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教學(xué)設計的開(kāi)題報告經(jīng)典版
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[摘要]：研究課堂教學(xué)設計問(wèn)題是新課程理念的要求，也是實(shí)際教育的需要。本研究假設通過(guò)理論學(xué)習，專(zhuān)家輔導，課例實(shí)驗，總結推廣對于提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習效率具有積極意義。研究采用文獻研究法，行動(dòng)研究法、經(jīng)驗總結法和教育調查法，從我校班級中隨機選擇實(shí)驗班和對照班作為被試。試圖得出課堂教學(xué)設計的優(yōu)化升級對于提高教師教學(xué)效果，學(xué)生學(xué)習效果，增強老師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習的可持續發(fā)展能力很有必要的結論。
[關(guān)鍵詞]：課堂教學(xué)設計整合優(yōu)化，課堂教學(xué)設計實(shí)踐，課堂教學(xué)設計成果。
本報告主要回答四個(gè)問(wèn)題：一是研究什么，二是為什么要研究，三是研究出什么樣的成果，四是怎樣進(jìn)行研究。
一、課堂教學(xué)設計的概念及課堂教學(xué)設計研究的內容：課堂教學(xué)設計是運用系統方法分析教學(xué)問(wèn)題和確定教學(xué)目標、建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案、試行解決方案、評價(jià)試行結果和對方案進(jìn)行修改的過(guò)程。新課程理念下的課堂教學(xué)設計：即在《新課程標準》思想的指導下，在新課程改革培養目標，實(shí)施原則和評價(jià)體系的指導下，對課程資源進(jìn)行有機整合、在分析課程目標、教學(xué)任務(wù)、分析學(xué)生實(shí)際，分析教學(xué)環(huán)境與資源的基礎上，完成確定教學(xué)目標，制定教學(xué)策略、實(shí)施教學(xué)評價(jià)、編寫(xiě)教學(xué)計劃等一系列的具體工作。
課堂教學(xué)研究的內容包括，中學(xué)課堂教學(xué)設計模式研究，根據課堂教學(xué)的特性，教學(xué)設計有兩種情況：一是預先設計，即在課堂教學(xué)之前，對教學(xué)的觀(guān)念、計劃和規則等進(jìn)行事前設計。二是適時(shí)設計，即在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行設計，課堂教學(xué)具有現場(chǎng)生成性特征，需要教師在教學(xué)過(guò)程中根據鮮活的學(xué)情進(jìn)行教學(xué)設計。新課程理念下中學(xué)課堂教學(xué)設計管理，研究創(chuàng )設寬松有許，和諧健康的育人環(huán)境。新課程理念下中學(xué)課堂教學(xué)策略制定研究，通過(guò)對教學(xué)程序、教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)媒體及作業(yè)設計等因素的選擇和確定研究，進(jìn)行課堂教學(xué)最優(yōu)化。
二、研究課堂教學(xué)設計問(wèn)題的意義：
1、研究課堂教學(xué)設計問(wèn)題的理論價(jià)值：
課堂教學(xué)設計是一個(gè)系統的過(guò)程,包括編寫(xiě)目標,任務(wù)分析、選擇教學(xué)策略等.我們將在現代教育理論指導下、設計形式新穎、操作性強的課堂教學(xué)模式，確立以學(xué)生發(fā)展為主的教育思想，張揚學(xué)生個(gè)性。
�。�1）構建開(kāi)放性的教學(xué)體系，建立和諧民主、平等的教學(xué)情境，創(chuàng )設良好的心理環(huán)境、讓學(xué)生心情舒暢、無(wú)拘無(wú)束地參與教學(xué)活動(dòng)、主動(dòng)參與、自主學(xué)習，從而改變長(cháng)期以來(lái)學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習方式,了解和明確教學(xué)設計的過(guò)程及要素，探索教學(xué)系統的各個(gè)要素的本質(zhì)聯(lián)系。形成個(gè)性的教學(xué)設計思想、原則和方法。
�。�2）在新課程理念下,進(jìn)行教學(xué)分析、了解和明確教學(xué)設計的過(guò)程及要素,探索教學(xué)系統中各個(gè)要素的本質(zhì)聯(lián)系,形成個(gè)性化的教學(xué)設計思想、原則和方法。
2、堂教學(xué)的實(shí)踐意義：
�。�1）通過(guò)課堂教學(xué)設計研究，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式轉變，提高學(xué)生各個(gè)方面的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
�。�2）新課程理念下課堂教學(xué)設計的轉變，必將導致師生關(guān)系的轉變，促進(jìn)教師觀(guān)念和教學(xué)行為的變革，從而提升教師的綜合素質(zhì)，并且有助于提高教師科研水平，提高師生生活素養和人文素養。
�。�3）通過(guò)課堂教學(xué)設計的研究，積極推進(jìn)課程改革，改變陳舊的教學(xué)的方式，建立開(kāi)放的教學(xué)體系。
�。�4）通過(guò)研究，形成全新的課堂教學(xué)設計模式、評價(jià)體系，將成果向其他學(xué)校推廣，有助于全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，突出學(xué)校辦學(xué)特色，彰顯學(xué)校文化教育底蘊。
三、內外關(guān)于“課堂教學(xué)設計研究”的動(dòng)態(tài)
�。�1）積極探索新課程理念下課堂教學(xué)設計模式；
�。�2）更關(guān)注師生關(guān)系在教學(xué)活動(dòng)中的作用，在新課改理念的引領(lǐng)下，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，倡導自主合作探究的學(xué)習方式；
�。�3）普遍希望通過(guò)優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
四、究假設與預期目標：
本課題的研究路線(xiàn)是：提出課堂
教學(xué)設計的研究有利于教師教學(xué)能力和學(xué)生學(xué)習能力提高的假設，然后通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)驗證這個(gè)假設，得出肯定的結論。旨在總結經(jīng)驗，推廣應用，為提高教學(xué)相長(cháng)做出應有的貢獻。
此項研究要達到的預期目標是：得出課堂教學(xué)設計的研究對于提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習水平具有巨大作用的結論。通過(guò)研究，使受教育者、教育者和教育決策者都能認識到研究課堂教學(xué)設計的重要性，結合課程改革實(shí)踐，自覺(jué)地將課堂教學(xué)設計研究的成果應用到教學(xué)實(shí)踐中。
五、研究方法與步驟：
1、研究方法，本課題主要采用文獻研究法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗總結法和教育調查法。
2、研究步驟：
第一步：通過(guò)理論學(xué)習，專(zhuān)家輔導，使廣大師生充分認識到課堂教學(xué)設計研究的重大意義，為本課題的研究打下堅實(shí)的思想基礎提供思想保障。
第二步：研究人員申報并論證研究的子課題，確定實(shí)驗班級、上課題研究課、使課題研究取得階段性成果，成果呈現形式有階段性經(jīng)驗總結、研究論文及教學(xué)課件。
第三步：以點(diǎn)帶面，使課題研究經(jīng)驗在全校推廣應用，課題研究結題，書(shū)寫(xiě)課題結題報告，整編課題論文和經(jīng)驗總結集迎接上級驗收。
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