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淺議閱讀教學(xué)對寫(xiě)作的影響論文
一
北宋大文豪蘇軾說(shuō)過(guò)，“博觀(guān)而約取,厚積而薄發(fā)�！边@句話(huà)的意思是廣泛閱讀，多了解古今中外的人和事，把其中的精華部分牢牢記住，積累大量的知識和材料，到需要用時(shí)便可以很自如恰當地選擇運用。
閱讀，使人思維活躍，聰穎智慧。閱讀是人類(lèi)帶有普遍意義的行為，學(xué)生通過(guò)閱讀獲得的有益信息對他們的寫(xiě)作起到了重要作用。在閱讀活動(dòng)中，學(xué)生受優(yōu)秀、經(jīng)典作品的影響，學(xué)習運用名家寫(xiě)作技巧，才能使自己的寫(xiě)作水平不斷提高。說(shuō)到作文，學(xué)生最頭疼的是沒(méi)有什么材料可寫(xiě)，對課本上學(xué)過(guò)的材料和課外閱讀的材料不知道怎么運用，對日常生活中的經(jīng)歷和見(jiàn)聞不知道如何取舍。其實(shí)，作文材料主要來(lái)自三個(gè)方面：一是課本，二是課外閱讀，三是自身的生活經(jīng)歷和見(jiàn)聞。只要廣泛閱讀，勤于觀(guān)察，認真積累，善于整理，就能獲取極為豐富的寫(xiě)作材料。
二
作文教學(xué)，首先要抓好精要語(yǔ)段的閱讀指導，搞好閱讀與寫(xiě)作之間的遷移訓練，是一項有效的途徑和方法。因為這種方法，既能使學(xué)生從語(yǔ)段中學(xué)習語(yǔ)言的基本知識，領(lǐng)會(huì )其語(yǔ)言特色，運用這些知識提高他們的語(yǔ)言表達能力。
其次，在平時(shí)教學(xué)中，引導學(xué)生利用課余特別是假期時(shí)間有計劃地閱讀名家名品，因此學(xué)生的課外閱讀有一定的基礎。要求學(xué)生把自己閱讀的時(shí)文美文、名著(zhù)名篇，按不同主題摘記整理，這樣充分利用課外閱讀獲得的材料來(lái)充實(shí)自己，做到讀有所得、讀有所用。有效的文學(xué)閱讀，可以讓學(xué)生回歸沉潛于作品，與作品中豐富的生活世界、鮮活的情感空間相融相生。學(xué)生身臨其境地看到、聽(tīng)到、觸摸到有靈性的生命世界，手舞足蹈地感悟、聯(lián)想、建構起自我的人文世界，他們體驗更細膩，更真切，更深刻，進(jìn)而變成自己的語(yǔ)言文字流瀉出來(lái)。
三
學(xué)生平時(shí)接觸最多的文字作品還是各類(lèi)中學(xué)生作文，這些優(yōu)秀作文的基本特征是：總體面貌好，有一個(gè)或幾個(gè)突出的特點(diǎn)。因此要引導學(xué)生在自己作文時(shí)善于借鑒優(yōu)秀作文的突出亮點(diǎn)�？梢杂心康倪x取一些中考佳作讓學(xué)生細加品味，仔細揣摩。教會(huì )學(xué)生有意識地揣摩其深刻新穎的主題表達，巧妙獨特的選材視角，別出心裁的文體構思，精心安排的開(kāi)頭及結尾，生動(dòng)風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格等。對于佳作內容主要選擇學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì )生活三大方面和青春成長(cháng)、情感體驗、品德修養、生活感悟、自然景物、哲理思辨、聯(lián)想想象等七個(gè)主題類(lèi)別。
在閱讀這些優(yōu)秀作文時(shí)，要求學(xué)生不能走馬觀(guān)花地讀，而要仔細揣摩，先從大處入手，再從小處剖析，認真揣摩其立意、選材和構思，并將這些內化為自己的思維方法和正確的認識，變成自己的真知灼見(jiàn)和真情實(shí)感。
總之，閱讀使人胸襟開(kāi)闊，豁達曉暢；閱讀使人目光遠大，志存高遠；閱讀使人增長(cháng)見(jiàn)識，談吐不凡；閱讀使人心曠神怡，如沐春風(fēng)；閱讀使人思想插上翅膀，感情綻開(kāi)花蕾；閱讀，使人思維活躍，聰穎智慧；閱讀使人情操得到陶冶，夢(mèng)想得以放飛。
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