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語(yǔ)文教研課題開(kāi)題報告
開(kāi)題報告主要是對于課題研究過(guò)程進(jìn)行整體的設計與展示，下面是小編搜集整理的語(yǔ)文教研課題開(kāi)題報告，供大家閱讀查看。
題目：激發(fā)高中生文言文學(xué)習興趣的研究
1.課題研究的背景和意義
文言文是我國傳統文化中的瑰寶，對于這一文化瑰寶的傳承則在于語(yǔ)文的學(xué)習與研究。文言文教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。新課程教材中文言文的比例由過(guò)去的20% 增加到40%，文言文的教學(xué)引起了空前的關(guān)注，教學(xué)要求也相應地提高了，語(yǔ)文教師都在致力于文言文教學(xué)的創(chuàng )新研究。然而，目前高中生學(xué)習文言文的整體狀況不容樂(lè )觀(guān)。主要表現有高中學(xué)生對于文言文學(xué)習的興趣不高、對于文言文學(xué)習的重視程度不夠、課堂教學(xué)仍以教師講解為主，學(xué)生沒(méi)有養成自主閱讀或自學(xué)的良好習慣、學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性都很差。
學(xué)生獲得文言文的知識的形式：缺乏主動(dòng)性、方法性和習慣性，僅僅靠在老師指導下的訓練、講解、歸納和總結，這種學(xué)習情況的學(xué)生約占90%。認為文言文閱讀的核心應為文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式、句式的意義和用法、知識的習得和應用的學(xué)生占68%，選擇多讀多背，形成語(yǔ)感的學(xué)生有占24% ，只有8%的學(xué)生選擇多品多悟，自然天成。
文言文學(xué)習在語(yǔ)文學(xué)科中的地位：大多數學(xué)生不甚關(guān)心，以置身度外，置之不理的認識層次來(lái)對待文言文學(xué)習。這表明學(xué)生的學(xué)習觀(guān)念仍停滯在應付考試上，缺乏長(cháng)遠的眼光，大語(yǔ)文的胸懷。
2、研究的價(jià)值及重要性
文言文是高中生接近傳統經(jīng)典的最直接的載體，這一載體應該最大限度在學(xué)文與立人的雙重責任之中發(fā)揮作用。文言文簡(jiǎn)潔，優(yōu)雅，有著(zhù)獨特的詞法、句法、表達形式和語(yǔ)言風(fēng)格，這些是中華民族語(yǔ)言的靈魂所在，帶著(zhù)既有的認知結構和對母語(yǔ)特殊的情感體驗，學(xué)生自從進(jìn)入初中，就走進(jìn)了古代優(yōu)秀的文學(xué)作品，這些古代優(yōu)秀的文學(xué)作品已經(jīng)成為學(xué)生語(yǔ)文素養的重要構成。并且中學(xué)階段是人一生發(fā)展中很重要的一個(gè)階段，正確有效地學(xué)習這些經(jīng)典作品，有助于塑造學(xué)生的基本素質(zhì)和健全人格。
3、課題名稱(chēng)的界定和解讀文言文
文言文作為一種定型化的書(shū)面語(yǔ)言，沿用了兩三千年，從先秦諸子、兩漢辭賦、史傳散文，到唐宋古文、明清八股都屬于文言文的范圍。也就是說(shuō)，文言文是中國古代的書(shū)面語(yǔ)言，是現代漢語(yǔ)的源頭。第一個(gè)文，是美好的意思。言，是寫(xiě)、表述、記載等的意思。文言，即書(shū)面語(yǔ)言，文言是相對于口頭語(yǔ)言而言，口頭語(yǔ)言也叫白話(huà)。 最后一個(gè)文，是作品、文章等的意思，表示的是文種。
文言文的意思就是指美好的語(yǔ)言文章也叫做語(yǔ)體文。而白話(huà)文的意思就是：使用常用的直白的口頭語(yǔ)言寫(xiě)成的文章。
中國在1919年以前，所有的文章都是用文言文書(shū)面語(yǔ)言寫(xiě)成的�，F在我們一般將古文稱(chēng)為文言文。
在中華數千年歷史中，語(yǔ)言的口語(yǔ)變化非常大，可是文言文卻保持相近的格式。文言文能讓不同語(yǔ)言使用者筆談，是一種具有固定格式、卻不會(huì )非常困難的溝通方法
學(xué)習興趣
從教育心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，興趣是一個(gè)人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動(dòng)人們求知的一種內在力量。學(xué)生對某一學(xué)科有興趣，就會(huì )持續地專(zhuān)心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習效果。從對學(xué)習的促進(jìn)來(lái)說(shuō)，興趣可以成為學(xué)習的原因;從由于學(xué)習產(chǎn)生新的興趣和提高原有興趣來(lái)看，興趣又是在學(xué)習活動(dòng)中產(chǎn)生的，可以作為學(xué)習的結果。所以，學(xué)習興趣既是學(xué)習的原因，又是學(xué)習的結果。學(xué)習興趣指一個(gè)人對學(xué)習的一種積極的認識傾向與情緒狀態(tài)。 學(xué)習興趣大體上可以分為直接學(xué)習興趣與間接學(xué)習興趣兩種。前者是由所學(xué)材料或學(xué)習活動(dòng)──學(xué)習過(guò)程本身直接引起的。后者是由學(xué)習活動(dòng)的結果引起的。間接學(xué)習興趣具有明顯的自覺(jué)性。當一個(gè)人意識到學(xué)習的社會(huì )意義或與自己的關(guān)系時(shí)，學(xué)習興趣就隨之產(chǎn)生。例如，為了集體的利益，意識到學(xué)習的目的或任務(wù)，因而支配自己去堅持學(xué)習�；蛘邽榱说玫礁改�、教師的贊賞，同學(xué)、朋友的尊重，在考試中得到好分數，在競賽中取得勝利等等，也能引起學(xué)生對學(xué)習的興趣。
4、課題研究的步驟
4.1 提高學(xué)生學(xué)習文言文興趣的必要性
4.1.1 高中文言文教學(xué)現狀分析
4.1.2 提高學(xué)生學(xué)習文言文興趣的意義
4.2 開(kāi)展研究性學(xué)習，提高學(xué)生學(xué)習文言文的興趣
4.2.1 在文言文學(xué)習中選擇研究課題
4.2.2 指導學(xué)生對文言文進(jìn)行研究性學(xué)習
4.2.3 進(jìn)行研究性學(xué)習應注意的問(wèn)題
4.3 進(jìn)行文學(xué)性教育，提高學(xué)生學(xué)習文言文的興趣
4.3.1 提倡個(gè)性化解讀，培養學(xué)生的學(xué)習興趣
4.3.2以教材為基礎，拓展閱讀，專(zhuān)題閱讀
4.3.3對經(jīng)典文言文賞析、評論，提高學(xué)生的文學(xué)素養
4.4 優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生學(xué)習文言文的興趣
4.4.1 利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率
4.4.2 充分利用學(xué)習遷移，提高學(xué)生的學(xué)習能力
4.5 學(xué)生文言文學(xué)習階段性成果檢測
4.5.1 文言文知識競賽
4.5.2 經(jīng)典文言文賞析展示
4.5.3 文言文作文
5、課題成果的預期和呈現課題成果的預期和呈現
5.1結題報告，
5.2附件(相關(guān)論文、參考文獻、隨筆、敘事、設計、課件、)
5.3研究預期(對附件的成果表述)
筆者通過(guò)三個(gè)方面的過(guò)程，即指導學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習、對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行文學(xué)性教育、以及自己優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，在一定程度上激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習文言文的興趣。學(xué)生在觀(guān)念認識上有所改變，把文言文學(xué)習作為自己開(kāi)啟傳承我國傳統文化之門(mén)的鑰匙，睿智人格的塑造、樹(shù)立民族精神的基石。學(xué)生在行動(dòng)上也有所改變，積極行動(dòng)起來(lái)，掌握文言文知識、進(jìn)行經(jīng)典文言文賞析、試著(zhù)進(jìn)行文言文作文。
但是，不排除有一部分學(xué)生基于認識上的多元化或者視野的狹隘、行為上的差異化，依然對于文言文學(xué)習持有頑固的偏見(jiàn)。
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