師德建設對于青年教師發(fā)展的研究

　　摘 要：“百年大計，教育為本，教育大計，教師為本”。一個(gè)國家一個(gè)民族的興衰完全取決于教育， 而教育水平的高低則取決于教師。師德建設是教師教學(xué)水平的根基，是高等院校教師隊伍最根本的建設，衡量一支優(yōu)秀教師隊伍發(fā)展的標準就是良好的師德，要想永葆教師隊伍的發(fā)展，必須重視青年教師的師德，夯實(shí)青年教師的師德建設則是使其成為優(yōu)秀教師的先決條件。青年教師是教師隊伍的生力軍，加強青年教師的師德建設才能培養出合格人才，從而為社會(huì )輸送源源不斷的力量，具有舉足輕重的意義。

　　關(guān)鍵詞：師德;青年教師;建設

　　“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”提出要以培養創(chuàng )新人才為重點(diǎn)，營(yíng)造良好環(huán)境，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，提高學(xué)生創(chuàng )新能力，這就要求高校要具有一支過(guò)硬的教師隊伍才能培養出社會(huì )需要的創(chuàng )新型人才，并堅持加強青年教師的培養。這一政策為青年教師的發(fā)展提供了前所未有的契機，這就要求把青年教師的師德建設放在首位，把教師的根基打牢固了，才能使其成為一名德才兼備的優(yōu)秀教師，才能保持教師隊伍全面、協(xié)調、可持續地發(fā)展，才能為國家、為社會(huì )培養出需要的創(chuàng )新型人才。

　　一、青年教師對于師德建設的誤區

　　1.青年教師對于師德內涵理解的誤區

　　師德的內涵是：教師在從事教育教學(xué)活動(dòng)、履行教書(shū)育人職責時(shí)必須遵循的行為準則和道德規范的總和，稱(chēng)為教師職業(yè)道德，簡(jiǎn)稱(chēng)師德。師德建設實(shí)質(zhì)是道德建設，在現實(shí)的道德建設實(shí)踐中，對道德教育的宣傳更多的是突出道德對于國家和社會(huì )的推進(jìn)作用，很容易使一些人忽視了道德本身對個(gè)體內在的影響。青年教師由于剛剛步入教師崗位，對于師德內涵的認識和了解不是十分詳盡，存在著(zhù)個(gè)體差異，一部分青年教師過(guò)多地重視教師對國家、對民族和施教的主體所應具有的職業(yè)理想、職業(yè)信念、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)責任、職業(yè)義務(wù)等，少部分能夠自主地探尋師德建設所應遵守的職業(yè)信念、專(zhuān)業(yè)態(tài)度以及教師本身的行為準則和價(jià)值觀(guān)。這樣的誤區就鑄成了師德建設內涵教育和師德建設本質(zhì)理解在一定程度上的脫離甚至是背棄，促使一些青年教師將師德理解為對國家、社會(huì )、學(xué)生盡職盡責的外在行為的指導，只是對教師行為的約束，卻忽略了師德對教師內在自覺(jué)提高思想政治覺(jué)悟，履行義務(wù)，承擔責任，樹(shù)立獻身教育、愛(ài)崗敬業(yè)的師德風(fēng)范，提高精神境界等精神層面的意義。青年教師對于師德建設的膚淺化認識，直接影響著(zhù)教師師德建設良性運行機制的形成和發(fā)展。對于青年教師內在素質(zhì)的提高，要重視教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，激發(fā)青年教師主觀(guān)能動(dòng)性，以己為本主動(dòng)完善自己的認識，提高自己的覺(jué)悟，從而認識到自己肩負的責任，認真履行。

　　2.青年教師對于師德建設認識的誤區

　　相當一部分青年教師對合格教師的標準在理解和認識上存在片面性，認為教師只要教好書(shū)就行了，只重視提高和培養自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，疏忽了教師本身思想道德的養成。高校在教師的聘任上，也存在片面性，往往只重視考察學(xué)歷、職稱(chēng)和科研成果，而忽視青年教師在思想素質(zhì)、道德水準上的表現;在青年教師的考核上，往往只考核其教學(xué)水平和科研成果，而缺少思想道德方面的考察。還有相當一部分青年教師放松思想，認為進(jìn)入高等院校就等于踏進(jìn)了高等教育的神殿，自詡高等院校教師的師德水平理應隨之高尚了，完全沒(méi)有必要再進(jìn)行道德學(xué)習和建設，將全部的精力投入到教學(xué)和科研就足夠了。這些膚淺的想法完全背離了一名優(yōu)秀教師發(fā)展的要求，“學(xué)高為人師、身正為人范”，殊不知沒(méi)有高尚的師德為基礎，如何能教導出高素質(zhì)的學(xué)生?何談為人師，為人范?

　　3.青年教師對于師德建設過(guò)程的誤區

　　青年教師在師德建設的過(guò)程中，存在一些不容忽視的急躁心理，往往認為只要認真學(xué)習，深刻領(lǐng)會(huì )師德的標準和內涵，嚴格履行教師的行為要求，不斷增強自身的道德建設，就足以達到師德建設的統一目標了，迫不及待地完成師德教育，自以為是地認為師德建設只是短期集中的突擊教育，完成任務(wù)就可以了，怎知道要想具備高尚的師德，必須通過(guò)日積月累的學(xué)習和培養，在教學(xué)過(guò)程中不斷磨礪?剛剛步入教師崗位的青年教師，要求他們應該熱愛(ài)教師工作，應該具有高尚的師德是不現實(shí)的。一種道德從無(wú)到有再到高尚是需要時(shí)間、需要過(guò)程的。對于初為人師的青年教師來(lái)說(shuō)，只能要求他們對師德建設有正確的認識，應該高度重視，常抓不懈。只有通過(guò)在長(cháng)時(shí)間的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的積累和經(jīng)歷，青年教師才能夠在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中親身體會(huì )教師工作所帶來(lái)的辛酸與喜悅;才能夠深刻體會(huì )到教師工作的真正意義和價(jià)值所在;才能夠不斷提升青年教師的師德水平，將教師工作作為終身為之努力和奮斗的事業(yè)和理想。

　　二、如何加強青年教師師德建設

　　第一，青年教師必須要具備堅定不移的教育信念。何為教育信念?就是教師對其所從事的教育事業(yè)、遵循的教育理念及宣揚的教育主張的肯定與堅持。教育信念是青年教師畢生的精神追求和奮斗目標，具體表現在青年教師對教育事業(yè)高度的責任感和強烈的事業(yè)心�！敖處熓侨祟�(lèi)靈魂的工程師”，教育好每一個(gè)學(xué)生是教師神圣的職責，“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，這種責任感不僅要求教師要教好書(shū)，更重要的是育好人。事業(yè)心是自己對所從事的事業(yè)的一種堅定信念和執著(zhù)追求。教師的事業(yè)心就是在自己從事的教育工作中，通過(guò)自己的教學(xué)過(guò)程，從而產(chǎn)生的一種愉悅、舒暢的感覺(jué)，在教學(xué)的過(guò)程中獲得精神上的充分享受和滿(mǎn)足，并激發(fā)出自身新的信念和力量，為教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展貢獻自己無(wú)限的力量。

　　第二，青年教師必須要具備嚴格的自律性。教師應該踐行“為人師表”的要求，處處體現出“為人師表”的風(fēng)范，時(shí)時(shí)刻刻牢記要做學(xué)生的榜樣和楷模，在日常生活和教學(xué)過(guò)程中注重言傳身教。教師的言行必須高度地自律，要用高尚的道德情操和自身的行為去感染學(xué)生，影響學(xué)生。青年教師必須具備較高的道德水準，既須言教，又須身教，而且身教要重于言教，這就要求青年教師按照師德的標準嚴格要求自己。想要做到“為人師表”，就必須要樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，尤其要時(shí)時(shí)刻刻自省自查，以身作則，言行一致，起到榜樣作用。

　　第三，青年教師必須要熱愛(ài)學(xué)生。師德建設的一個(gè)重要體現就是要做到熱愛(ài)學(xué)生、愛(ài)護學(xué)生，這是一種無(wú)私的奉獻精神。教師肩負著(zhù)教育學(xué)生和傳授知識的重任，肩負著(zhù)為社會(huì )和國家培養高素質(zhì)人才的重要使命，青年教師應該明確自己所肩負的歷史使命，熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心他們的個(gè)人成長(cháng)，因材施教，才能教書(shū)育人，才能引導學(xué)生成為棟梁之才。熱愛(ài)學(xué)生不是一件容易做到的事，讓學(xué)生體會(huì )到教師所付出的愛(ài)更困難。有人說(shuō)，“疼愛(ài)自己的孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣”，因為教師熱愛(ài)學(xué)生在本質(zhì)上是一種只講付出不記回報的、無(wú)私的、廣泛的且沒(méi)有任何血緣關(guān)系的愛(ài)，在原則上是一種嚴慈相濟的愛(ài)。這種愛(ài)是神圣的，這種愛(ài)是教師教育學(xué)生的感情基礎，學(xué)生一旦體會(huì )到了教師的這種感情，就會(huì )“親其師”，從而“信其道”，也正是在這個(gè)過(guò)程中，教育實(shí)現了其最根本的功能。

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