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醫學(xué)英語(yǔ)教育中存在的問(wèn)題及解決策略論文
本文嘗試對現今中國醫學(xué)英語(yǔ)教育中發(fā)現的問(wèn)題進(jìn)行分析，發(fā)現其中的難點(diǎn)及突破點(diǎn)，進(jìn)而提出相應的解決方案。
近年來(lái)，教育部和各醫學(xué)院校對英語(yǔ)教學(xué)十分重視，教育部于2007年頒布了新的《大學(xué)英語(yǔ)課程要求》，將大學(xué)英語(yǔ)分為三個(gè)層次：一般要求、較高要求和更高要求。英語(yǔ)學(xué)習的“更高要求”指能基本聽(tīng)懂英語(yǔ)國家的廣播電視節目，能聽(tīng)懂用英語(yǔ)講授的專(zhuān)業(yè)課程和英語(yǔ)講座;能較流利、準確地就一般或專(zhuān)業(yè)性話(huà)題進(jìn)行對話(huà)或討論;能在國際會(huì )議和專(zhuān)業(yè)交流中宣讀論文并參加討論。進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)改革，實(shí)現“更高要求”這一目標，是現在大學(xué)教育改革的一大重點(diǎn)與難點(diǎn)。
隨著(zhù)中國融入全球化進(jìn)程，學(xué)習英語(yǔ)更成為一種潮流。各行各業(yè)的人才除了要有相應的專(zhuān)業(yè)知識，能流利地使用英語(yǔ)也成了現在各大企業(yè)的面試標準。醫學(xué)專(zhuān)業(yè)作為中國的幾大熱門(mén)專(zhuān)業(yè)之一也是如此，但我們現在所接觸的都是大學(xué)公共英語(yǔ)，學(xué)的知識處于淺層面，與醫學(xué)專(zhuān)業(yè)知識不掛鉤。醫學(xué)生在大學(xué)因為學(xué)習英語(yǔ)學(xué)得不夠深入，只能運用于溝通，甚至有些人連最普通的溝通都不能正常進(jìn)行。這對醫學(xué)生將來(lái)的自身發(fā)展甚至中國未來(lái)醫學(xué)事業(yè)的發(fā)展都無(wú)益處。因此，在醫學(xué)院進(jìn)行英語(yǔ)教育改革，推廣學(xué)習醫學(xué)英語(yǔ)顯得尤為重要。
一 醫學(xué)英語(yǔ)教育的現狀及存在的問(wèn)題
醫學(xué)生對學(xué)習英語(yǔ)的興趣不是很高是問(wèn)題之一。大概有50%的學(xué)生對學(xué)習英語(yǔ)感興趣，79%的學(xué)生認為自己的英語(yǔ)水平只有一般或很差，但只有20%的學(xué)生是每周會(huì )花6小時(shí)以上的時(shí)間(即課外時(shí)間)來(lái)學(xué)習英語(yǔ)。從以上數據可以看出，明知道自己在英語(yǔ)方面有缺陷但卻不花時(shí)間去學(xué)習的不良習慣在學(xué)生群體中廣泛存在。這個(gè)問(wèn)題可以歸咎于學(xué)生的學(xué)習態(tài)度上。對于整個(gè)大學(xué)生群體來(lái)說(shuō)，大學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習目標無(wú)非是過(guò)級，公共英語(yǔ)四級、六級關(guān)乎著(zhù)其是否能拿到畢業(yè)證書(shū)，于是他們對能否過(guò)級的關(guān)注遠大于是否能學(xué)到有用的知識。據艾賓浩斯記憶遺忘曲線(xiàn)可知，記憶量會(huì )隨著(zhù)時(shí)間的推移逐漸變小，學(xué)習英語(yǔ)也是如此。我們從小學(xué)到高中進(jìn)行了長(cháng)時(shí)間密集的英語(yǔ)訓練，這使我們對英語(yǔ)方面的知識都會(huì )較為深刻，但一旦進(jìn)入大學(xué)，英語(yǔ)學(xué)習任務(wù)放松下來(lái)，對英語(yǔ)的學(xué)習不會(huì )像之前那么密集深入，這使我們開(kāi)始遺忘英語(yǔ)的一些淺層知識，于是我們之前好幾年搭建的英語(yǔ)基礎開(kāi)始崩塌。從調查中得到有62%的學(xué)生認為自己的英語(yǔ)基礎不扎實(shí)也由此而來(lái)，這對學(xué)習醫學(xué)英語(yǔ)極為不利。我們知道醫學(xué)英語(yǔ)難度遠高于公共英語(yǔ)，因此我們必須在公共英語(yǔ)方面打好堅實(shí)的基礎才能更進(jìn)一步地學(xué)習醫學(xué)英語(yǔ)。但按目前的狀況來(lái)說(shuō)，這是不切實(shí)際的。
現存問(wèn)題的第二方面應從整個(gè)大方向考慮。目前，中國醫學(xué)生仍在接受老一套教學(xué)模式，教師在教學(xué)中仍處于主導地位，學(xué)生依然是被動(dòng)的接受者。雖然現在很多醫學(xué)學(xué)校采用了多媒體教學(xué)，但多媒體課件往往注重形式而忽視內容，質(zhì)量普遍不高。在這種教學(xué)模式下，不但教學(xué)效果不好，還會(huì )導致學(xué)生學(xué)習興趣下降。中國醫學(xué)生目前所學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)內容與所需的醫學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識嚴重脫節，這樣所學(xué)不能為之所用，在交流過(guò)程中派不上用場(chǎng)，最終會(huì )影響學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。對這個(gè)問(wèn)題，有76%的醫學(xué)生認為醫學(xué)生有必要學(xué)習醫學(xué)英語(yǔ)，73%的醫學(xué)生認為醫學(xué)院校有必要聘請醫學(xué)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)教師。與學(xué)生強烈的渴求截然不同的是中國大部分院校并未開(kāi)設醫學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，醫學(xué)英語(yǔ)在醫學(xué)院校只能作為選修課程出現在學(xué)生的課表上。因此，在未來(lái)的幾年內，醫學(xué)英語(yǔ)教育將陷入死胡同，即有良好的發(fā)展前景卻緊缺教育人才。
二 醫學(xué)英語(yǔ)教育改革的局限性
醫學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在中國算是一個(gè)新專(zhuān)業(yè)，換言之，便是一個(gè)冷門(mén)專(zhuān)業(yè)。因此，很多學(xué)生都不太愿意拿自己的未來(lái)做去嘗試一個(gè)如此偏門(mén)的專(zhuān)業(yè)。由此可得醫學(xué)英語(yǔ)的第一個(gè)局限性——后備力量不足。沒(méi)人學(xué)，就沒(méi)人教。不管是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)出身還是醫學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)出身，單方面的知識不足以撐起整個(gè)系統的醫學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。但開(kāi)設醫學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的高等院校太少，報考醫學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人太少，這兩個(gè)“少”足以阻礙醫學(xué)英語(yǔ)的推廣與改革。
醫學(xué)英語(yǔ)本身的局限性相當大，因為醫學(xué)英語(yǔ)只需在非英語(yǔ)為母語(yǔ)的國家推廣與改革。英語(yǔ)作為全球通用的語(yǔ)言，有很多國家已將英語(yǔ)作為其官方語(yǔ)言，在其他語(yǔ)言的國家中，已開(kāi)展醫學(xué)英語(yǔ)推廣與改革的國家少之又少，因此，如果想要借鑒其他國家在醫學(xué)英語(yǔ)的推廣與改革上得到經(jīng)驗教訓，可能會(huì )四處碰壁。第三個(gè)局限性是國家對醫學(xué)英語(yǔ)的投入，及相關(guān)的政策扶持太少。醫學(xué)英語(yǔ)是一項新興的教育項目，因前兩個(gè)局限性，醫學(xué)英語(yǔ)在未來(lái)短期內的投入將會(huì )呈現一個(gè)入不敷出的情況。但中國已經(jīng)意識到醫學(xué)英語(yǔ)發(fā)展的重要性，相信在不遠的將來(lái)，國家對醫學(xué)英語(yǔ)的投入將會(huì )增加，相關(guān)扶持政策也會(huì )相繼出臺。
三 醫學(xué)英語(yǔ)教育改革策略
公共英語(yǔ)四六級不再作為醫學(xué)生是否能順利畢業(yè)的衡量標準，應開(kāi)設相應的醫學(xué)英語(yǔ)四六級來(lái)促使學(xué)生學(xué)習醫學(xué)英語(yǔ)。有40%的同學(xué)認為口語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習方面最重要的一環(huán)，因此同時(shí)也要設立一個(gè)權威性、關(guān)乎學(xué)生將來(lái)就業(yè)的口語(yǔ)測試考試，這可以迫使學(xué)生花更多的時(shí)間在學(xué)習英語(yǔ)上。另外，作為醫學(xué)生的第一年，英語(yǔ)學(xué)習的重點(diǎn)還應放在公共英語(yǔ)上，在大一繼續鞏固公共英語(yǔ)基礎，然后再在大二開(kāi)始由淺入深地學(xué)習醫學(xué)英語(yǔ)，階段式的醫學(xué)英語(yǔ)學(xué)習可以讓醫學(xué)生更能接受。38%的醫學(xué)生認為閱讀英語(yǔ)小說(shuō)有助于他們學(xué)習英語(yǔ)，還有30%的醫學(xué)生認為開(kāi)設英語(yǔ)角能讓他們對學(xué)習英語(yǔ)更有興趣，由此可以看出，學(xué)生對閱讀和交流方面更感興趣，所以教師可以把這兩方面的內容加到平時(shí)的課堂中。
醫學(xué)英語(yǔ)的改革其實(shí)更應放在大局的改革上。最重要的是國家政策上的支持和醫學(xué)英語(yǔ)教育觀(guān)念上的改變。要做到中國醫學(xué)事業(yè)上的“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”，醫學(xué)英語(yǔ)人才不可缺少。因此，在各大院校開(kāi)設醫學(xué)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)顯得尤為重要�，F在很多人對醫學(xué)英語(yǔ)抱著(zhù)費時(shí)費力又不賺錢(qián)的態(tài)度，所以不想從事這項工作。對這個(gè)問(wèn)題，國家政策必須進(jìn)行一定的干預與扶持。有40%的同學(xué)認為
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及著(zhù)作的編寫(xiě)在醫學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習中不太重要，這對中國醫學(xué)論文及著(zhù)作在世界性重要刊物中的刊登極為不利，所以部分思想干預也極為重要。
中國在醫學(xué)英語(yǔ)改革與推廣方面做出的努力還很不夠。既沒(méi)有寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗也沒(méi)有有力的相關(guān)政策。在球一體化而使國際合作更為突出的當下，醫學(xué)英語(yǔ)改革與推廣已極為迫切。
四 結束語(yǔ)
英語(yǔ)是醫學(xué)生在學(xué)術(shù)上與世界接軌必不可少的技能。因此，醫學(xué)英語(yǔ)是醫學(xué)生在學(xué)習生涯中與專(zhuān)業(yè)知識一樣必不可少的一項課程。目前，中國醫學(xué)英語(yǔ)教育的缺乏是一個(gè)十分嚴重的問(wèn)題。我們現在要做的是在醫學(xué)院校進(jìn)行有效的英語(yǔ)改革與推廣，這樣才能實(shí)現醫學(xué)生自身的長(cháng)期發(fā)展和促進(jìn)中國醫學(xué)事業(yè)的發(fā)展。
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