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關(guān)于語(yǔ)文老師如何搞好寫(xiě)作的論文
作文是語(yǔ)文的半壁江山，作為語(yǔ)文教師必須重視寫(xiě)作，而要搞好寫(xiě)作就得先從閱讀入手，可以說(shuō)二者是相輔相成的�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“現代社會(huì )要求公民具備良好的人文素養和科學(xué)素養，具備創(chuàng )新精神、合作意識和開(kāi)放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力”，我們要“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養”，“培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情，指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力”，并“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見(jiàn)的表達方式寫(xiě)作”和“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬(wàn)字以上” 。
從課程標準的要求，可以看出：閱讀與寫(xiě)作是語(yǔ)文學(xué)習的重要內容。我們的學(xué)生也閱讀了不少文本�？擅棵刻峁P寫(xiě)作，常是江郎才盡——既無(wú)寫(xiě)作素材，又忘了寫(xiě)作技巧。造成這種現象的原因是什么呢？這是缺乏將閱讀與寫(xiě)作進(jìn)行有效地整合，缺乏將閱讀能力轉化為寫(xiě)作能力。那么，作為教學(xué)主導者的我們——老師，就應該充分利用各種資源與方式，立足課堂，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入廣闊的語(yǔ)文視界，進(jìn)行個(gè)性化的閱讀與寫(xiě)作，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
由于家庭、社會(huì )和學(xué)生個(gè)體的差異，語(yǔ)文學(xué)科重視程度逐漸受冷落，總覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)習不用花太多功夫。作為教師如何因勢利導，取其所長(cháng)，取其所愛(ài)，培養興趣，調動(dòng)主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生在輕松、愉快中學(xué)好語(yǔ)文非常重要。
首先，充分利用教材（課本）選文內容的豐富性，多樣性，以及學(xué)生旺盛的求知欲，激發(fā)他們對語(yǔ)文教科書(shū)的喜愛(ài)。新教材給教師更大的創(chuàng )造空間，給學(xué)生更大的探索空間。二是選擇教材貼近學(xué)生的生活的文章，初中語(yǔ)文教材中很多都能找到自己生活的影子，如《羚羊木雕》《盲孩子和他的影子》《童趣》等。還有一些單元選入的課文都是學(xué)生所關(guān)注的問(wèn)題，如“科幻天地”“動(dòng)物世界”等，這些篇目讀來(lái)有味，能使他們對教材產(chǎn)生好奇心，也能大有收益，因此，我就用好教本，充分發(fā)揮教本的作用。
其次，給學(xué)生展示他們才華的空間。如今大部分學(xué)生家中都有電腦，他們也喜歡電腦，我就讓他們上網(wǎng)查閱資料，有作者的介紹，與課文相關(guān)的知識等等。比如第一冊語(yǔ)文書(shū)中《月亮上的足跡》，涉及的航天知識的介紹，我讓他們從網(wǎng)上找來(lái)許多有關(guān)課文中的內容，了解我國航天事業(yè)的發(fā)展，課前在班級向大家展示，這樣既拓寬了他們的視野，也激發(fā)了他們的興趣，還很好地引導了他們將電腦用在學(xué)習上。
“興趣是最好的老師”，而培養學(xué)生對自己這門(mén)學(xué)科的興趣，最重要的就是在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為主體，使學(xué)生取其所愛(ài)，發(fā)揮特長(cháng)，張揚個(gè)性，讓他們直接參與教學(xué)活動(dòng)，這樣的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)式教學(xué)也正是課堂改革的精髓，更是新世紀語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。
讀是基礎，寫(xiě)是發(fā)展；寫(xiě)有利于增強閱讀的興趣，讀則能促進(jìn)寫(xiě)作的提高。讀和寫(xiě)是互相滲透，不可分割的。學(xué)生真的要達到文從字順地進(jìn)行表達，寫(xiě)出稱(chēng)心滿(mǎn)意的習作來(lái)，必須要加強閱讀，古的，今的，中的，外的，只要對寫(xiě)作有好處都可以去閱讀，去獵取，從個(gè)性上培養自己的獨特感受，從廣度和靈活性上培養自己的創(chuàng )新思維，提高學(xué)生認識事物和表達事物的能力，正所謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。當然，這樣不一定就能寫(xiě)出好作文來(lái)，比如寫(xiě)記敘文，你怎樣使它內容具體，寫(xiě)說(shuō)明文你怎樣讓它清楚明白，寫(xiě)議論文你怎樣使它有理有據，這就需要思考，因為“習而不思亦罔”。只有思考才能領(lǐng)悟寫(xiě)法，才能構好思，選好材，才能寫(xiě)出新穎，有創(chuàng )意的作文來(lái)。作文是抒發(fā)內心的感受，如果教師缺乏對生活對作文的熱情，我想學(xué)生的寫(xiě)作熱情是無(wú)法調動(dòng)起來(lái)的，因此教師要用自己的熱情點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，使他們感動(dòng)生活，書(shū)寫(xiě)出自己生活的感受。在平時(shí)的寫(xiě)作中，對學(xué)生作文的評價(jià)以鼓勵為主，多表?yè)P少批評，使其心理得到一種滿(mǎn)足，對作文充滿(mǎn)興趣。對作文的課堂教學(xué)也充滿(mǎn)熱情。閱讀與寫(xiě)作就如同蜜蜂采百花而后釀蜜一樣。沒(méi)有見(jiàn)多識廣、博采眾長(cháng)的“厚積”，就不可能有寫(xiě)作的“薄發(fā)”或“多發(fā)”，閱讀對寫(xiě)作的促進(jìn)作用，早在唐代始就有深刻的認識：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )呤。這些話(huà)充分地說(shuō)明了閱讀對寫(xiě)作的重要作用。
強化課外閱讀，優(yōu)化讀寫(xiě)訓練。讓學(xué)生多讀生活，多寫(xiě)生活。課外讀寫(xiě)訓練的有機結合，可以擴大學(xué)生的知識面，讓學(xué)生捕捉到更多信息，也可以培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力，能使學(xué)生更加熱愛(ài)生活。如要求學(xué)生上語(yǔ)文課時(shí)，一定要堅持一邊閱讀，一邊作筆記；要求學(xué)生多讀課外書(shū)報雜志，并作好摘錄或寫(xiě)體會(huì )、讀后感；要求學(xué)生細心觀(guān)察日常生活，并堅持寫(xiě)日記、周記。這樣訓練，同樣可以達到讀寫(xiě)有機結合之目的。古人把閱讀比作根，把作文比作葉，根深才能葉茂。這一形象比喻說(shuō)明讀書(shū)是學(xué)生攝取作文知識的重要來(lái)源之一。但閱讀最重要的是提高學(xué)生領(lǐng)會(huì )文章內涵，作者意圖以及表現方法的能力。指導學(xué)生留心周?chē)娜撕褪�，看看社�?huì )，看看家庭，就讓學(xué)生有取之不盡的材料，再加上從課外閱讀中吸取了范文中文句或技法的精華，學(xué)生就很容易把自己的東西在習作中表達出來(lái)�！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。將所讀的書(shū)與生活中所感受到的獲取的材料結合起來(lái)，學(xué)生就不再怕作文了，作文能力也提高了。
作為語(yǔ)文教師,要努力把閱讀和作文教學(xué)有機結合起來(lái),使讀有利于寫(xiě)的提高,使寫(xiě)有利于讀的表達。閱讀確乎是學(xué)生獲得寫(xiě)作范式的必由之路，沒(méi)有對大量文學(xué)作品內質(zhì)的深刻把握以及由閱讀獲取的情感體驗而形成的深沉積淀，是很難產(chǎn)生內蘊豐厚的優(yōu)秀之作的。只有以廣泛的閱讀記憶、獲取信息為前提，才能寫(xiě)出言之有物、言之有序的好文章來(lái)。
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