懂得用科學(xué)的方法教育孩子，在思想上認為教育只是教師的事，不主動(dòng)與教師配合；并且有相當一部分家長(cháng)常年外出打工，缺少與教師、學(xué)生的溝通，忽視對學(xué)生心理和生理變化的重視。這樣就會(huì )使學(xué)生有機可乘，養成在家無(wú)人管、在校欺騙教師的不良行為習慣。因此，隨著(zhù)問(wèn)題的積累，學(xué)生的學(xué)習成績(jì)逐漸下降，淪為“學(xué)困生”。
3.學(xué)困生自身的影響
�。�1）學(xué)困生在小學(xué)沒(méi)有形成良好的學(xué)習習慣，幾年下來(lái)，所要求掌握的語(yǔ)文基礎知識相對貧乏，達不到相應的升學(xué)要求，導致學(xué)困生無(wú)法適應中學(xué)教學(xué)。（2）學(xué)困生自身意志不堅定，自卑心理嚴重，缺乏自信心，導致學(xué)習困難。（3）學(xué)困生學(xué)習方法欠妥，效率低，依賴(lài)性強，導致學(xué)習困難。語(yǔ)文學(xué)習最講究方式方法，重在理解、吸收和消化。而學(xué)困生缺乏自己的獨立見(jiàn)解，思維無(wú)法拓展和發(fā)散，所以，語(yǔ)文學(xué)習也就變成了機械記憶的無(wú)聊運動(dòng)，自然無(wú)法提起多大的興趣，最終使他們淪落為“學(xué)困生”。
二、轉變學(xué)困生的對策
農村階段初中生語(yǔ)文學(xué)習困難的成因是多方面的，教師應根據不同“學(xué)困生”的形成原因，采取科學(xué)正確的方式方法，對癥下藥，消除他們的思想和心理障礙，明確學(xué)習目的，樹(shù)立學(xué)習信心，培養他們的自覺(jué)性，有效改善農村初中語(yǔ)文學(xué)困生的現狀。那么，如何做好學(xué)困生的教育轉化工作，筆者認為主要應做到以下幾點(diǎn)：
1.營(yíng)造和諧的社會(huì )風(fēng)氣，創(chuàng )設穩健、積極的就業(yè)環(huán)境
有關(guān)部門(mén)應制定農村教育規劃，大力實(shí)施教育興農戰略，努力改善農村辦學(xué)條件，創(chuàng )設穩健、積極的就業(yè)政策，使農村學(xué)生想上學(xué)、敢上學(xué)、能上學(xué)。
2.加強教師培訓，擺正教師在教學(xué)中的位置，促進(jìn)學(xué)困生的轉化
筆者認為應加強對農村教師的培訓，切實(shí)提高農村教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力，從經(jīng)費、人力等方面予以保障，解決教師的后顧之憂(yōu)。
當然，教師在教學(xué)中也應擺正自己的位置，教師應明白自己是學(xué)生學(xué)習的指導者、合作者、引路人，而不是學(xué)生學(xué)習的包辦者，教師只是主導者，學(xué)生才是學(xué)習的主體，教學(xué)中應充分體現學(xué)生的主體作用和教師的主導作用，只有這樣，才能有效地促進(jìn)學(xué)困生的轉化。
3.教師應融情于教，轉變傳統的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，促進(jìn)學(xué)困生的轉化
教學(xué)是師生雙方共同的活動(dòng)過(guò)程，教學(xué)過(guò)程不僅僅是知識傳授的過(guò)程，同時(shí)也是師生情感交流的過(guò)程。因此，教師必須改變傳統的課堂教學(xué)方法，上課時(shí)注意情感交流，培養學(xué)生積極的學(xué)習熱情，推動(dòng)學(xué)生的智力發(fā)展。切忌對學(xué)困生冷嘲熱諷，或者以罰代教。不管學(xué)困生的程度如何，教師都應該傾注自己的滿(mǎn)腔熱情，關(guān)心和幫助學(xué)生，一句表?yè)P的話(huà)，一個(gè)友好的動(dòng)作，甚至一個(gè)肯定的眼神，都可能使學(xué)困生備受感動(dòng)進(jìn)而親其師、信其道。
4.幫助學(xué)困生克服心理障礙，培養積極的學(xué)習態(tài)度
學(xué)困生往往自身意志不堅定，自卑心理嚴重，缺乏自信心，因而，教師在轉化學(xué)困生的同時(shí)應幫助學(xué)困生克服心理障礙，培養積極的學(xué)習態(tài)度。在加強學(xué)困生心理素質(zhì)的教育過(guò)程中，要對他們施以愛(ài)心，從情感入手。（1）學(xué)困生的心理障礙往往與他們情感及意志薄弱有密切關(guān)系。所以在教育過(guò)程中，教師應樹(shù)立人本主義的學(xué)生觀(guān)與教育觀(guān)，尊重學(xué)困生的情感與尊嚴，挖掘非智力因素，用期望的“春風(fēng)”融化覆蓋在他們心靈中的“凍土”，從而幫助他們克服自卑心理和戒備心理。（2）對學(xué)生的逆反心理，教師應注意借助師生雙方的心理交往，建立良好的人際關(guān)系，運用疏泄的方法，深入了解前因后果，主動(dòng)接近他們，通過(guò)談心疏通思想，解開(kāi)他們的思想疙瘩，澄清是非，并通過(guò)做好班級學(xué)生、家長(cháng)工作，形成團結、友愛(ài)、互助的學(xué)習生活環(huán)境，減輕學(xué)困生的逆反心理壓力。（3）對于厭學(xué)心理，教師可以通過(guò)調查，了解學(xué)困生厭學(xué)的原因，并有針對性地開(kāi)展愉快教育、成功教育，并讓學(xué)生獲得一定的學(xué)習成功感，讓學(xué)生變厭學(xué)為樂(lè )學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)困生自我意識的發(fā)展。對學(xué)困生的教育要因人而異，教師要以真誠的愛(ài)心去愛(ài)護學(xué)生，使師生之間產(chǎn)生心靈的共鳴、實(shí)現心靈的溝通；并同他們談心，介紹學(xué)習方法，幫助他們解決實(shí)際困難，表?yè)P他們的進(jìn)步，鼓勵他們前進(jìn)。古人云：親其師，才能信其道。教師只有對學(xué)生親如家人，才能消除學(xué)生膽怯的心理障礙。（4）要使學(xué)生不斷看到成績(jì)，看到進(jìn)步，不斷強化“心理優(yōu)勢”。學(xué)生看到自己的進(jìn)步，看到成績(jì)在上升，就會(huì )有信心，也就有了學(xué)習的積極性。有了積極性，就肯學(xué)習�？蠈W(xué)習，成績(jì)自然會(huì )提高。這樣，心理優(yōu)勢就會(huì )得到加強，形成良性循環(huán)。
5.教給學(xué)困生有效的學(xué)習方法，促進(jìn)學(xué)困生的轉化
“授人以魚(yú)，不如授人以漁�！弊鳛榻處�，在教給學(xué)困生知識的同時(shí)，還應該教給他們學(xué)習語(yǔ)文的方法。在平時(shí)教學(xué)中，教師應根據教學(xué)內容的需要，教給學(xué)困生科學(xué)的學(xué)習方法和記憶方法，讓學(xué)困生體驗到學(xué)習的快樂(lè )和成功。
6.強化基礎知識，抓好學(xué)困生的個(gè)別輔導，促進(jìn)學(xué)困生的轉化
個(gè)別輔導是教學(xué)中一個(gè)不可缺少的重要組成部分，尤其是對于學(xué)困生的個(gè)別輔導，可以彌補課堂教學(xué)的不足，解決他們在課堂上存在的困難。常用的輔導方法有：（1）目的輔導。教師要讓學(xué)生認識到學(xué)習的重要性，從而產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望，為下一步的輔導打好基礎。（2）學(xué)法輔導。學(xué)困生碰到困難就會(huì )怨恨自己“笨”，從而產(chǎn)生心理障礙，所以，教師要向他們介紹科學(xué)的學(xué)習方法和記憶法，讓他們親自實(shí)驗與總結，還可召開(kāi)學(xué)習方法討論會(huì )，使學(xué)生互相交流，讓學(xué)困生從其他同學(xué)那里學(xué)到正確的學(xué)習方法。（3）書(shū)面輔導。書(shū)面作業(yè)與試卷最能反映出學(xué)生的學(xué)習水平。對于學(xué)困生，教師應當面指出他們的錯誤并要求其改正，最好再出一些補充題讓他們練習鞏固，增強信心。
總之，轉化學(xué)困生是一項長(cháng)期、復雜而又艱巨的任務(wù)。作為教師，在情感上，要給予他們更多的關(guān)愛(ài)；在教學(xué)上，要優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)困生體驗成功；在學(xué)習方法上，要加強學(xué)法指導，減輕學(xué)困生的學(xué)習壓力并強化學(xué)習動(dòng)力。筆者相信，只要我們的教師積極探索，不斷積累經(jīng)驗，多給學(xué)困生一份關(guān)愛(ài)，充分發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性，那么，終有一天學(xué)困生會(huì )昂首跨入優(yōu)秀生的行列之中！
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