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職業(yè)院校教學(xué)中現代信息技術(shù)的應用
現代信息技術(shù)是借助以微電子學(xué)為基礎的計算機技術(shù)和電信技術(shù)的結合而形成的手段，對聲音的、圖像的、文字的、數字的和各種傳感信號的信息進(jìn)行獲取、加工、處理、儲存、傳播和使用的能動(dòng)技術(shù)。它的核心是信息學(xué)。
摘要：分析職業(yè)院校教學(xué)中應用現代信息技術(shù)的必要性，提出通過(guò)構建適合職業(yè)院校的現代信息技術(shù)教學(xué)模式，把現代教育技術(shù)與實(shí)踐教學(xué)相結合，從而提升職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 教學(xué)實(shí)踐 現代信息技術(shù)
當前，以教育信息化促進(jìn)教學(xué)的創(chuàng )新與變革，帶動(dòng)了職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的提高，使現代職業(yè)教育的教學(xué)手段發(fā)生了新的變化，這就要求職業(yè)院校教育必須與時(shí)俱進(jìn)，轉變教育教學(xué)觀(guān)念，深化教學(xué)改革，實(shí)現教學(xué)過(guò)程的現代化和信息化。廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院結合廣西地方經(jīng)濟特點(diǎn)及職業(yè)院校的人才培養特點(diǎn)，不斷探索理工特色的數字化現代信息技術(shù)教學(xué)。2012年12月，學(xué)校獲批教育部第一批教育信息化試點(diǎn)建設單位。按照教育部對職業(yè)教育新的要求，學(xué)校應圍繞教育改革發(fā)展的中心任務(wù)，堅持就業(yè)為導向，把應用放在重要的位置，著(zhù)重推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的全面深度融合，探索模式與機制的創(chuàng )新，這也是在新的形勢下推動(dòng)職業(yè)院校教育信息化深入開(kāi)展的重要舉措。隨著(zhù)學(xué)校辦學(xué)規模不斷擴大，日常教學(xué)管理等工作日益繁重，如何提高學(xué)校管理內涵，提升工作效率是學(xué)校亟待解決的問(wèn)題。
一、職業(yè)院校教學(xué)中應用現代信息技術(shù)的必要性
目前，很多職業(yè)院校的主要教學(xué)模式仍是傳統式的面對面傳授的教學(xué)模式。不管是以教師為主的傳統教學(xué)模式，還是以學(xué)生自學(xué)為主的教學(xué)模式，這些都不具備現代信息的教學(xué)要求。隨著(zhù)現代科技的發(fā)展，特別是網(wǎng)絡(luò )技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，如何在職業(yè)院校教學(xué)中應用現代信息技術(shù)，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，成為職業(yè)教育者思考的問(wèn)題。雖然很多職業(yè)院校的教師在教學(xué)中能夠運用現代教育技術(shù)，也想積極嘗試通過(guò)運用現代教育技術(shù)來(lái)優(yōu)化教學(xué)，但事實(shí)上，很多教師運用現代信息技術(shù)還過(guò)于片面，在實(shí)際教學(xué)中還存在很多不足，大部分教師僅僅只是制作各類(lèi)教學(xué)課件進(jìn)行教學(xué)，認為現代教育技術(shù)只是簡(jiǎn)單的PPT課件，而對其他信息技術(shù)手段運用不夠，多媒體課件易學(xué)性差，導致學(xué)生學(xué)習興趣不高，教學(xué)效果不佳。
教師的現代信息教育技術(shù)應用能力還需不斷提高。要建立以現代信息技術(shù)為特色的職業(yè)教育現代教學(xué)模式，不僅需要以現代職業(yè)教育理論為指導思想，還應樹(shù)立以學(xué)生為主體、教師為主導、生產(chǎn)性實(shí)踐為主線(xiàn)的職業(yè)教育觀(guān)念;通過(guò)在教學(xué)中實(shí)施探究學(xué)習、自主學(xué)習、問(wèn)題設定學(xué)習、合作交流學(xué)習等多種方式，并采用現代信息教學(xué)，從而為社會(huì )培養具有高技能水平的勞動(dòng)者和專(zhuān)門(mén)人才。結合以上要求，職業(yè)院校在實(shí)現現代信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，首先要實(shí)現設備的合理配置，建立良好的硬件條件;其次要加強學(xué)校信息化手段，重點(diǎn)是加強教育教學(xué)資源庫的建設，配備信息化教學(xué)的設備與軟件;最后要建設一支具有扎實(shí)專(zhuān)業(yè)理論知識和現場(chǎng)實(shí)踐經(jīng)驗的“雙師型”教師隊伍，把從事職業(yè)教育的教師培養成“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的復合型現代信息化人才，為職業(yè)院校在教學(xué)中運用現代信息化技術(shù)建立現代教學(xué)模式提供可能。
二、職業(yè)院校教學(xué)中應用現代信息技術(shù)的優(yōu)勢
(1)實(shí)現寬帶網(wǎng)絡(luò )班班通，提升教學(xué)信息化內涵。通過(guò)學(xué)校網(wǎng)絡(luò )基礎平臺建設，建成技術(shù)先進(jìn)、擴展性強、安全可靠、高速暢通的校園網(wǎng)基礎設施，形成有線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )和無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )相結合，覆蓋全校各班，實(shí)名制認證準入，惠及全校師生，教師利用現代信息化教學(xué)條件教學(xué)，豐富教師教學(xué)手段，創(chuàng )新教學(xué)方式。在教學(xué)中深入開(kāi)展項目教學(xué)、案例教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)、模擬教學(xué)和崗位教學(xué)等教學(xué)方法，通過(guò)采用數字仿真、虛擬現實(shí)等信息化教學(xué)方式，把現代信息技術(shù)應用在教學(xué)中，重視教學(xué)過(guò)程，加強教學(xué)的針對性、實(shí)踐性和實(shí)效性，從而提高教學(xué)水平，提升教學(xué)質(zhì)量以及信息化教學(xué)內涵。
(2)實(shí)現教學(xué)質(zhì)量監控，提升教學(xué)質(zhì)量監督效果。采用現代信息技術(shù)，構建教學(xué)質(zhì)量監控系統，教學(xué)督導人員只要在電腦前，即可實(shí)時(shí)了解校園內任何班級、教師上課情況(包括教師授課的聲音、教師教學(xué)過(guò)程的實(shí)時(shí)畫(huà)面、學(xué)生的考勤情況等)，極大地提高了教學(xué)巡查的效率，提升了教學(xué)質(zhì)量監督效果。教學(xué)督導人員的電子巡查記錄，可以作為教師考核評價(jià)的一個(gè)因素，作為班級學(xué)生考核的一個(gè)形式，從而改進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)模式。
(3)實(shí)現聽(tīng)評課信息化，提升教師業(yè)務(wù)水平。學(xué)校規定每個(gè)教師都要完成一定量聽(tīng)課任務(wù)。在沒(méi)有開(kāi)展數字化校園建設前，老師往往因時(shí)間和地域限制，出現想聽(tīng)某位老師上課而不得的情況;領(lǐng)導對教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力的認識主要通過(guò)期末的教學(xué)質(zhì)量評比活動(dòng)。通過(guò)在電腦安裝教學(xué)質(zhì)量監控系統平臺客戶(hù)端，任何人任何時(shí)間都可以在電腦前查看任意教師的上課情況，實(shí)現所想即能見(jiàn)、能聽(tīng)，突破時(shí)空限制，實(shí)現互相聽(tīng)課、互相學(xué)習，共同提高。
(4)實(shí)現優(yōu)質(zhì)資源班班通，自主學(xué)習人人通，提升教學(xué)質(zhì)量。借助數字化校園多媒體環(huán)境、數字化教學(xué)資源庫建設，教師可以更直觀(guān)、更形象地幫助學(xué)生掌握知識技能，使學(xué)生更容易學(xué)、更樂(lè )意學(xué)、學(xué)得更好，從而提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。信息化時(shí)代，學(xué)生可借助網(wǎng)絡(luò )完成學(xué)習的過(guò)程，數字化校園項目建設有完善的硬件資源，借助豐富的教學(xué)資源庫、富余的網(wǎng)絡(luò )帶寬的平臺，提高學(xué)生自主學(xué)習興趣，加強學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力�，F代信息化技術(shù)提供一個(gè)開(kāi)放式的環(huán)境，全面服務(wù)于全校各專(zhuān)業(yè)學(xué)生，讓學(xué)生享受現代信息資源，隨時(shí)隨地學(xué)習。
三、職業(yè)院校教學(xué)中應用現代信息技術(shù)的具體措施
筆者通過(guò)探索現代信息技術(shù)在職業(yè)院校教學(xué)中的應用，研究職業(yè)院校信息技術(shù)與課程的整合，利用現代化信息手段提高學(xué)生的綜合學(xué)習效果。要轉變教育教學(xué)觀(guān)念，構建現代信息技術(shù)環(huán)境下的新型教學(xué)模式，可采取以下措施：
(1)現代信息技術(shù)作為演示工具。這是信息技術(shù)應用于教學(xué)的最基本的形式，也是我們傳統概念里的“多媒體教學(xué)”。一般來(lái)說(shuō)，職業(yè)院校的教室、實(shí)訓室都安裝了多媒體教學(xué)設備，教師可以使用網(wǎng)絡(luò )資源庫現有的或自己制作的Powerpoint課件、制作視頻、Flash仿真動(dòng)畫(huà)等，直觀(guān)形象地向學(xué)生演示或展示動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程和理論模型等教學(xué)文件。
這類(lèi)簡(jiǎn)單易行的信息技術(shù)手段看似已經(jīng)過(guò)時(shí)落伍，用大屏幕投影出來(lái)的畫(huà)面對學(xué)生來(lái)說(shuō)也不再新奇，但只要在適當的知識點(diǎn)技能中恰如其分地應用，一樣能充分發(fā)揮它的作用。
例如，汽車(chē)運用與維修專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)老師考慮到擰螺絲等細節學(xué)生在實(shí)際中比較難仔細觀(guān)察到，于是專(zhuān)門(mén)錄制了一段視頻，從不同的角度、近距離地演示了擰螺絲的正確與錯誤方法，一段簡(jiǎn)短的視頻，取得了比教師反復操作、反復強調要點(diǎn)更好的效果;電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)在學(xué)習家電維修時(shí)，由于要進(jìn)行各種檢測，不同的故障要采取不同的方法，有些同學(xué)感到較難掌握，于是老師制作了一個(gè)思維導圖，引導學(xué)生在遇到不同的情況時(shí)采取相對應的措施，這樣簡(jiǎn)單地加以梳理，比起機械地羅列一二三四的條條框框，要更生動(dòng)、直觀(guān);硅酸鹽專(zhuān)業(yè)的同學(xué)要進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗，強調安全事項一直是老師們頭痛的問(wèn)題，于是，我們制作了一系列的仿真動(dòng)畫(huà)，演示操作過(guò)程，并將錯誤的操作會(huì )導致的嚴重后果展現出來(lái)，起到了很好的警示作用。因此，我們在追求信息手段多樣化的同時(shí)，也不要忽視這些傳統的多媒體演示手段，它們也還會(huì )有著(zhù)其獨特的生命力。
(2)現代信息技術(shù)作為教學(xué)資源的提供者。學(xué)校借助校園網(wǎng)平臺，創(chuàng )建“數字化信息校園”。依托這個(gè)平臺，我們實(shí)現了教學(xué)資源的共享。學(xué)校把所有的課程開(kāi)發(fā)成網(wǎng)絡(luò )課程，實(shí)現了多達3.5T的教學(xué)資源的共享。有了這些資源的支撐，各專(zhuān)業(yè)教師的備課與學(xué)生的學(xué)習都有了質(zhì)的提升。
例如，對學(xué)習廣告設計的同學(xué)來(lái)說(shuō)，由于基礎薄弱、閱歷不足，往往只能學(xué)會(huì )平面設計類(lèi)軟件的操作使用，卻很難在廣告創(chuàng )意、文化內涵、配色與排版的美觀(guān)性上有所突破。于是，我們搜集了大量的優(yōu)秀案例與素材，精心篩選，分門(mén)別類(lèi)，上傳到校園網(wǎng)的學(xué)習資源共享平臺上，供學(xué)生隨時(shí)查閱、參考、選用。通過(guò)大量瀏覽、模仿優(yōu)秀案例，學(xué)生開(kāi)闊了視野，打開(kāi)了思路，漸漸培養了良好的審美觀(guān)，再加上高質(zhì)量的設計素材的應用，學(xué)生的平面設計作品有了很大進(jìn)步。
除校園網(wǎng)外，互聯(lián)網(wǎng)無(wú)疑是我們更廣闊的學(xué)習的平臺。但是，互聯(lián)網(wǎng)上的信息浩如煙海，這就要求學(xué)生具備信息處理的能力，能對信息進(jìn)行獲取、分析和加工。信息社會(huì )需要有信息能力的新型人才，用信息技術(shù)提供資源環(huán)境就是要突破書(shū)本是知識主要來(lái)源的限制，擴充教學(xué)知識量，使學(xué)生不再只是學(xué)習課本上的內容，而是能開(kāi)闊思路，看到百家思想。
眾所周知，德育課、語(yǔ)文課等公共基礎課程由于以理論為主，缺乏動(dòng)手操作實(shí)訓，因此這樣的課堂往往比較沉悶。于是，我們嘗試著(zhù)讓學(xué)生分小組，在老師的引導下到網(wǎng)絡(luò )上搜索相關(guān)信息，然后發(fā)言闡述觀(guān)點(diǎn)，或者是把學(xué)生帶到電腦機房上課，讓學(xué)生把搜集到的信息制作成PPT，最后老師結合課本內容進(jìn)行歸納和總結。這樣，一是把課堂上的自主探索學(xué)習權交還給了學(xué)生，二是學(xué)生看到了很多不同的觀(guān)點(diǎn)，并慢慢學(xué)會(huì )了篩選、辨別，公共基礎課不再沉悶，而是成為學(xué)生喜歡的課程。
(3)現代信息技術(shù)作為交流工具。目前，QQ、微信、微博等已成為普遍的網(wǎng)絡(luò )社交工具。這些工具對一些學(xué)生來(lái)說(shuō)也許只是娛樂(lè )工具，但是，如果能適當加以引導，一樣可以成為對學(xué)習有利的交流方式。我們的應用方式主要有以下三種。
第一，作為學(xué)生溝通討論的工具。例如，影視多媒體專(zhuān)業(yè)的同學(xué)在制作宣傳片時(shí)、動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的同學(xué)在制作動(dòng)漫畫(huà)冊時(shí)，由于是小組內分工合作，因此，QQ群或微信群就成了成員之間討論方案、共享資源、匯報進(jìn)度的最佳場(chǎng)所。
第二，作為教師個(gè)別輔導的工具。QQ、微信、電子郵件等方式，學(xué)生可以克服膽怯、打破時(shí)間和空間的限制，隨時(shí)隨地向老師請教，既解決了學(xué)習上的問(wèn)題，又拉近了師生的距離。
第三，作為學(xué)生作品展示的平臺。我們把學(xué)生作品上傳到網(wǎng)絡(luò )上，同學(xué)們可以瀏覽、互相取長(cháng)補短，又可以相互評價(jià)、共同提高，打破了由教師一人打分的傳統評價(jià)方式。
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