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例談電子白板在英語(yǔ)閱讀課中運用
摘要：本文通過(guò)一個(gè)閱讀課案例的剖析分析了白板技術(shù)在高中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中的利與弊。
關(guān)鍵詞：閱讀課 白板 教學(xué)效果 合理利用
一、案例背景
現行的新教材比舊教材的教學(xué)目標更加明確，即以培養學(xué)生運用英語(yǔ)進(jìn)行交際能力為中心。語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、課文的教學(xué)均以交際目的為主。更加強調教師的指導作用，更能體現“語(yǔ)言與文化”的關(guān)系。筆者以NSEF Book 3 Unit 4 Astronomy 的閱讀教學(xué)為例，談?wù)剬π畔⒓夹g(shù)和英語(yǔ)教學(xué)整合的具體實(shí)施和思考。在新教材中，新的教學(xué)理念貫穿全書(shū)，體現了新課程改革的鮮明特色，在教學(xué)內容的處理與教學(xué)思路、風(fēng)格、手段等方面都有大膽的突破創(chuàng )新，重視學(xué)習策略、情感態(tài)度和文化意識的培養。因此，利用白板技術(shù)進(jìn)行有效的課堂教學(xué)是英語(yǔ)教師刻不容緩應探討的話(huà)題。
二、設計思路和實(shí)施
學(xué)生是學(xué)習的主體。教師應該努力創(chuàng )設英語(yǔ)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，激活學(xué)生學(xué)習思維，推動(dòng)學(xué)生作為學(xué)習主體積極參與和投入學(xué)習活動(dòng)，進(jìn)行研究性學(xué)習，而其中最為重要的是“激活”。正如著(zhù)名教育家杜威所指出的：“為了激發(fā)學(xué)生思維，必須給學(xué)生一個(gè)實(shí)際的經(jīng)驗情景。”筆者認為電子白板在這一課中起到了非常重要的作用，主要體現在以下幾個(gè)方面：
(1)激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛。課一開(kāi)始，歡快的音樂(lè )《拯救地球》響起，漂亮的地球圖片不停地轉動(dòng)，學(xué)生在愉快的氛圍中消除了緊張感。學(xué)生快速進(jìn)入狀態(tài)“ What’s this? ”學(xué)生都知道是地球，隨后話(huà)鋒一轉“ Do you know what it looks like many many years ago? ”先讓學(xué)生表達自己的猜想，然后問(wèn)：“Do you want to know it ?”自然地切入地球故事的VCR，一下子把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)。通過(guò)觀(guān)看碟片，我們知道：很久以前，There’s no life on the earth. But now many kinds of lives are living on the earth.接著(zhù)反問(wèn)學(xué)生“How did life begin on the earth?”激發(fā)學(xué)生的好奇與探究心理，自然地將學(xué)生的思維帶入新課這一環(huán)節。通過(guò)電子白板運用，極大地渲染了氣氛，激發(fā)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的興趣。教學(xué)實(shí)踐表明，通過(guò)電子白板動(dòng)畫(huà)和圖片可以讓學(xué)生感覺(jué)有不同效果，可以極大地調動(dòng)學(xué)生觀(guān)察和表達的欲望，活躍課堂氣氛。
(2)仿真語(yǔ)境，展現口語(yǔ)交際的平臺�，F代英語(yǔ)教學(xué)最明顯的特點(diǎn)之一就是高度的實(shí)踐性，這是由語(yǔ)言是交流工具之一的社會(huì )功能所決定的。英語(yǔ)對中國學(xué)生，特別是農村高中生，有相當的難度，其主要原因是缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境，缺乏英語(yǔ)口語(yǔ)訓練等。為了提高學(xué)生的交際能力，就要給學(xué)生提供能進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的自然情景和教學(xué)情景，傳統的教學(xué)無(wú)法營(yíng)造一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，但電子白板則能提供聲音、畫(huà)面、人物、情景，使學(xué)生置身于語(yǔ)言環(huán)境之中，產(chǎn)生一種需要運用英語(yǔ)的激情。學(xué)生由被動(dòng)地接受信息轉化為積極參與語(yǔ)言交流，從而改變以教師為中心的傳統教學(xué)模式，為學(xué)生的口語(yǔ)交流提供展示平臺。如NSEF Book 3 Unit 4 Astronomy Reading這課中，在學(xué)生了解了The development of life 后，通過(guò)電子白板給學(xué)生展示一張《侏羅紀公園》中恐龍與人并存的畫(huà)面，問(wèn)學(xué)生“Is it right to do so?”讓學(xué)生將所學(xué)知識與實(shí)際結合起來(lái)，同時(shí)又極具趣味性，最后，學(xué)生得出It’s wrong to put them together，因為在人出現之前，恐龍已經(jīng)滅絕了。接著(zhù)，在Consolidation的環(huán)節中通過(guò)展現各個(gè)時(shí)期不同的圖片，幫助學(xué)生復述所學(xué)內容，從根本上改變了傳統的教學(xué)理念和模式，使課堂教學(xué)更直觀(guān)生動(dòng)。另外，在Discussion這一環(huán)節中，通過(guò)運用電子白板我們可以給出地球痛苦的卡通畫(huà)。當然，老師也可以結合體態(tài)語(yǔ)裝出很痛苦的表情，讓學(xué)生很清楚地知道：The earth is becoming too hot.然后，讓學(xué)生上來(lái)吹氣球，用力地吹，假設氣球是地球，在活躍課堂的同時(shí)，也讓學(xué)生了解地球變熱的嚴重后果，同時(shí)也借助保護地球的圖片，讓學(xué)生知道The importance of protecting our earth ，這些在傳統英語(yǔ)教學(xué)中，都是做不到的，在這幾個(gè)教學(xué)過(guò)程中，老師也是以電子白板為手段，鼓勵學(xué)生動(dòng)腦、開(kāi)口，使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)身入其境的演繹空間，在這樣的表演平臺上，學(xué)生學(xué)習的愿望更加迫切，也更加富有挑戰性，學(xué)生也更能夠在真實(shí)的情景中關(guān)注教學(xué)內容。
(3)啟發(fā)了學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。在傳統英語(yǔ)教學(xué)中，教師只是用一塊黑板平面地展示給學(xué)生各種信息，學(xué)生只是被動(dòng)地接受這些死板的信息，限制了學(xué)生的思維，因為他們缺少想象的空間，很少有學(xué)生會(huì )去問(wèn)為什么�，F在我們把電子白板運用于英語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)優(yōu)化組合，視聽(tīng)相兼，動(dòng)靜結合，更充分地發(fā)揮了電子白板深刻的表現力和良好的重現力。它所展現的信息既能看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得到，并且形式活潑多樣。這種多層次的表現力和多樣性的感官刺激，對英語(yǔ)學(xué)習來(lái)說(shuō)是非常有效的，學(xué)生能產(chǎn)生一種積極的心理體驗。并迅速轉化為求知欲望，面對那些非常動(dòng)感的圖片和大量用不同色彩和字體表現出來(lái)的信息，學(xué)生思路會(huì )更加開(kāi)闊，思維也會(huì )變得更加活躍。學(xué)生獲取的信息量比單一聽(tīng)教師講課要多得多，并且更有利于知識的保持和遷移，給英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)了質(zhì)的飛躍。
三、反思
盡管如此，任何事物都具有兩面性， 仍然還有一些值得思考的問(wèn)題， 筆者認為我們應注意以下幾個(gè)方面：
(1)整合不等于機械地結合，要合理利用現代教學(xué)媒體。豐富多彩的電子白板屏幕，往往在很多方面吸引著(zhù)充滿(mǎn)好奇心的學(xué)生。信息技術(shù)可以發(fā)揮獨特的優(yōu)勢，讓學(xué)生全方位的獲取信息，提高學(xué)習興趣，學(xué)好英語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)生的思維;同時(shí)，無(wú)關(guān)信息也會(huì )分散學(xué)生的注意力，影響一堂課的教學(xué)效果。如在一節課上筆者設置了兩種聲音，在核對答案時(shí)可以告訴學(xué)生對與錯，而這兩種聲音奇怪而又稍長(cháng)，致使學(xué)生忘記了答案本身，長(cháng)時(shí)間處于哄堂大笑之中，沒(méi)有起到預期效果。過(guò)多地或不正確地使用電子白板也會(huì )造成負面影響，有些老師一味只求花哨，吸引學(xué)生興趣而忽略了知識的掌握。英語(yǔ)老師要深刻理解現代教學(xué)的本質(zhì)，牢牢掌握教學(xué)目的和難點(diǎn)，了解傳統教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，同時(shí)要進(jìn)行補充和提高，更應該明白電子白板在課堂教學(xué)中像黑板粉筆一樣是自己的一種教學(xué)工具，而不是純粹為了使用而使用，更不能用來(lái)作秀。
(2)要把傳統教學(xué)的精華和白板技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)相融合。二者都有優(yōu)勢，也都有弊端，要合理取舍，不能從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端電子白板教學(xué)有不可替代的作用，但不能完全代替傳統教學(xué)，要把它作為現代教學(xué)的手段來(lái)支持教學(xué)工作，提高課堂教學(xué)效率，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，用來(lái)彌補傳統教學(xué)媒體的不足，教師不應一味趕潮流，而應根據教學(xué)需要選擇合適的每題和手段，合理地使用電子白板與常規媒體和手段，發(fā)揮其各自的長(cháng)處。根據學(xué)生實(shí)際，教學(xué)內容實(shí)際，恰如其分地選用媒體形式是我們不變的原則，只有完美結合才能收到更好的教學(xué)效果。
(3)要確保教師的教學(xué)主導地位。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師才是教學(xué)活動(dòng)的主導，電子白板僅僅只是輔助教師教學(xué)的工具中的一種，是教師教學(xué)活動(dòng)的輔助設施。盡管是最先進(jìn)的現代化教學(xué)工具，也只能其到為教學(xué)服務(wù)的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)。否則，課堂就會(huì )變成電影院，就會(huì )出現學(xué)生看的多，聽(tīng)的多，但只記住了情節而忽視了教學(xué)知識學(xué)習的情況。其實(shí)，教師的角色更多的是從“臺前”轉向了“幕后”。英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強的語(yǔ)言學(xué)科，雖然教師講授的時(shí)間減少了，但這并不意味著(zhù)降低了教師的作用或對教師的要求。一堂成功的電子白板英語(yǔ)課應該是一堂內容豐富的大演出，表演者是學(xué)生，教師是策劃、舞臺設計、主持人、導演。事實(shí)上，教師的主導作用發(fā)揮得好，學(xué)生的主題地位才能充分得以實(shí)現。
四、總結
實(shí)踐證明，在高中英語(yǔ)新課改的課堂中引入電子白板，不僅提高了課堂效率，活躍了課堂氣氛，而且使學(xué)生能超時(shí)空、多方位感受世界，激發(fā)學(xué)習興趣。學(xué)生在課堂中不僅能學(xué)到課本知識，還能學(xué)到豐富的課外知識，更能感受到現代科技帶給他們的無(wú)窮樂(lè )趣。教師要充分利用現代教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習渠道，改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式，提高教學(xué)效果。但與此同時(shí)，我們也要了解整合不等于機械地結合，要合理利用現代教學(xué)媒體，把傳統的精華與信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)相融合才能收到更好的教學(xué)效果，才能做到真正的整合。
參考文獻：
[1] 李一飛.用適宜中國學(xué)生的方式教英語(yǔ)――訪(fǎng)北京171中學(xué)英語(yǔ)特級教師周?chē)隱J].人民教育，2012(01).
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