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淺談我國的醫學(xué)教育狀況論文
醫學(xué)教育是指按著(zhù)社會(huì )的需求有目的、有計劃、有組織地培養醫藥衛生人才的教育活動(dòng)，下面是小編搜集整理的一篇探究醫學(xué)教育狀況的論文范文，供大家閱讀參考。
淺談我國的醫學(xué)教育狀況論文 篇1
【摘要】醫學(xué)教育關(guān)系著(zhù)民眾的身體健康。隨著(zhù)我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，醫學(xué)教育也在不斷的變化著(zhù)，本文從我國醫學(xué)教育的概況、知識結構、教育實(shí)踐和管理模式對我國的醫學(xué)教育做出一個(gè)全方位的評價(jià)，以期給從事醫學(xué)教育方面的人士給予一定的幫助。
【關(guān)鍵詞】醫學(xué)教育;知識結構;教育實(shí)踐;管理模式
科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，使得我國的醫學(xué)大學(xué)林立而起，那么如何培養好德、智、體全方面的醫學(xué)人才以及如何培養掌握全面專(zhuān)業(yè)的醫學(xué)知識和醫學(xué)實(shí)踐過(guò)關(guān)的人才，成為現代大學(xué)越來(lái)越關(guān)注的話(huà)題。本文以我國醫學(xué)教育的知識結構和教學(xué)實(shí)踐以及管理模式方面對現代的醫學(xué)教育給出一個(gè)評價(jià)。
1、醫學(xué)教育的概況
醫學(xué)教育(medical education)是指按著(zhù)社會(huì )的需求有目的、有計劃、有組織地培養醫藥衛生人才的教育活動(dòng)。一般多指大學(xué)水平的醫學(xué)院校教育。1992 年以來(lái)中國教育界共發(fā)生了275起高等院校合并, 在此過(guò)程中, 震動(dòng)最大的當屬醫科院校。到2002 年止, 全國已有近50 余所醫科院校并入綜合性或多科性大學(xué)。2003 年7 月, 綜合性大學(xué)醫學(xué)院發(fā)展問(wèn)題研討會(huì )暨首屆綜合性大學(xué)醫學(xué)院院長(cháng)聯(lián)席會(huì )議在北京大學(xué)召開(kāi)。如何完善高等醫學(xué)教育再次成為熱門(mén)話(huà)題。
2、醫學(xué)教育的知識結構
2.1目前醫學(xué)知識
21 世紀我們面對的醫學(xué)知識是一個(gè)讓人望而生畏的龐然大物, 盡管醫學(xué)教育學(xué)制之長(cháng)
已居本科學(xué)制的首位, 并提出了終身教育的觀(guān)念, 但很明顯即使一個(gè)人不吃不喝24 小時(shí)不停地學(xué)習一輩子, 仍無(wú)法全面了解所有醫學(xué)知識, 更談不上掌握它們了, 實(shí)際上甚至連通讀不斷涌現的雜志文章都辦不到。目前不僅無(wú)人可全面掌握醫學(xué)知識, 僅就醫學(xué)基礎的10%也非凡人可熟記于腦的.
2.2新的知識結構
21 世紀高等教育的醫學(xué)知識結構應立足于其自身的特點(diǎn)與發(fā)展需求, 其恰當的知識體系結構應貼近當代醫學(xué)知識的增長(cháng)點(diǎn), 兼顧繼承與發(fā)展。高效的教育需不斷打破舊的知識結構, 轉變知識平臺, 以適應科技發(fā)展。
3、醫學(xué)教育與教學(xué)實(shí)踐
我們都知道實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準，現代的醫學(xué)教育也應該跟醫學(xué)實(shí)踐緊密的聯(lián)系在一起。教育理論常常被用來(lái)對醫學(xué)教育的`實(shí)踐和革新提供支持,其含義是被證明合理的教育實(shí)踐是否有理論上的依據,那怕這種理論是不明確的或這種理論本身不是以證據為基礎。醫學(xué)教育中常用的教育理論和原則有三個(gè)主要來(lái)源:構成主義、成人學(xué)習理論和認知科學(xué)。認知科學(xué)通常被當作醫學(xué)教育的基礎學(xué)科,而認知理論則被用以論證教育實(shí)踐的合理性。然而,認知科學(xué)領(lǐng)域是非常宏觀(guān)的,它涉及到許多學(xué)科,很難對它作出詳細的評論。認知理論也極難概括,因為微觀(guān)理論,即從屬于某一具體問(wèn)題的理論集合在一起總是要超過(guò)成為該理論核心的某個(gè)單一理論的影響力。如何建立一套完善的、與醫學(xué)教育的理論相結合的教學(xué)實(shí)踐體系是至關(guān)重要的。只有建立起這樣相適合的實(shí)踐體系，才可使醫學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生得到更好的培養。使得其成為德智體全面的發(fā)展的醫學(xué)人才。
4、醫學(xué)教育的管理模式
20世紀90 年代以來(lái), 為適應創(chuàng )建世界一流大學(xué)的需要, 促進(jìn)學(xué)科交叉與滲透, 獨立設置的高等醫學(xué)教育辦學(xué)模式受到前所未有的挑戰, 醫學(xué)院校與綜合性( 多科性) 大學(xué)合并或合作辦學(xué), 形成了醫學(xué)教育辦學(xué)模式多元化的新格局。目前在我國存在的管理模式大概有7中模式：
4.1大學(xué)- 醫學(xué)部/ 附屬醫院型
醫科大學(xué)在與綜合性大學(xué)合并后, 改為某大學(xué)醫學(xué)部, 醫學(xué)部主任擔任大學(xué)副校長(cháng), 管理功能基本保留, 原有各專(zhuān)業(yè)學(xué)院和管理機構大部分也被保留, 附屬醫院由大學(xué)委托醫學(xué)部具體管理。
4.2大學(xué)- 醫學(xué)中心- 各二級學(xué)院型
醫科大學(xué)合并后被分成基礎醫學(xué)院、臨床學(xué)院、公共衛生學(xué)院等若干個(gè)二級學(xué)院, 大學(xué)對各學(xué)院進(jìn)行管理和協(xié)調.
4.3大學(xué)- 醫學(xué)院/ 附屬醫院型
醫科大學(xué)經(jīng)過(guò)重組成新學(xué)院, 原行政管理機構、專(zhuān)業(yè)及除附屬醫院之外的附設機構大部分被保留。醫學(xué)院與附屬醫院都相互間沒(méi)有隸屬關(guān)系。
4.4大學(xué)- 二級學(xué)院/ 附屬醫院型
醫學(xué)教育的整體結構被分解, 醫學(xué)院與原下屬的基礎醫學(xué)院、藥學(xué)院、公共衛生學(xué)院、護理學(xué)院、口腔醫學(xué)院、臨床學(xué)院等均為二級單位, 相互間不存在隸屬關(guān)系。
4.5與綜合性大學(xué)緊密合作型
一部分醫學(xué)院校積極探索與國內外綜合性大學(xué)或科研院所聯(lián)合辦學(xué), 共同培養高層次醫學(xué)人才。如采用理醫結合方式培養七年制臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)醫學(xué)人才。近年來(lái)這種合作關(guān)系更加密切, 簽署了完整協(xié)議文件。
4.6獨立辦學(xué)與合作辦學(xué)結合型
一部分醫學(xué)院校與一些綜合性大學(xué)建立了有限的合作關(guān)系, 共享某些教學(xué)資源和教學(xué)基地, 但沒(méi)有法律意義上的約定。
4.7獨立辦學(xué)型
一部分醫學(xué)院校由于地理位置或自身條件的限制, 沿用原單獨設置醫學(xué)院校的辦學(xué)模式, 但著(zhù)力于探索改革。
我國正在進(jìn)行的高等醫學(xué)教育管理體制改革, 應當允許并鼓勵各高等學(xué)校結合自身實(shí)際和學(xué)科發(fā)展需要, 進(jìn)行多種模式的管理和辦學(xué)體制的改革探索。沒(méi)有隸屬關(guān)系的緊密型合作型辦學(xué)管理模式, 在現行中國國情、歷史文化、法律基礎的辦學(xué)環(huán)境之中, 不失為是一種爭取雙贏(yíng)的有益嘗試。
總體來(lái)說(shuō)，我國的醫學(xué)教育的教育實(shí)踐體系還不是很健全，而且醫學(xué)教育的管理模式還是很單一，建立一套完善的教學(xué)實(shí)踐體系和多種管理模式的醫學(xué)體系是至關(guān)重要的。
參考文獻
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淺談我國的醫學(xué)教育狀況論文 篇2
一、我國基礎醫學(xué)教育概況
�。ㄒ唬┱n程設置。
在課程設置方面，基礎教學(xué)課程圍繞過(guò)窄過(guò)細的專(zhuān)業(yè)進(jìn) 行課程設置，缺乏專(zhuān)業(yè)之間的有機聯(lián)系和整合，課程內容重 復，學(xué)科之間脫節，知識銜接不夠，不能發(fā)揮各學(xué)科之間的協(xié) 同效應，不利于學(xué)生開(kāi)闊視野、拓展知識、提高綜合素質(zhì)。
�。ǘ┙虒W(xué)內容。
在教學(xué)內容方面重點(diǎn)不夠突出。教師為了使講課內容 系統完整，常常費時(shí)講授相關(guān)學(xué)科內容，結果本學(xué)科主題被 淡化，重點(diǎn)內容沒(méi)時(shí)間講深講透，難點(diǎn)內容也突破不了。結 果造成創(chuàng )新教學(xué)理念缺少，前沿理論知識和臨床醫學(xué)新進(jìn)展 傳授不夠。
�。ㄈ├碚撁撾x實(shí)際，基礎脫離臨床。
在基礎醫學(xué)教育階段，學(xué)生普遍認為枯燥難學(xué)，有些教 學(xué)內容實(shí)際工作中用途不大。而臨床課教師則反映學(xué)生對 應該掌握的許多基礎醫學(xué)知識掌握得不好，使臨床教學(xué)受到 一定影響。這是由于基礎醫學(xué)教師成為專(zhuān)職教師后不再從 事臨床醫療服務(wù)，臨床知識會(huì )不可避免地出現缺乏和老化現 象，從而使基礎醫學(xué)教學(xué)不能很好地聯(lián)系臨床。加之有些教 師是非醫學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的，對臨床知識比較陌生甚至缺乏，而學(xué)校沒(méi)有形成有效制度來(lái)針對非醫學(xué)專(zhuān)業(yè)教師的醫學(xué)課程培訓。
�。ㄋ模┙處熃谭▎我粚W(xué)生學(xué)法被動(dòng)。
目前醫學(xué)基礎課堂教學(xué)模式基本上是講授式，學(xué)生學(xué)習 方式基本上是接受式。聚精會(huì )神聽(tīng)課成為學(xué)生最主要的學(xué) 習方法，把教師講的記下來(lái)，考試時(shí)準確無(wú)誤地答在卷子上， 就算完成學(xué)習任務(wù)。這讓學(xué)生完全處于被動(dòng)學(xué)習狀態(tài)。雖 然也有一些啟發(fā)式的問(wèn)題，但在分科教學(xué)前體下，教師多半 是圍繞本學(xué)科設計問(wèn)題，而且多屬于記憶性的。因此無(wú)法為 學(xué)生提供深層次思考的空間，更談不上將所學(xué)基礎醫學(xué)知識 應用于分析疾病的發(fā)生、發(fā)展及轉歸過(guò)程。
�。ㄎ澹┗A醫學(xué)教師的臨床知識儲備受限影響了教學(xué)改革。
近年備受關(guān)注的PBL教學(xué)，是經(jīng)過(guò)廣泛論證和認可的一 種成功教學(xué)方法。教師圍繞臨床病例展開(kāi)的教學(xué)是以一個(gè) 實(shí)際的臨床問(wèn)題為起點(diǎn)，由此引出一系列相關(guān)的基礎知識問(wèn) 題，有效調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習基礎醫學(xué)的興趣和熱情，收到良好 的教學(xué)效果。PBL教學(xué)要求基礎課教師有豐富的臨床知識。 然而，由于基礎醫學(xué)教師對臨床知識及其進(jìn)展不夠熟悉，影 響了 PBL教學(xué)在基礎階段的推廣。
二、我國基礎醫學(xué)教育改革情況
�。ㄒ唬┱n程體系和教學(xué)模式改革。
北大醫學(xué)部在課程體系改革方面率先開(kāi)展模塊化教學(xué)。 組建的六個(gè)模塊分別為：
�。�1）人文素質(zhì)與職業(yè)態(tài)度模塊；
�。�2） 自然科學(xué)模塊；
�。�3）基礎醫學(xué)模塊；
�。�4）臨床醫學(xué)模塊；
�。�5）生 態(tài)環(huán)境與群體保徤模塊；
�。�6）科研與思維訓練模塊。
在基礎 醫學(xué)模塊教學(xué)中，進(jìn)行了基礎醫學(xué)課程的整合，在進(jìn)行課程 整合的同時(shí)，將節約出來(lái)的時(shí)間為學(xué)生新開(kāi)了如分子生物學(xué) 基礎、分子免疫學(xué)、分子病毒學(xué)、高級神經(jīng)生理、細胞生物學(xué) 研究方法等新課程，使學(xué)生得到比較前沿的學(xué)科新知識。
�。ǘ┙虒W(xué)內容和手段的改革。
在基礎醫學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，各校積極進(jìn)行教學(xué)內容和手段 改革。體現在減少單純驗證性實(shí)驗，增加綜合性和自主設計 性實(shí)驗。如形態(tài)學(xué)實(shí)驗課程通過(guò)實(shí)習課和理論課結合，讓學(xué) 生進(jìn)入實(shí)驗室，運用組織切片、組織化學(xué)及免疫組織化學(xué)等 實(shí)驗技術(shù)進(jìn)行綜合性實(shí)驗。細胞生物與遺傳學(xué)綜合實(shí)驗則 以細胞培養為基礎技末進(jìn)行染色體制備，原位雜交，細胞的 增殖、分化、存活和凋亡的綜合性實(shí)驗等，使實(shí)驗教學(xué)的內容 適應現代醫學(xué)科學(xué)的發(fā)展。
�。ㄈ┡囵B學(xué)生創(chuàng )新能力。
近年來(lái)許多院校都對本科生在基礎醫學(xué)教育階段進(jìn)行 科研思維和科研技能訓練，使部分本科生發(fā)表綜述或論文。 如北大醫學(xué)部在2001年投入100萬(wàn)，立項課題48項，參與學(xué)年又投入50萬(wàn)，立項課題40項。年均吸收100名學(xué)生進(jìn)入 課題組，參加科研技能訓練。上海交通大學(xué)基礎醫學(xué)院通過(guò) 開(kāi)展以‘探究為基礎” （Research Based Leamirg RBL）的教學(xué) 手段，以探究未知問(wèn)題為基礎，以設計性綜合性實(shí)驗為載體， 吸引學(xué)生主動(dòng)參與。中山大學(xué)基礎醫學(xué)院為學(xué)生開(kāi)設的基 礎醫學(xué)拓展性課程是在經(jīng)典基礎醫學(xué)課程基礎上，結合現代 醫學(xué)發(fā)展及學(xué)科進(jìn)展的跨學(xué)科課程，它使各學(xué)科知識相互滲 透，各種思維優(yōu)勢互補，為培養學(xué)生創(chuàng )新能力服務(wù)1 3。
三、對基礎醫學(xué)教育改革的實(shí)踐與思考針對目前我國基礎醫學(xué)教學(xué)和改革的現狀，立足于我國 國情和軍隊院�；A醫學(xué)教育的實(shí)際情況，我們在前期構建 高等醫學(xué)院校綜合化課程體系基礎上，提出系列基礎醫學(xué)綜 合改革思考并進(jìn)行了初步實(shí)踐。
�。ㄒ唬└陆逃^(guān)念，強化創(chuàng )新思想和質(zhì)量意識。
基礎醫學(xué)教育改革是一項復雜的系統工程，首先應該是 教育觀(guān)念的轉變。因此我校組織基礎課教師開(kāi)展了創(chuàng )新教 育思想大討論，要求基礎課教師面對飛速發(fā)展的現代醫學(xué)理 論，加強教學(xué)研究，更新課程內容，教給學(xué)生更多的思路和方 法，改善學(xué)生的知識結構。
�。ǘ﹥�(yōu)化課程體系，強調學(xué)科融合。
在哈佛大學(xué)“新途徑”醫學(xué)課程影響下，我校在1999年 提出構建基礎醫學(xué)綜合化課程體系。將基礎醫學(xué)課程組合 為五個(gè)模塊并新增兩門(mén)醫學(xué)前沿課程組織實(shí)施教學(xué)。在綜 合課程實(shí)施中，通過(guò)讓學(xué)生融合基礎與臨床學(xué)科知識，以臨 床問(wèn)題為基礎的方式有效地學(xué)習基礎醫學(xué)知識。為了拓展 學(xué)生視野，下一步擬開(kāi)設基礎醫學(xué)前沿課程，組織不同專(zhuān)業(yè) 的教師，從不同角度引入學(xué)科中更多的前沿知識進(jìn)行教學(xué)。
�。ㄈ嫿ɑA醫學(xué)綜合實(shí)驗課程。
基礎醫學(xué)原有的實(shí)驗教學(xué)體系是附屬于各自學(xué)科，以驗 證知識為主，疏于對學(xué)生分析解決問(wèn)題能力的培養。為了培 養學(xué)生的創(chuàng )新意識和能力，我們開(kāi)設了 6門(mén)綜合實(shí)驗課程。 分別是：
�。�1）實(shí)驗動(dòng)物學(xué)；
�。�2）醫學(xué)機能實(shí)驗學(xué)，是融生理、病 生和藥理的`綜合實(shí)驗；
�。�3）現代分子生物實(shí)驗學(xué)，是融細胞生 物、分子遺傳、生物化學(xué)、免疫學(xué)的綜合實(shí)驗；
�。�4）病原體檢 測，是融寄生蟲(chóng)、微生物的綜合實(shí)驗；
�。�5）形態(tài)技能學(xué)，含正常 與疾病的組織學(xué)系列技能；
�。�6）創(chuàng )新實(shí)驗課程，含生命科學(xué)與 醫學(xué)實(shí)驗導論等。
這些實(shí)驗課程涵蓋科研思維訓練、基本技 能訓練、立項論證和實(shí)驗實(shí)施四個(gè)部分，改變了傳統實(shí)驗教 學(xué)只局限于結果的驗證，為學(xué)生提供了課外科技活動(dòng)和創(chuàng )新 實(shí)踐的平臺。
�。ㄋ模┩卣拐n外學(xué)習空間。
針對傳統教學(xué)中重知識傳授、輕能力培養，我們通過(guò)組 織學(xué)生開(kāi)展課外科技活動(dòng)，提供創(chuàng )新實(shí)踐平臺等措施，達到 培養學(xué)生科技創(chuàng )新能力的目的。具體做法是設立本科生創(chuàng ) 新基金，通過(guò)學(xué)生團隊申請立項、實(shí)驗實(shí)施、結題答辯和撰寫(xiě) 論文等科研全過(guò)程，使學(xué)生盡早接觸學(xué)科前沿。迄今，每年 平均有20余個(gè)項目獲準立項資助。
�。ㄎ澹┰缙诮佑|臨床，構建為兵服務(wù)的思想。
現行的基礎醫學(xué)教育體系與臨床嚴重脫節，學(xué)生到大學(xué) 三年級還沒(méi)有接觸醫院，沒(méi)有接觸病人，更不會(huì )看病識病。 為改變這種情況，我們采取以下改革措施：一是在和臨床聯(lián) 系緊密的基礎學(xué)科中，邀請臨床大夫講授某些章節。二是組 織基礎醫學(xué)學(xué)習階段的學(xué)生開(kāi)展暑期下連當兵活動(dòng)，使學(xué)員 早期接觸部隊的醫療需求，融入士兵的生活氛圍，建立與戰 士溝通的技巧，早期進(jìn)入姓軍為兵的角色。再回到基礎醫學(xué) 課堂后，他們的學(xué)習目標會(huì )更加明確，學(xué)習動(dòng)力會(huì )更加提升。
�。┩ㄟ^(guò)促進(jìn)優(yōu)秀教師群體成長(cháng)來(lái)提高基礎醫學(xué)的教 學(xué)質(zhì)量。
為了促進(jìn)優(yōu)秀教師群體成長(cháng)，發(fā)揮名師效應，激發(fā)廣大 教員的教學(xué)積極性和創(chuàng )造性，近年我們在教學(xué)工作中實(shí)行了 主講教員負責制、精品授課比賽和名師講壇等制度和活動(dòng)， 以促進(jìn)優(yōu)秀教師群體的成長(cháng)。
淺談我國的醫學(xué)教育狀況論文 篇3
古典文學(xué)常見(jiàn)論文一詞，謂交談辭章或交流思想。當代，論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱(chēng)之為論文。它既是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。它包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。
一、充分認識就業(yè)形勢的極端嚴峻性
眾所周知,高校畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢極其嚴峻,但是嚴峻到什么程度,對個(gè)人會(huì )有什么影響,不少學(xué)生在認識上還存在誤區。據統計,最近幾年我國每年高校畢業(yè)生的人數分別為:2002年145萬(wàn),2003年212萬(wàn),2004年280萬(wàn),2005年338萬(wàn),2006年413萬(wàn),2007年495萬(wàn),2008年是559萬(wàn)�？梢钥闯�,2002年以來(lái),每年的畢業(yè)生數量都大幅度增加,2008年則幾乎達到2002年的4倍。與此同時(shí),用人單位可提供的就業(yè)崗位數卻增長(cháng)緩慢,隨著(zhù)機構精簡(jiǎn)與結構調整,某些領(lǐng)域、某些行業(yè)甚至出現了工作崗位的縮減。在這樣的形勢下,職場(chǎng)競爭的慘烈可想而知,每一位畢業(yè)生必然強烈感受到前所未有的就業(yè)壓力。對于醫學(xué)類(lèi)畢業(yè)生來(lái)說(shuō),就業(yè)形勢同樣不容樂(lè )觀(guān)。
(一)在校醫學(xué)生人數迅速增加,社會(huì )需求卻明顯減少
前些年,我國醫療衛生行業(yè)人才缺乏,醫學(xué)類(lèi)畢業(yè)生就業(yè)狀況良好,大部分醫院效益不錯,醫務(wù)人員社會(huì )地位較高,導致醫學(xué)專(zhuān)業(yè)報考人數急劇增加,高考錄取分數線(xiàn)一直維持在較高水平。同時(shí),隨著(zhù)高等教育改革的深入與學(xué)校辦學(xué)條件的不斷改善,醫學(xué)院校招生規模逐年擴大,在校生人數與畢業(yè)生隊伍迅速膨脹。但是,最近幾年各醫院對畢業(yè)生的需求已經(jīng)接近飽和,醫院的發(fā)展重點(diǎn)不再以擴大規模為主,而是以加強內涵發(fā)展作為基本特征,控制醫護員工數量,提高服務(wù)質(zhì)量,吸納畢業(yè)生主要限于急需的專(zhuān)業(yè)人才。因此,各醫院已經(jīng)不可能大規模接收畢業(yè)生,醫學(xué)生就業(yè)越來(lái)越困難。許多學(xué)校專(zhuān)業(yè)結構設置不合理,臨床醫學(xué)等以前熱門(mén)專(zhuān)業(yè)的在校生人數一度占學(xué)�？側藬档�80%以上,在就業(yè)市場(chǎng)上明顯呈現出供大于求的態(tài)勢,就業(yè)難現象更加突出。
(二)部分學(xué)生擇業(yè)觀(guān)念陳舊,不適應當前就業(yè)形勢的需要
在嚴峻的就業(yè)形勢面前,部分醫學(xué)畢業(yè)生的擇業(yè)觀(guān)念存在不少問(wèn)題。相當一部分人缺乏競爭意識與緊迫感,“缺乏開(kāi)闊的行業(yè)視野,缺乏遠大理想,更缺乏創(chuàng )業(yè)觀(guān)念與創(chuàng )業(yè)意識”[1],把就業(yè)范圍僅僅定位于發(fā)達地區待遇較好的大醫院,向往輕輕松松地做一名醫務(wù)工作者。據調查,絕大多數畢業(yè)生不愿意到條件艱苦、待遇較低的西部地區與基層就業(yè),也沒(méi)有自主創(chuàng )業(yè)的打算和準備[2]。他們從事臨床工作的思想根深蒂固,對于具有良好發(fā)展前景的相關(guān)專(zhuān)業(yè),如醫藥推銷(xiāo)、保健行業(yè)、社區醫療等工作缺乏興趣,態(tài)度消極。事實(shí)上,大城市與發(fā)達地區傳統行業(yè)的醫療衛生人才需求日趨飽和,就業(yè)市場(chǎng)競爭十分激烈,如果不能轉變擇業(yè)觀(guān)念,一味地追求進(jìn)大城市,進(jìn)機關(guān)、事業(yè)單位以及大家普遍向往的大型企業(yè),必然會(huì )四處碰壁。不但原有的擇業(yè)目標難以實(shí)現,還會(huì )白白喪失許多機會(huì )。就像臺灣學(xué)者柏楊講過(guò)的撿麥穗的故事:有些人開(kāi)始撿麥穗時(shí),總覺(jué)得前面會(huì )有更大的,對眼前能夠得到的不珍惜,可是到后來(lái),連小一些的也沒(méi)有了,悔之晚矣。
二、醫學(xué)生擇業(yè)需要轉變的幾種觀(guān)念
(一)從精英學(xué)子至普通員工的轉變
我國高等教育已經(jīng)由精英教育向大眾化教育轉變,接受教育的學(xué)生不再是天之驕子,培養目標是適合社會(huì )發(fā)展需要的各階層普通一員。但是,不少學(xué)生依然抱有“精英學(xué)子”的優(yōu)越感,認為畢業(yè)后理所當然地應該有一份待遇優(yōu)厚的工作,而不考慮擇業(yè)期望值是否符合實(shí)際。放棄“精英意識”,低姿態(tài)進(jìn)入社會(huì ),在普通工作崗位上尋求發(fā)展機會(huì ),同樣可以實(shí)現個(gè)人理想。醫學(xué)生到醫院、社區、企業(yè)做一名普通員工,甚至從合同工、臨時(shí)工做起,既是適應當前社會(huì )發(fā)展與就業(yè)形勢的需要,同時(shí)也可以作出較大貢獻,獲得可觀(guān)的經(jīng)濟收入,較好地實(shí)現個(gè)人價(jià)值。
(二)從被動(dòng)就業(yè)到主動(dòng)創(chuàng )業(yè)的轉變
一般地說(shuō),勞動(dòng)就業(yè)是指具有勞動(dòng)能力的公民在法定勞動(dòng)年齡內,依法從事某種有報酬或勞動(dòng)收入的社會(huì )職業(yè)。但是,長(cháng)期以來(lái),人們認為大學(xué)生就業(yè)就是根據所學(xué)專(zhuān)業(yè)找到一份理想的工作,一勞永逸,衣食無(wú)憂(yōu)。今天,這種擇業(yè)觀(guān)念已經(jīng)落伍。大學(xué)生應該樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān),只要在一定工作崗位上通過(guò)誠實(shí)勞動(dòng)、合法經(jīng)營(yíng)取得一定經(jīng)濟收入即是就業(yè),其中包括個(gè)人自主創(chuàng )業(yè)。隨著(zhù)機關(guān)事業(yè)單位機構精簡(jiǎn),大中型企業(yè)結構調整,難以提供充分的就業(yè)機會(huì ),如果把擇業(yè)目標只瞄準端“鐵飯碗”的單位,畢業(yè)后就難免陷入失業(yè),自主創(chuàng )業(yè)逐漸成為一條重要的就業(yè)途徑。對于醫學(xué)類(lèi)畢業(yè)生來(lái)說(shuō),抱著(zhù)學(xué)習的目的先到醫院、診所、藥店等單位工作一段時(shí)間,具備一定經(jīng)驗后自己開(kāi)設門(mén)診、藥店,應該是一部分同學(xué)的理想選擇。還有的同學(xué)具備其他特長(cháng)或優(yōu)勢,也可以從事其他形式的創(chuàng )業(yè)活動(dòng)�？傊�,利用自身專(zhuān)業(yè)技能和興趣特長(cháng)等條件自主創(chuàng )業(yè),必將成為包括醫學(xué)類(lèi)畢業(yè)生在內的大學(xué)生就業(yè)的重要途徑。
(三)從到國有單位就業(yè)向到民營(yíng)單位就業(yè)轉變
從就業(yè)取向看,大部分醫學(xué)類(lèi)畢業(yè)生仍然傾向于選擇機關(guān)、事業(yè)單位,青睞公辦醫療部門(mén),民營(yíng)單位受到不同程度的冷落。究其原因,主要是大學(xué)生的擇業(yè)觀(guān)念很大程度上還停留在計劃經(jīng)濟時(shí)代,認為在國有單位工作更有發(fā)展前途,飯碗比較可靠。事實(shí)上,我國民營(yíng)企業(yè)與民營(yíng)單位的發(fā)展十分迅速,尤其是在經(jīng)濟發(fā)達的東部沿海地區,私營(yíng)經(jīng)濟所占的份額越來(lái)越大,已成為當地經(jīng)濟發(fā)展中舉足輕重的重要組成部分。與國有醫療單位相比,民辦醫院以及其他相關(guān)單位更加渴望醫學(xué)人才,更歡迎醫學(xué)類(lèi)畢業(yè)生加盟,提供的待遇更加優(yōu)惠,發(fā)展空間更大。而且,隨著(zhù)我國社會(huì )保障制度日趨健全,單位都為職工繳納“五險一金”以及提供其他保障措施,在民營(yíng)單位工作不再有后顧之憂(yōu)�？梢钥隙�,今后民營(yíng)單位將成為大學(xué)生就業(yè)的主要去向之一。誰(shuí)先去發(fā)展,誰(shuí)就占主動(dòng),擁有更多的發(fā)展機遇,更能早日實(shí)現自己的職業(yè)理想。
(四)從到大城市與發(fā)達地區就業(yè)到向小城鎮、農村與欠發(fā)達地區就業(yè)轉變
在大城市與東南沿海發(fā)達地區,匯集了我國絕大部分各級各類(lèi)人才,包括醫學(xué)生在內的高校畢業(yè)生相對過(guò)剩,發(fā)展空間狹小,各種競爭越來(lái)越激烈,個(gè)人成就一番事業(yè)的難度越來(lái)越大。相反,在小城鎮、農村與欠發(fā)達地區,人口眾多卻經(jīng)濟文化落后,缺醫少藥,“看病難”現象極其普遍。據國家統計資料,我國每1000人中城市醫生數為2.31人,農村醫生數為1.17人,而且農村醫療技術(shù)人員大部分僅具有中專(zhuān)學(xué)歷[3]。因而,在農村醫學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生具有廣闊的發(fā)展空間,更容易實(shí)現個(gè)人價(jià)值。尤其是實(shí)施新農村醫療合作以來(lái),“基層醫療機構的經(jīng)營(yíng)狀況有了非常明顯的改善,畢業(yè)生到基層就業(yè)以后,不再愁沒(méi)有患者,收入也相應提高;新農合的實(shí)施,也進(jìn)一步加大了基層對人才需求的缺口,為了發(fā)展,很多基層醫療機構開(kāi)始花大力氣引進(jìn)和培養人才,為大學(xué)畢業(yè)生提供了比較好的發(fā)展前景�！盵4]到小城鎮、農村與欠發(fā)達地區就業(yè),應該是實(shí)現個(gè)人職業(yè)理想的一條不可忽視的重要渠道。
三、轉變擇業(yè)觀(guān)念并不是簡(jiǎn)單降格以求,而是尋找適合自己的路
大學(xué)生轉變擇業(yè)觀(guān)念并不是簡(jiǎn)單地降低職業(yè)理想標準,降格以求,而是要適應當前極端嚴峻的就業(yè)形勢,機動(dòng)靈活地選擇適合自己發(fā)展又切合實(shí)際的具體就業(yè)途徑,最終實(shí)現自己的職業(yè)理想�；谶@一原則,醫學(xué)生可以選擇這樣幾種就業(yè)途徑:
1.到醫院去。盡管目前大醫院存在較大困難,但是醫學(xué)專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能是醫學(xué)生在職場(chǎng)競爭和將來(lái)成就事業(yè)、服務(wù)社會(huì )的最大優(yōu)勢所在,同學(xué)們應該盡可能到醫療衛生行業(yè)一顯身手,哪怕醫院小一些,收入暫時(shí)低一些,目前困難多一些,但是只要符合社會(huì )發(fā)展需要,具有較好的發(fā)展前景,就應該把那里作為實(shí)現自己職業(yè)理想的平臺。
2.到可以發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特長(cháng)的`相關(guān)行業(yè)去。在這些領(lǐng)域,醫學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特長(cháng)同樣大有用武之地。例如,保險公司。近幾年我國機動(dòng)車(chē)迅速增多,意外人身傷害險的投保人數與交通事故發(fā)生率大大增加,在理賠過(guò)程中,保險公司需要準確了解投保人受傷害程度,據此決定賠付金額,這就為醫學(xué)生提供了用武之地。而且,一般情況下保險行業(yè)的員工待遇都達到本地中等水平,福利、社會(huì )保障措施完備,對于剛剛走出校門(mén)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)應該是個(gè)不錯的選擇。此外,還有藥品生產(chǎn)與銷(xiāo)售、醫療器械推銷(xiāo)等行業(yè),也是醫學(xué)類(lèi)畢業(yè)生可以大顯身手的地方,應該受到充分的重視。
3.選擇合適的領(lǐng)域自主創(chuàng )業(yè)。當然,首先要考慮盡可能發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢實(shí)現自主創(chuàng )業(yè)。除此之外,還要看到,創(chuàng )業(yè)與所學(xué)專(zhuān)業(yè)之間并沒(méi)有必然聯(lián)系,并非只有依靠所學(xué)專(zhuān)業(yè)才會(huì )取得成功。比爾蓋茨在大學(xué)里所學(xué)專(zhuān)業(yè)是法律,泡泡網(wǎng)的創(chuàng )立者與首席執行官李想則根本沒(méi)有上過(guò)大學(xué),沒(méi)有系統地學(xué)過(guò)什么專(zhuān)業(yè)。在我們身邊,放棄了所學(xué)專(zhuān)業(yè)、成功開(kāi)辟嶄新領(lǐng)域的典范也比比皆是。因此,醫學(xué)生充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)以外的其他特長(cháng),自主創(chuàng )業(yè),也完全會(huì )有美好的發(fā)展前景。
4.到企業(yè)去。長(cháng)期以來(lái),進(jìn)入機關(guān)與事業(yè)單位工作是廣大畢業(yè)生的夢(mèng)想,事實(shí)上到企業(yè)去更容易得到鍛煉,擁有更多的發(fā)展機會(huì ),對于醫學(xué)類(lèi)畢業(yè)生更是如此。因為,醫務(wù)人員的工作對象是人,哪里人群集中,哪里就擁有充分利用醫學(xué)專(zhuān)業(yè)特長(cháng)的廣闊空間。企業(yè)人口眾多,一般擁有上千到幾千名職工,大中型企業(yè)則擁有上萬(wàn)甚至幾萬(wàn)名職工。到企業(yè)去,為群眾解除疾病之苦,自己也會(huì )得到豐厚的匯報,何樂(lè )而不為呢?
5.進(jìn)社區。社區是我國城鎮近年來(lái)發(fā)展起來(lái)的新生事物,是人民群眾工作生活的最基層。由于社區醫院規模較小,醫療設備不如大醫院先進(jìn),往往被醫學(xué)畢業(yè)生忽視。其實(shí),社區醫院具有自己的獨特優(yōu)勢。首先,社區醫院人才相對缺乏,工作不像大醫院里那樣面臨激烈的競爭,反而擁有更多發(fā)展機會(huì )。其次,從經(jīng)濟收入角度看,只要經(jīng)營(yíng)有道,社區醫院收入也很可觀(guān)。這里醫藥費比大醫院便宜得多,而且在群眾居住區附近,人民群眾一般頭疼腦熱、感冒發(fā)燒之類(lèi)的小病,理所當然地優(yōu)先光顧,給社區醫院帶來(lái)可觀(guān)的經(jīng)濟效益。
6.去西部。西部常常被看成經(jīng)濟文化落后的代名詞,很少有人把去西部就業(yè)作為理想選擇。其實(shí),西部并不像有些人想象的那樣落后,許多地區人民群眾收入并不低于東部,城市生活跟東部沒(méi)有太大差別,反而由于人口稀少,競爭不如東部激烈,工作生活環(huán)境相對寬松。近年來(lái)國家實(shí)施西部大開(kāi)發(fā)戰略,更是為西部發(fā)展和到西部就業(yè)、創(chuàng )業(yè)提供了千載難逢的機遇。那里非常缺乏醫療衛生人才,醫學(xué)類(lèi)畢業(yè)生受到普遍歡迎,到縣鄉一級醫療衛生部門(mén)就業(yè),或者自己開(kāi)設門(mén)診、藥店,以及從事醫藥生產(chǎn)、醫療保健等職業(yè),發(fā)展前景比較廣闊。去西部發(fā)展應該成為一部分畢業(yè)生的理想選擇。大批的畢業(yè)生涌向社會(huì ),不可避免地造成就業(yè)市場(chǎng)供求關(guān)系的失衡,地區之間發(fā)展的不平衡,經(jīng)濟結構不合理以及市場(chǎng)經(jīng)濟的自發(fā)性,必然導致有些地區和行業(yè)人才過(guò)剩,有些地區和行業(yè)卻人才奇缺。廣大畢業(yè)生只有解放思想,開(kāi)拓視野,轉變就業(yè)觀(guān)念,適應目前的就業(yè)形勢,才能夠順利就業(yè),實(shí)現自己的職業(yè)理想和人生價(jià)值。
淺談我國的醫學(xué)教育狀況論文 篇4
一、我國高等醫學(xué)教育學(xué)制概況
建國后，我國的醫學(xué)教育制度演變體現為截然不同的兩個(gè)階段：
1.1949-1988
這個(gè)時(shí)期，國內絕大部分醫學(xué)教育培養其實(shí)都是短學(xué)制形式，通常在3-5年之間，6年制醫學(xué)本科院校也在，不過(guò)很少。5年制本科是這個(gè)階段發(fā)展的主流。不過(guò)，3年制大中專(zhuān)醫學(xué)院校比例也相當可觀(guān)。
2.1988年至今
隨著(zhù)國家整體教育體制改革以及國內形勢變化，醫學(xué)教育培養體制也在發(fā)生著(zhù)深刻的轉變。雖然5年制依然是主流，不過(guò)，臨床醫學(xué)的長(cháng)學(xué)制開(kāi)始進(jìn)入發(fā)展行列之中，并獲得了相應的發(fā)展，原來(lái)的教育部曾在國內相當一些有著(zhù)較高醫學(xué)教育水準的高校試行7年制臨床醫學(xué)本碩連讀，而更有極少數教學(xué)水平更好的大學(xué)實(shí)行了8年制本碩博連讀培育體系。截止目前，全國實(shí)行7年制醫學(xué)教育的高等院校已超過(guò)50所（實(shí)際達到54所），而試行8年制醫學(xué)教育培養的高校也達到12所之多�？梢�(jiàn)，我國的醫學(xué)教育學(xué)制正在逐步向國際主流方向發(fā)展。這也符合當前國內的現實(shí)發(fā)展及國際醫學(xué)培養教育需求。相信，在未來(lái)的一段時(shí)期內，隨著(zhù)國家整體發(fā)展水平提升以及國民對于衛生醫療的需求增加，3年以下學(xué)制的醫學(xué)人才培養體制會(huì )日益走進(jìn)歷史。國內相應的學(xué)制將會(huì )向高端醫學(xué)人才培養方向發(fā)展。
二、先進(jìn)國家高等醫學(xué)教育制度的參考與啟示
5年以上的醫學(xué)教育學(xué)制的好處在于，學(xué)生可以學(xué)到更多更扎實(shí)的理論。畢竟對于醫學(xué)而言，屬于高精尖科技領(lǐng)域，而且其所包含的學(xué)術(shù)內容眾多，沒(méi)有一定的時(shí)間積累，學(xué)生很難學(xué)到更多更實(shí)用的醫學(xué)知識，這對于學(xué)生本人的職業(yè)生涯發(fā)展不利，對于國家整體醫療事業(yè)的發(fā)展而言也沒(méi)有好處�？v觀(guān)當今諸如美國、德國、英國等這些經(jīng)濟發(fā)達國家，它們對于醫療技術(shù)人員的培養教育極為重視，所以，他們的高等教育對于醫療人才的培養歷史至為悠久，也正因此，這些國家的醫療水平才與其政治、經(jīng)濟保持了某種程度上的相適應。而且這些國家的國內醫學(xué)教育培養在學(xué)制方面在全球具有一定的代表性。比如，美國目前國內有醫學(xué)院校141所，該國高等醫學(xué)教育必需在4年本科獲取學(xué)士學(xué)位后才可以進(jìn)行。且其醫學(xué)學(xué)位只有博士一級。在這個(gè)國家，如果想成為一名執業(yè)醫生，以下過(guò)程是必需的經(jīng)歷：文理學(xué)院（4年）+醫學(xué)院（4年）+專(zhuān)科醫師和住院醫師培訓（3-年），也就是說(shuō)，最少必需要有11年，才能從事這個(gè)行業(yè)，最多則達到16年。其之所以實(shí)行如此嚴格的行業(yè)準入，意在強化技術(shù)能力及職業(yè)素養。因為，人的健康是根本，作為公眾健康的守護神的一名醫療從業(yè)人員，不具備過(guò)硬的職業(yè)技術(shù)與職業(yè)素養，是很難完成行業(yè)要求及公眾健康需求期待的。事實(shí)上，有些國家對于醫生的準入門(mén)檻相當的`高，比如法國，沒(méi)有博士學(xué)歷，根本不可能從事醫生這個(gè)行業(yè)，而且，法國根本就不設醫學(xué)學(xué)士或者醫學(xué)碩士這些學(xué)位，目的很明確想當醫生必需是博士。
三、總結
對醫學(xué)發(fā)達國家的醫學(xué)教育學(xué)制及培育分析發(fā)現，各國對于醫學(xué)教育的行業(yè)準入極為嚴格。首先會(huì )從入學(xué)制度上把關(guān)，嚴控招生規模，其次，他們的醫學(xué)生招生手段通常是復合型的，以此實(shí)現優(yōu)中選優(yōu)，所有報名學(xué)生必需要面臨嚴格的層層篩選。這與我國存在明顯不同，我國只要參加了高招考試，如果分數達到醫學(xué)院校分數線(xiàn)哪怕其高中以前沒(méi)有任何一點(diǎn)醫學(xué)功底，也可以進(jìn)行醫學(xué)培養。而且，學(xué)生就讀期間，除了學(xué)校的學(xué)業(yè)考試，國家層面的統一考試根本不存在，再者，因為擴招，公眾對于高水準醫療人才的需求量大，等等，以至我們在醫療人才的入門(mén)把握上不夠嚴謹。同時(shí)，我國醫學(xué)學(xué)制眾多，目前依然存在3年制的專(zhuān)科教育，而專(zhuān)科學(xué)生根本連學(xué)位也沒(méi)有，這導致醫學(xué)人才培訓質(zhì)量難以保證。這種狀況亟待改變。把好醫學(xué)人才的入門(mén)關(guān)，強化醫學(xué)教育基礎知識學(xué)習等都要求3年制醫學(xué)教育體制必需盡快退出現實(shí)舞臺。大力發(fā)展5年以上的長(cháng)期醫學(xué)學(xué)制教育才是未來(lái)的發(fā)展方向。
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