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法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決途徑教育論文
【摘 要】在高校，法學(xué)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)工作已經(jīng)有七年了，這個(gè)期間既有成績(jì)也存在問(wèn)題。本文主要針對法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題和解決途徑展開(kāi)論述。法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)中主要存在下列問(wèn)題：一是雙語(yǔ)教學(xué)師資資源不足，教師外語(yǔ)能力差，師生在授課過(guò)程中及課余沒(méi)有互動(dòng)；二是雙語(yǔ)教學(xué)管理體制不健全；三對于雙語(yǔ)教學(xué)的獎勵、激勵機制不足，無(wú)法調動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué)教師的積極性；四是雙語(yǔ)課程開(kāi)設數量不足；五是開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，缺乏雙語(yǔ)教材；六是雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中多媒體運用較少，制作的課件質(zhì)量較差。根據上述問(wèn)題，筆者提出了相應的解決途徑：培養雙語(yǔ)師資隊伍、構建雙語(yǔ)教學(xué)管理機構、健全雙語(yǔ)教學(xué)管理機制、加大雙語(yǔ)教學(xué)投入、激勵雙語(yǔ)教學(xué)教師、建設雙語(yǔ)教材、加大雙語(yǔ)教材的資金支持。
【關(guān)鍵詞】法學(xué) 雙語(yǔ)教學(xué) 存在問(wèn)題 解決途徑
入世以后，我國對法律專(zhuān)業(yè)人才的需求量猛增，特別是對既懂法律知識又懂英語(yǔ)，能夠靈活運用英語(yǔ)與外國人磋商、交換法律文書(shū)、提供法律建議的綜合性法律人才急缺。教育部于2001年頒布了《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量若干意見(jiàn)》,即2001年4號文件(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》),提出了十余項提升本科教學(xué)質(zhì)量的舉措,其中第八項舉措就是積極椎動(dòng)國內高等學(xué)校使用包括英語(yǔ)在內的外國語(yǔ)進(jìn)行教學(xué),積極創(chuàng )造條件使用英語(yǔ)等外國語(yǔ)進(jìn)行公共課和專(zhuān)業(yè)課教學(xué)。對于法律專(zhuān)業(yè),《意見(jiàn)》則明確要求先行一步,力爭在三年內使用外語(yǔ)教學(xué)課程達到所開(kāi)課程的5%-10%。與此同時(shí),制約法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的“瓶徑”問(wèn)題也日益突出。針對這幾方面的問(wèn)題，筆者提出了自己的解決觀(guān)點(diǎn)。
一、法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題
從2001年全國各高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)以來(lái)，已經(jīng)過(guò)去7個(gè)年了，法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)工作取得了很多成績(jì)，一些高校出版了自己編的雙語(yǔ)教材，選派的優(yōu)秀教師出國學(xué)習，通過(guò)實(shí)踐為法學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)積累了很多豐富的經(jīng)驗。但是，法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)仍然存在的很多問(wèn)題不容忽視，亟待解決。
首先，雙語(yǔ)教學(xué)師資資源不足，教師外語(yǔ)能力差，師生在授課過(guò)程中及課余沒(méi)有互動(dòng)。法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)師資一般是從法學(xué)專(zhuān)業(yè)現有的師資力量中選拔、培養，或者從本校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師中選拔培養。這兩種做法都存在問(wèn)題。法學(xué)專(zhuān)業(yè)本身的教師缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言的系統培訓，在英語(yǔ)表達能力上明顯不足；而英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師沒(méi)有系統的學(xué)習過(guò)法學(xué)知識，短期培訓很難達到理想的效果。針對雙語(yǔ)教學(xué)的教師資格沒(méi)有一個(gè)規范的評定辦法，導致雙語(yǔ)教學(xué)師資隊伍良莠不齊，直接影響了雙語(yǔ)教學(xué)的效果。授課過(guò)程仍然延續傳統的講授方式，主要是教師在課堂上講，學(xué)生被動(dòng)的接受，在課堂上缺少師生互動(dòng)環(huán)節。師生在課余時(shí)間也沒(méi)有交流，無(wú)法實(shí)現通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)提高學(xué)生英語(yǔ)的運用能力這一目的。
第二，雙語(yǔ)教學(xué)管理體制不健全。雙語(yǔ)教學(xué)工作缺乏規范的管理體制，對于課程設計，教學(xué)大綱及教學(xué)筆記、教案沒(méi)有一個(gè)規范的評價(jià)標準；在雙語(yǔ)教學(xué)課程授課過(guò)程中沒(méi)有及時(shí)監督檢查的機制；沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的雙語(yǔ)教學(xué)管理機構，導致雙語(yǔ)教學(xué)工作開(kāi)展了，卻不規范，達不到較好的教學(xué)效果。
第三，對于雙語(yǔ)教學(xué)的獎勵、激勵機制不足，無(wú)法調動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué)教師的積極性。雙語(yǔ)教學(xué)不同于普通課程，它需要投入更多的時(shí)間做課前準備。這些課前準備除了熟悉課程內容，設計授課思路，制作教學(xué)筆記、教案外還需要在語(yǔ)言方面做充分的準備，對于課堂上的用語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)句等都是必須準備的。因此雙語(yǔ)教學(xué)需要教師投入更多的時(shí)間和精力。一些學(xué)校對此不夠重視，沒(méi)能給予及時(shí)的獎勵或者鼓勵，而另一些學(xué)校給予的重視不夠，給予雙語(yǔ)教師一定的鼓勵措施，例如在計算工作量時(shí)，雙語(yǔ)課程課時(shí)乘以1.5倍，增加雙語(yǔ)教師的課時(shí)費。但是僅僅多給課時(shí)費是不夠的，雙語(yǔ)教學(xué)教師的能力并沒(méi)有得到重視。
第四，雙語(yǔ)課程開(kāi)設數量不足。一般院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的雙語(yǔ)課程主要集中在國際法、國際經(jīng)濟法、國際私法、國際組織法、WTO法律制度等方面，這就反映出兩個(gè)問(wèn)題：一是我國現在急需能夠與外商處理民商事領(lǐng)域業(yè)務(wù)的雙語(yǔ)人才，而僅僅在國際法方面開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)遠遠滿(mǎn)足不了實(shí)踐工作的需要；二是教育部要求法學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展的雙語(yǔ)課程應占所開(kāi)課程的5％-10％，目前很多高校開(kāi)展的雙語(yǔ)課程都達不到這個(gè)指標。
第五，開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，缺乏雙語(yǔ)教材。雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習難度很大，在課前預習、課上學(xué)習、課后復習、過(guò)程中都離不開(kāi)教材，在教師備課、準備教案教學(xué)筆記等各方面工作中也都離不開(kāi)教材。而國內法學(xué)雙語(yǔ)教材主要來(lái)自?xún)蓚�(gè)途徑：一是直接引進(jìn)原版教材，二是任課教師自己編寫(xiě)。引進(jìn)原版教材對于開(kāi)展國際法、國際經(jīng)濟法等課程的雙語(yǔ)教學(xué)是非常適合的，但是對于民法、商法等就不適合了。國內外的民商事法律制度存在很大差異，按照原版教材來(lái)教學(xué)，會(huì )導致學(xué)生不熟悉國內的法律制度，導致教學(xué)與實(shí)踐脫節。由任課教師自己編寫(xiě)教材，把國內的法律制度通過(guò)法律英語(yǔ)表達出來(lái)是最好的解決方法，但是，現在已經(jīng)出版的雙語(yǔ)教學(xué)教材很多都不達標，質(zhì)量問(wèn)題很?chē)乐�，給這樣的教材用這樣的教材會(huì )造成嚴重的后果。
第六，雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中多媒體運用較少，制作的課件質(zhì)量較差。在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師對多媒體設備使用的較少，只是單純的授課，沒(méi)有把授課內容通過(guò)聲音圖像等生動(dòng)的方式表現出來(lái)。一部分教師制作了多媒體課件，但是課件質(zhì)量較差，只是單純地把講稿內容制作成幻燈片或者是網(wǎng)頁(yè)，課件內容過(guò)于詳細、沒(méi)有提綱挈領(lǐng)的把講課內容概括出來(lái)，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，看課件還是跟看教材一樣。 二、法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)中存在問(wèn)題的解決途徑
基于上述雙語(yǔ)教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，下面就這些問(wèn)題的解決途徑展開(kāi)論述。
首先，師資力量不足的問(wèn)題需要具體考慮本校開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的具體師資情況，針對本校的師資情況找到解決問(wèn)題的途徑。無(wú)論是由法學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師還是由英語(yǔ)教師來(lái)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)都需要到開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)效果的較好的學(xué)校去觀(guān)摩學(xué)習，最好是能夠派遣教師到國外去學(xué)習一段時(shí)間，提高教師的外語(yǔ)水平，同時(shí)可以觀(guān)摩到原滋原味的雙語(yǔ)教學(xué)。而且，各個(gè)高校之間應該定期進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)教學(xué)交流，相互交流經(jīng)驗講更有助與雙語(yǔ)教學(xué)。雙語(yǔ)教師的外語(yǔ)能力提高了，自然就可以在課堂上與學(xué)生增加交流，開(kāi)展互動(dòng)。當然師生缺乏互動(dòng)的另一個(gè)原因是學(xué)生本身英語(yǔ)水平參差不齊，有的學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)四級或者六級，還有的學(xué)生沒(méi)有通過(guò)四級，針對不同英語(yǔ)水平的學(xué)生統一授課，不會(huì )有好的效果。而且學(xué)生在中小學(xué)學(xué)習過(guò)程中已經(jīng)習慣了“填鴨式”的教學(xué)方法，因此不能夠主動(dòng)與教師進(jìn)行交流，不能夠主動(dòng)參與到教師的授課環(huán)節中來(lái)。針對師生兩方面的原因，要解決這一問(wèn)題應該從兩方面入手：一是按照前面介紹的方式培養雙語(yǔ)教師，提高教師的外語(yǔ)能力；二是在學(xué)生中開(kāi)展各種活動(dòng)，提高學(xué)生的外語(yǔ)水平、在學(xué)校形成英語(yǔ)學(xué)習和交流的氛圍，例如：組織法學(xué)學(xué)生每周開(kāi)展外語(yǔ)角活動(dòng)、平時(shí)授課過(guò)程中要求學(xué)生參與課堂討論、撰寫(xiě)英語(yǔ)論文、舉行法律英語(yǔ)競賽及演講比賽等，在授課時(shí)按照學(xué)生的外語(yǔ)水平分班授課，分為三個(gè)層次，分別采用不同的教學(xué)方法：A班是通過(guò)英語(yǔ)六級的，采用英語(yǔ)授課，培養學(xué)生的英語(yǔ)思維；B班是通過(guò)英語(yǔ)四級的，采用中英文交替講授課程的方法，讓學(xué)生了解用法律英語(yǔ)表達法律的方式；C班是未通過(guò)英語(yǔ)四級的，主要把法律專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)滲透給學(xué)生，使他們了解基本的法律術(shù)語(yǔ)的譯文。
其次，針對雙語(yǔ)管理體制存在的問(wèn)題，需要從三個(gè)方面入手加以解決。一是建立雙語(yǔ)教學(xué)的管理機構，該機構可以由法學(xué)專(zhuān)業(yè)教師及一定數量英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師及外聘來(lái)的法律英語(yǔ)專(zhuān)家組成，負責對雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)文件、授課過(guò)程、監督檢查各個(gè)方面工作：法學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師負責考察法律知識的準確性問(wèn)題、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師負責考核英語(yǔ)運用的準確性問(wèn)題，法律英語(yǔ)方面就需要由學(xué)校外聘來(lái)的專(zhuān)家考察。二是由雙語(yǔ)教學(xué)的管理機構制定出規范的雙語(yǔ)教學(xué)管理規范，包括雙語(yǔ)教師的任職資格評定標準、雙語(yǔ)課程設計、雙語(yǔ)課程開(kāi)展的審批標準和程序、雙語(yǔ)教學(xué)文件的要求等等。三是加強雙語(yǔ)教學(xué)教學(xué)效果的考評，跟蹤學(xué)生接受雙語(yǔ)教學(xué)的感受，制定針對雙語(yǔ)授課教師的評教標準，對于不合格的雙語(yǔ)教師要及時(shí)的培訓或者更換。
第三，針對雙語(yǔ)教學(xué)激勵機制不健全的問(wèn)題，需要學(xué)校給予足夠的重視，加大教學(xué)投入，調大課酬系數，設立雙語(yǔ)教學(xué)教材編寫(xiě)的專(zhuān)項資金。加大雙語(yǔ)教學(xué)投入，用于雙語(yǔ)教學(xué)的資料購買(mǎi)、教師定期外出學(xué)習。對于課酬系數，鑒于雙語(yǔ)教學(xué)的工作量很大，建議調整至2.5-3.0，以此來(lái)鼓勵從事雙語(yǔ)教學(xué)的教師和吸引更多的人才從事雙語(yǔ)教學(xué)。針對雙語(yǔ)教學(xué)教材的編寫(xiě)，應該設立專(zhuān)項資金，對于雙語(yǔ)教材編寫(xiě)提供資金支持。
第四，雙語(yǔ)課程數量不足，應該結合社會(huì )對雙語(yǔ)法律人才的需求和本校的師資情況來(lái)重新確定適用雙語(yǔ)教學(xué)的課程。傳統的雙語(yǔ)教學(xué)課程應該予以保留，例如國際法、國際經(jīng)濟法、國際私法、國際組織法、WTO法律制度等。此外，針對民法、刑法、商法、法律文書(shū)等課程也應當開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，在這些課程中不僅要求學(xué)生掌握國內的相關(guān)法律制度，還要向學(xué)生介紹西方國家的相關(guān)法律制度，使學(xué)生將來(lái)能夠適應社會(huì )的需要，能夠處理相應涉外業(yè)務(wù)。法學(xué)核心課程供16門(mén)，其中至少?lài)H法方面的課程應該運用雙語(yǔ)教學(xué)。非核心課程各個(gè)學(xué)校各自不同，但是在這些方向限定選修課和任意選修課中應該至少有三到五門(mén)實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)。這樣才能夠達到教育部要求的雙語(yǔ)課程的比例。同時(shí)鼓勵教師開(kāi)設計劃外的雙語(yǔ)課程，借以豐富雙語(yǔ)教學(xué)課程的門(mén)類(lèi)和數量。
第五，針對雙語(yǔ)教材缺乏，質(zhì)量不高的問(wèn)題，應該從兩個(gè)方面入手加以解決。一是在校內設立雙語(yǔ)教學(xué)教材建設專(zhuān)項基金，用來(lái)支持雙語(yǔ)教材的編寫(xiě)和出版，要特別鼓勵教師編寫(xiě)既反映國內法律制度又能夠結合西方法律制度的雙語(yǔ)教學(xué)教材，例如民法、刑法。二是加強雙語(yǔ)教材編寫(xiě)和引進(jìn)的審核工作。雙語(yǔ)教材編寫(xiě)完畢后，需要經(jīng)由學(xué)校的雙語(yǔ)教材審定委員會(huì )審核評定，不能夠簡(jiǎn)單的不經(jīng)審核地粗制濫造。針對國際法等課程的雙語(yǔ)教材可以直接引進(jìn)原版教材，但是引進(jìn)教材需要經(jīng)過(guò)學(xué)校雙語(yǔ)教學(xué)委員會(huì )來(lái)審核，因為原版教材成本較高，而質(zhì)量參差不齊，需要嚴加把關(guān)。只有做好了這兩方面工作才能保證雙語(yǔ)教材的質(zhì)量。
最后，針對雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，多媒體運用較少、課件質(zhì)量較差的問(wèn)題，需要從三個(gè)方面入手解決：一是培訓雙語(yǔ)教師的多媒體運用技術(shù)；二是重新審定雙語(yǔ)教學(xué)課件，評選優(yōu)秀的雙語(yǔ)教學(xué)課件，不合格的廢止；三是舉行雙語(yǔ)教學(xué)觀(guān)摩，加強雙語(yǔ)課程的教學(xué)交流。
綜上所述，雙語(yǔ)教學(xué)工作開(kāi)展至今雖然存在著(zhù)很多問(wèn)題，但是通過(guò)多方面努力是可以加以克服的。
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