論醫學(xué)研究生創(chuàng )新能力的培養

　　醫學(xué)研究生創(chuàng )新技能的培養與導師的創(chuàng )新技能密切相關(guān)，以下是小編搜集整理的一篇探究醫學(xué)研究生創(chuàng )新能力培養現狀的論文范文，歡迎閱讀查看。

　　摘要：醫學(xué)研究生創(chuàng )新能力不足既有教育體制和政策導向上的問(wèn)題。也有導師指導力度不夠和研究生本身素質(zhì)不高的原因。本文在分析醫學(xué)研究生創(chuàng )新能力培養現狀及原因的基礎上，提出了醫學(xué)研究生創(chuàng )新能力培養的對策。

　　關(guān)鍵詞：醫學(xué)研究生;創(chuàng )新能力

　　改革開(kāi)放以來(lái)。我國已培養了大批德才兼備的醫學(xué)研究生，他們在各自的崗位上為醫學(xué)科學(xué)的發(fā)展發(fā)揮著(zhù)重要作用。許多人已成為本專(zhuān)業(yè)的骨干力量。但應清醒地看到，他們中間出創(chuàng )造性成果、能真正解決醫學(xué)實(shí)際問(wèn)題的人并不多，這從一個(gè)側面反映出我們在醫學(xué)研究生創(chuàng )新能力培養方面的不足。隨著(zhù)創(chuàng )新型國家策略的提出，如何培養和提高與人民群眾生命利益密切相關(guān)的醫學(xué)研究生的自主創(chuàng )新能力是促進(jìn)醫學(xué)科學(xué)發(fā)展的歷史使命，也是高等醫學(xué)教育改革的一個(gè)重大課題。

　　一、醫學(xué)研究生創(chuàng )新能力培養現狀及原因

　　長(cháng)期以來(lái)，醫學(xué)教育仍是以傳授知識和經(jīng)驗為主的教育模式，缺乏對學(xué)生創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力的培養，這種方式也帶入到醫學(xué)教育的最高層次――研究生教育。目前國內醫學(xué)研究生人才培養模式不合理，多沿用傳統的醫學(xué)教學(xué)模式，基本是“填鴨式”的教學(xué)方法。新生入學(xué)后的第一年基礎課程學(xué)習仍主要依靠課堂式教學(xué)，其課程安排、課堂內容及知識傳授方式基本是本科教育的延續，在知識結構上注重對現有課本知識的學(xué)習，缺乏對交叉學(xué)科知識和本專(zhuān)業(yè)前沿科學(xué)的認識。注重對理論本身的掌握。缺乏對理論在啟蒙、發(fā)展和完善過(guò)程中邏輯思維的了解。從創(chuàng )新能力培養角度看。研究生階段知道新成果得出的過(guò)程或許要比成果本身更重要。這樣，他們從中可以得到許多有益的啟發(fā)。有利于今后的研究工作。在后兩年的臨床和科研階段，主要是以導師的安排為研究方向。缺乏主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng )造性，忽略了培養研究生自我思索和善于發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在臨床技能和專(zhuān)業(yè)知識培訓方面，主要是熟悉一般臨床常規和基本理論。卻忽視了對疾病發(fā)生發(fā)展因果關(guān)系的縱深了解及辨證和創(chuàng )新思維能力的培養。這種教育模式所導致的結果是培養的研究生不僅缺乏科學(xué)的思維方式和創(chuàng )新思維能力，而且面對病人及面對疾病的復雜變化時(shí)缺乏正確的臨床思維及解決問(wèn)題的能力。

　　做研究課題是研究生培養中的一個(gè)重要階段。我國的醫學(xué)科研選題除了國家科研攻關(guān)項目、高技術(shù)研究發(fā)展計劃項目和國家自然科學(xué)基金重大項目是根據國家經(jīng)濟發(fā)展和人民衛生事業(yè)發(fā)展需要所提出的具有重要意義的招標課題外。其它課題。特別是臨床課題大多是根據導師的個(gè)人經(jīng)驗和興趣立題的。課題方向有時(shí)不能確定，形成不了梯隊式連續攻關(guān)。因此，一些研究生的選題便不從醫學(xué)迫切需要解決的問(wèn)題著(zhù)眼，而是根據短期內能否完成課題、發(fā)表文章來(lái)考慮，喜歡重復國外的實(shí)驗，只要國內沒(méi)人做過(guò)就行。由于害怕實(shí)驗失敗，不敢創(chuàng )新。凡此種種表現，均反映出研究生的創(chuàng )新意識和能力的不足。

　　造成這種狀況的原因多種多樣，有教育體制和政策導向上的問(wèn)題，也有導師指導力度不夠和研究生本身素質(zhì)不高的原因�，F在有些院校已規定研究生畢業(yè)前需在統計源期刊上發(fā)表一定數量的文章，這對督促研究生學(xué)習和工作。提高單位論文數量確有促進(jìn)作用。但應看到，在三年研究生期間，除了基礎課和醫學(xué)實(shí)踐的時(shí)間外，真正用于科研的時(shí)間并不多，加之文章發(fā)表周期一般在一年左右。要發(fā)表一定數量的論文難度較大。因此有些研究生擔心完不成課題，出不了文章不能畢業(yè)，選擇課題時(shí)就以容易出文章為目的。這種情況下，研究生的心態(tài)往往是先考慮能發(fā)表文章。拿到學(xué)位。而較少考慮做創(chuàng )新性和解決醫學(xué)實(shí)際問(wèn)題的研究。

　　創(chuàng )新能力不高的原因之高校學(xué)術(shù)交流少。在研究生的培養過(guò)程中，學(xué)術(shù)交流的作用是非常重要的。而我國現有的研究生培養最缺乏的就是進(jìn)行經(jīng)常性的、高水平的學(xué)術(shù)交流。

　　一些導師研究能力不足。由于歷史原因。有一部分醫學(xué)研究生的導師未經(jīng)過(guò)研究生階段的系統訓練，雖然實(shí)踐經(jīng)驗十分豐富，但在如何指導研究生選題、做題方面力不從心。如果研究生能力較強尚可彌補，若能力差些便難以保證研究質(zhì)量。

　　二、醫學(xué)研究生創(chuàng )新能力培養應采取的對策

　　(一)要培養醫學(xué)研究生的創(chuàng )新意識

　　創(chuàng )新意識，就是求是求佳意識。例如，對試驗方法不愿與別人的方法完全相同�？傁肓肀脔鑿�;對研究課題總想做一些別人不曾做過(guò)的課題：對小改革、小發(fā)明、小設計之類(lèi)充滿(mǎn)熱情以及凡事愛(ài)尋根問(wèn)底等。這些都是學(xué)生極寶貴的創(chuàng )新意識的顯露。

　　創(chuàng )新意識也是一種不安于現狀的精益求精意識。面對尚能解決問(wèn)題的理論和方法，要經(jīng)常自問(wèn)：“是否還有更好更合理的理論與方法?”在醫學(xué)上，層出不窮的新的治療方案、新的發(fā)病機制學(xué)說(shuō)的產(chǎn)生，就是這一意識的應用典范。醫學(xué)研究生只有時(shí)時(shí)處處想著(zhù)創(chuàng )新的事。他才會(huì )去想怎樣創(chuàng )新的問(wèn)題。如果在他的頭腦中根本就沒(méi)有這種想法。絕對不會(huì )去主動(dòng)創(chuàng )新。而傳統的教學(xué)恰恰抹殺了學(xué)生的這種創(chuàng )新意識，一切只能按照既定的教學(xué)計劃進(jìn)行，一切只能按照書(shū)本上的知識和老師的思維進(jìn)行，不能標新立異。什么都是以教科書(shū)為準，以老師為準，抹殺了人的個(gè)性。忽視創(chuàng )設有利于創(chuàng )造力發(fā)展的精神環(huán)境。

　　(二)要培養醫學(xué)研究生的創(chuàng )新習慣

　　學(xué)生有了創(chuàng )新的意識，經(jīng)過(guò)較長(cháng)時(shí)間的創(chuàng )新訓練。才能形成一種創(chuàng )新的習慣。學(xué)生一旦養成這種習慣，教師就不用每天都去督促，學(xué)生會(huì )自覺(jué)地去做。教師要鼓勵學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，多思考幾個(gè)答案，不要人云亦云，跟著(zhù)感覺(jué)走。當然，這種習慣的養成，并非一日之功，需要老師有意識的經(jīng)常的培養和訓練學(xué)生。導師要多鼓勵善于創(chuàng )新的行為，形成一種良好的風(fēng)氣。如醫學(xué)研究生在進(jìn)行實(shí)驗或科研設計時(shí)，不是根據老師講的和文獻上說(shuō)的，而是自己獨立思考得到一種新的方法;在實(shí)驗中設計出一種新的實(shí)驗方案：在課題假設中形成一種新的見(jiàn)解，導師都要及時(shí)表?yè)P。

　　(三)要培養醫學(xué)研究生的創(chuàng )新品質(zhì)

　　創(chuàng )新品質(zhì)指學(xué)生的創(chuàng )新勇氣和膽量、創(chuàng )新熱情和興趣、創(chuàng )新意志等。我們一般說(shuō)成才的四個(gè)要素是“德、才、膽、識”。德是品德、才是才能、膽是膽量、識是見(jiàn)識。有的人有膽無(wú)識，如一些文化水平低、膽子大的人，什么都敢干，但不知道怎么干。有的人是有識無(wú)膽，一般知識分子往往如此。對形勢看得比較遠，但沒(méi)有膽量干。這兩種情況的人都不容易創(chuàng )新。創(chuàng )新需要勇氣和膽量，要敢于破舊立新。

　　首先。創(chuàng )新需要熱情。很多情況下情感的力量遠比智力強大。那些具有杰出創(chuàng )造才能的人，他們的偉大發(fā)明和發(fā)現始終伴隨著(zhù)崇高的情感、高尚的情操。沒(méi)有偉大的情懷，就沒(méi)有巨大的動(dòng)力來(lái)推動(dòng)創(chuàng )造能力的發(fā)展和創(chuàng )造目標的實(shí)現。然而傳統的教育抽走了最生動(dòng)、最豐富和最有活力的情感因素。只剩下了機械的應試教育。這種缺乏情感的非人性化“批量加工”的教育對培養具有創(chuàng )造性的人才是極為不利的。

　　其次，創(chuàng )新需要興趣和好奇心。如果學(xué)生的好奇心成

　　功地轉移到探求科學(xué)知識上，這種好奇心就會(huì )升華為求知欲，成為主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng )造思維、追求知識的強大動(dòng)力。但如果教師不注意扶植，也很可能泯滅他們的好奇心和求知欲。

　　第三，創(chuàng )新也需要意志。有些科學(xué)家幾十年甚至終生都在艱苦的條件下探索一種科學(xué)理論、一個(gè)數學(xué)公式，有的經(jīng)過(guò)幾百次的失敗而不退卻。如愛(ài)迪生、居里夫人、陳景潤等許多科學(xué)家都是如此。他們靠的就是頑強的創(chuàng )新意志�，F在，有的同學(xué)找到一種新的國外文獻提供的辦法就感到滿(mǎn)足了，而有的同學(xué)卻不滿(mǎn)足。要找到第二種、第三種或更多的辦法，有一種不達目的不罷休的韌勁，這就是一種創(chuàng )新意志。所以我們要培養醫學(xué)研究生的創(chuàng )新意志。

　　(四)要培養醫學(xué)研究生的創(chuàng )新技能

　　創(chuàng )新技能是指創(chuàng )新的方法能力。學(xué)生有了創(chuàng )新的意識，但怎么創(chuàng )新，還需要掌握一定的技巧和方法。其實(shí)在現實(shí)生活中每時(shí)每刻都有問(wèn)題需要解決。只是人們熟視無(wú)睹，不能發(fā)現問(wèn)題罷了。發(fā)現了問(wèn)題怎么解決，也需要一定的技能和技巧。教師要教會(huì )學(xué)生思考的方法、觀(guān)察事物的方法、解決問(wèn)題的方法等。當然，我們強調培養醫學(xué)研究生的創(chuàng )新能力，并不意味著(zhù)可以忽視甚至不需要知識的學(xué)習與積累;相反，它對知識的學(xué)習提出了更高的要求。只有具備了豐富的專(zhuān)業(yè)知識。所謂創(chuàng )造才會(huì )有堅實(shí)的知識基礎。仔細分析。任何的所謂創(chuàng )新，不外如下三種情況：一是順著(zhù)原有知識的思路，往前推進(jìn)一步;二是對原有的錯誤知識進(jìn)行修正：三是開(kāi)辟相對新的知識領(lǐng)域。無(wú)論是哪一種意義上的新，都離不開(kāi)對前人或同時(shí)代其他人所創(chuàng )知識成果的學(xué)習、借鑒與超越。離開(kāi)堅實(shí)知識支持的所謂創(chuàng )新，不是流于空想，就是陷入盲目。同樣，如果一味地強調知識的學(xué)習與積累。而忽視創(chuàng )新能力的培養，那么所學(xué)知識就只是一些缺乏生命力的教條，而不能產(chǎn)生實(shí)際的效用。因此。真正的創(chuàng )新精神是學(xué)習與創(chuàng )造的有機統一。一個(gè)不會(huì )學(xué)習的人是不可能有大的發(fā)明創(chuàng )造的。

　　(五)開(kāi)闊視野擴大交流

　　應該本著(zhù)擴大交流，激勵創(chuàng )新的宗旨，來(lái)提高廣大醫學(xué)研究生的創(chuàng )新能力，使之能將目光瞄準世界科技前沿。醫學(xué)研究生參與學(xué)術(shù)交流，特別是國內、國際本專(zhuān)業(yè)高水平的學(xué)術(shù)年會(huì )是非常重要的。這個(gè)方面我國和一些先進(jìn)國家還有很大差距。舉辦不同專(zhuān)業(yè)及相關(guān)學(xué)科的醫學(xué)研究生層次的學(xué)生交流或許是一種切實(shí)可行的措施。

　　醫學(xué)研究生創(chuàng )新技能的培養與導師的創(chuàng )新技能密切相關(guān)。研究生導師。應掌握國內外的研究動(dòng)態(tài)，把握本學(xué)科的發(fā)展方向，其具體功能就體現在研究生論文題目的確定上。如果論文題目選擇得當。就可以起到事半功倍的效果。否則就會(huì )事倍功半。所以，應把論文題目的確定作為導師指導學(xué)生的關(guān)鍵工作而抓住不放。要為研究生選擇一個(gè)好的研究題目，導師本人必須對本學(xué)科的歷史和現狀了如指掌，必須結合學(xué)科本身的發(fā)展趨勢、研究?jì)热菔菄�家和社�?huì )的需要以及我們自己的特點(diǎn)，才能制定出切實(shí)可行的主攻目標。

　　(六)改革教學(xué)模式，加強實(shí)踐訓練

　　醫學(xué)研究生教育雖然是本科生教育的深入，但在教學(xué)模式上卻不能沿用本科階段的方法。所有的教學(xué)都應圍繞以著(zhù)重培養醫學(xué)研究生創(chuàng )新思維能力的教學(xué)理念進(jìn)行。在基礎階段應改變傳統課堂教學(xué)的模式，增加研究生學(xué)習的主動(dòng)性，改“被動(dòng)式”接受為“主動(dòng)性”攝取。這就要求教師在課堂講授中變“填鴨式”講解為“啟發(fā)式”誘導，著(zhù)重講解本學(xué)科基本概念、基本理論的形成、發(fā)展及本學(xué)科的前沿性研究，以此使醫學(xué)研究生的邏輯思維能力和創(chuàng )新思維能力得到培養與提高。同時(shí)要求醫學(xué)研究生完成一定的綜合性教學(xué)任務(wù)，參加預講預做教學(xué)研究與改革工作，為醫學(xué)研究生的基礎理論知識學(xué)習和教學(xué)實(shí)踐能力與創(chuàng )新能力培養提供了更為廣闊的訓練基地與空間。既培養了研究生綜合運用醫學(xué)基礎理論知識的能力和創(chuàng )新能力，又提高了他們的教學(xué)實(shí)踐能力。包括教學(xué)組織、語(yǔ)言表達能力、教學(xué)方法與技巧和醫學(xué)理論知識的綜合運用能力。

　　三、結論

　　醫學(xué)研究生能不能取得創(chuàng )新性成果。成為具有創(chuàng )新精神的人才，其自身的素質(zhì)與能力是起決定作用的。醫學(xué)研究生在成才的道路上要注意：不要以固定的模式看待事物。要樹(shù)立科學(xué)的懷疑精神;克服想走捷徑的不良習慣，樹(shù)立兢兢業(yè)業(yè)、不怕困難的攀登作風(fēng);克服對權威的過(guò)分迷信，在繼承的基礎上敢于突破和超過(guò)前人;克服自我束縛的缺陷，不斷拓寬知識面和研究領(lǐng)域;克服怕失敗的心理，勇于在失敗中總結經(jīng)驗、開(kāi)拓前進(jìn)。當然，這些素質(zhì)和能力是在長(cháng)期的實(shí)踐中鍛煉和積累起來(lái)的，“千里之行，始于足下”。每位醫學(xué)研究生都應從小事做起，從大處著(zhù)眼，努力把自己培養成為創(chuàng )造性的人才。

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