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現代藝術(shù)設計教育的創(chuàng )新策略論文
隨著(zhù)我國經(jīng)濟社會(huì )的快速發(fā)展，社會(huì )對人才的需求越來(lái)越大。在這種背景下，我國的藝術(shù)設計產(chǎn)業(yè)也發(fā)展迅猛，勢頭強勁。對于藝術(shù)設計來(lái)說(shuō)，這是好事。同時(shí)，相關(guān)需求的增長(cháng)和相關(guān)產(chǎn)業(yè)的繁榮，對現代藝術(shù)設計教育領(lǐng)域也提出了更高更新的要求。就教學(xué)領(lǐng)域而言，傳統的藝術(shù)設計教育方式已經(jīng)不太適合現階段的發(fā)展需要，傳統的課堂灌溉式的教學(xué)使得學(xué)生們沒(méi)有了創(chuàng )新意識，基本是教師畫(huà)一幅設計作品，學(xué)生們照樣練習。因此，在教育教學(xué)方面、在課程領(lǐng)域，創(chuàng )新發(fā)展現代藝術(shù)設計是當代社會(huì )和教育界的需求。
1現代藝術(shù)設計教育中存在的問(wèn)題
反觀(guān)幾十年來(lái)的藝術(shù)設計教育和就業(yè)，存在的問(wèn)題有：缺乏設計方面的系統培養，導致學(xué)生只會(huì )畫(huà)圖，離真正的設計師還有很大的距離。絕大多數的設計工作者在設計學(xué)規律、方法的表現上也存在問(wèn)題，不具備創(chuàng )新和真正的設計能力。而更多的設計師追求表面形式，忽略課程的基本概念性理論和內在關(guān)聯(lián)，使得在創(chuàng )新能力上也得不到相應的提高。這樣來(lái)說(shuō)，教學(xué)的效果是比較失敗的。作為一個(gè)合格的教師和設計師，應該具備良好的藝術(shù)素養和能力，能夠在自己的獨立創(chuàng )作中展現相應的技能，在教學(xué)中培養專(zhuān)業(yè)技能和素養都較為優(yōu)秀的學(xué)生。深入研究美術(shù)類(lèi)院校的現代藝術(shù)設計教育可以看出，藝術(shù)設計的專(zhuān)業(yè)性要求很高。然而，多數美術(shù)院校的學(xué)生因為理論知識和與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的理工科知識的相對匱乏，使得學(xué)生們在藝術(shù)設計和藝術(shù)欣賞方面的專(zhuān)業(yè)能力降低。
2現代藝術(shù)設計教育創(chuàng )新的必要性
2.1創(chuàng )新是現代教育的時(shí)代要求
在現代藝術(shù)教育領(lǐng)域，創(chuàng )新教育是現代藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的時(shí)代特征和要求。在瞬息萬(wàn)變的新形勢下，現代藝術(shù)設計教育面臨著(zhù)全方位的挑戰，同時(shí)也是眾多的機遇。教育也應該結合著(zhù)當下的實(shí)際狀況，深入挖掘現代藝術(shù)設計的更多內涵，迎接時(shí)代的機遇和挑戰。在有效結合傳統藝術(shù)設計的理論和規律之下，推陳出新，全面增強學(xué)生的創(chuàng )新觀(guān)念和創(chuàng )造能力。一定要改變傳統的教師為主，學(xué)生為輔的教學(xué)理念，要真正在課堂上變學(xué)生為主，教師為輔的新的教學(xué)模式，再新的教學(xué)模式下教學(xué)目的只有一個(gè)：那就是培養受教者具備社會(huì )對相關(guān)人才所需專(zhuān)業(yè)知識和創(chuàng )新能力。在教學(xué)設計過(guò)程中，可以豐富教學(xué)方法，通過(guò)設置相關(guān)的情景來(lái)提高學(xué)生學(xué)習的興趣。類(lèi)似情景教學(xué)這種生動(dòng)的教育方式能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并且能提高學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的綜合能力，進(jìn)一步提高了教學(xué)效果。
2.2創(chuàng )新是現代教育的必然要求
在高校教育的課堂上，現代藝術(shù)設計的課程設置還是以西方的理論和教學(xué)方法為基礎，進(jìn)而學(xué)生也追求設計的西洋化、國際范，較為崇尚外來(lái)的設計風(fēng)格和理念。我認為高校的教育應該更多的強化創(chuàng )新精神。例如，在設計中加強對我國民族文化的繼承和發(fā)展，就是一種教育創(chuàng )新。培養學(xué)生深入學(xué)習和發(fā)揚我國優(yōu)秀的傳統文化，將中國文化更多地深入甚至輸出到藝術(shù)設計領(lǐng)域。在吸納傳統藝術(shù)設計課程優(yōu)勢的同時(shí)，適當的調整課程內容，使創(chuàng )新思維融入教育過(guò)程，這不僅符合現代藝術(shù)設計課程的發(fā)展，更是現代藝術(shù)設計課程的必然要求。
3創(chuàng )新現代藝術(shù)教育的策略
3.1優(yōu)化教學(xué)模式
在高校藝術(shù)教學(xué)中，通常采用“三段式”的教學(xué)模式，即造型基礎、設計基礎和專(zhuān)業(yè)設計三大塊。這三大塊的各階段中還包含各自成體系的一些課。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，這種教學(xué)模式似乎在綜合素質(zhì)的人才培養上造成了一定的阻礙。因此，在這種環(huán)境下，我們需要優(yōu)化原來(lái)的教學(xué)模式，更多的轉化為讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的模式。藝術(shù)設計是綜合性的，實(shí)用性強，更多地需要從設計理念走向現實(shí)訴求。藝術(shù)設計教育在人才的培養過(guò)程中，要讓學(xué)生認識到市場(chǎng)的要求，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.2激發(fā)創(chuàng )新思維，培養創(chuàng )新意識
藝術(shù)設計就是創(chuàng )作，創(chuàng )作的靈魂在于創(chuàng )新。從專(zhuān)業(yè)教育的角度來(lái)看，創(chuàng )新能力的培養主要在于以下幾個(gè)方面：第一，創(chuàng )新能力的基礎性培養，對本專(zhuān)業(yè)理論知識的系統性掌握和透徹理解。第二，實(shí)踐能力的培養，設計最終都是為社會(huì )實(shí)際需求服務(wù)，設計教育必須大量的結合社會(huì )實(shí)踐。實(shí)踐的過(guò)程不僅是專(zhuān)業(yè)知識理論的消化、運用，還彌補了課堂的不足。第三，綜合能力的培養，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識和能力、自主學(xué)習的能力、突破自我的能力。
4結語(yǔ)
高校對學(xué)生創(chuàng )新實(shí)踐能力的培養活動(dòng)可以多樣化，可以與社會(huì )建立實(shí)踐基地，讓學(xué)生親身經(jīng)歷各種社會(huì )實(shí)踐后，高校再引導學(xué)生和課堂教學(xué)、課題理念相結合。發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )新能力，有助于創(chuàng )新性人才的全面培養。教學(xué)總是在不斷的實(shí)踐和總結經(jīng)驗中發(fā)展、提高、深入。在互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代更需要素質(zhì)全面的藝術(shù)設計人才。我們可以嘗試從教學(xué)方法、模式，創(chuàng )新意識等方面入手，逐漸轉變傳統教育方式，進(jìn)一步促進(jìn)現代藝術(shù)設計教育的良性發(fā)展。
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