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追求講課藝術(shù),建立自己的教學(xué)風(fēng)格論文
摘要:本文結合作者十幾年的教學(xué)實(shí)踐，從“熱愛(ài)、信念與教書(shū)育人”，“突出思路與辨證授課”，“內容精選與語(yǔ)言藝術(shù)”，“嚴肅活潑與‘雙邊教學(xué)’”，“黑板書(shū)法與形象化”等方面介紹了如何努力追求講課藝術(shù)，建立自己的教學(xué)風(fēng)格的。在理論與實(shí)踐相結合的基礎上，闡明了追求講課藝術(shù)，建立自己教學(xué)風(fēng)格的重要意義。
優(yōu)秀的教師一定是具有講課藝術(shù)的，一定是具有自己的講課風(fēng)格的。學(xué)生時(shí)代，優(yōu)秀教師的一堂課往往能在一生中留下永不磨滅的印象，激起學(xué)生對某門(mén)科學(xué)或某個(gè)課題的濃厚興趣，從而最終使他們踏上為科學(xué)獻身的征途。這樣的例子，舉不勝舉。
一堂高質(zhì)量的課，不僅向學(xué)生傳授精辟的科學(xué)知識，而且給予人們一種美的享受。在課堂上，老師象一塊吸鐵石，這包括邏輯力量的吸引，精神狀態(tài)的吸附，思想境界的感召，對學(xué)生的信任與期待，幽默的情趣和循循善誘的方法等都深深地吸引、感動(dòng)著(zhù)學(xué)生。然而，并不是人人都能講好課的。講課如同一切科學(xué)和藝術(shù)一樣，有它自己的規律。只有掌握它的規律，自覺(jué)地運用它，才能使主觀(guān)符合客觀(guān)，在講課質(zhì)量上產(chǎn)生飛躍。
十多年來(lái)，我在教學(xué)實(shí)踐中注意不斷探索，虛心向老教師學(xué)習，經(jīng)常與年輕教師磋商，努力追求講課藝術(shù)，逐漸形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。我體會(huì )，講好課除了取決于內容的科學(xué)性外，還取決于講課的藝術(shù)性；高質(zhì)量的課都是科學(xué)性和藝術(shù)性的統一。
一、熱愛(ài)、信念與教書(shū)育人
“熱愛(ài)”是當好教師的巨大動(dòng)力�！叭耸且悬c(diǎn)精神的”。做教師需要一種精神，這就是敬業(yè)精神。我理解的敬業(yè)精神就是：熱愛(ài)+奉獻。熱愛(ài)是搞好一切工作的動(dòng)力源泉。只有熱愛(ài)，才會(huì )投入，才有可能盡心盡力，盡忠盡職。只有熱愛(ài)教育事業(yè)，忠誠教育事業(yè)，才能有敬業(yè)精神。熱愛(ài)學(xué)生是熱愛(ài)教育事業(yè)的具體體現之一。
我認為，課后教師和學(xué)生之間是朋友，應該與學(xué)生建立平等、民主、親密的師生關(guān)系。而課堂上，教師給學(xué)生的形象應當是一個(gè)孜孜不倦的學(xué)者。教師滿(mǎn)腔熱情，對所講內容充滿(mǎn)自信心和自豪感，他以堅忍不拔的毅力帶領(lǐng)學(xué)生攻克知識堡壘，對真理的信仰使他在困難面前無(wú)所畏懼。以這樣的感情和信仰講課，會(huì )使學(xué)生感受到一種精神力量，對學(xué)生的大腦皮層產(chǎn)生“刺激”，使學(xué)生加速吸收所講的內容�；谶@種認識，我在講授每一個(gè)問(wèn)題時(shí)，盡量使學(xué)生感到這部分內容有學(xué)頭，是可信的，激發(fā)學(xué)生的積極性，從正面感染學(xué)生。即使有爭議的內容，講明不同學(xué)派的觀(guān)點(diǎn)以及教材的立足點(diǎn)，教會(huì )學(xué)生如何掌握和評價(jià)這些理論。而不是把要講的內容“謙虛地”評價(jià)一番。
在教學(xué)中，我體會(huì )到教學(xué)是一個(gè)智育與德育融為一體的過(guò)程，沒(méi)有不包括思想影響的智育。因而教師要注意自己風(fēng)度氣質(zhì)，為人師表，教書(shū)育人。教師通過(guò)對知識的滿(mǎn)腔熱情，嚴謹的治學(xué)精神，科學(xué)的思想方法，高尚的德行風(fēng)貌，在學(xué)生中起潛移默化作用。這種作用有時(shí)會(huì )超過(guò)有聲的講課，它深入到學(xué)生的思想、行為以至生活的各個(gè)方面。這種作用能夠使學(xué)生從科學(xué)知識中吸取思想營(yíng)養，并轉化為正確的思想和信念；培養學(xué)生的非智力因素，完善學(xué)生的心理和人格；培養學(xué)生的崇高情感和審美情趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造能力與綜合能力，充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。也就是說(shuō)，課堂講授是一個(gè)知識轉移和精神塑造過(guò)程。
二、突出思路與辨證授課
任何一門(mén)學(xué)科都是在解決一系列的矛盾中發(fā)展起來(lái)的。只有在教學(xué)過(guò)程中不斷地“提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題”，才能促使學(xué)生積極思維，這就要求教師必須用唯物辨證的方法進(jìn)行教學(xué)。在實(shí)踐中我是這樣做的：
1、課前，對教材內容進(jìn)行周密的分析，搞清各部分之間的內在聯(lián)系，作出完整的構思，把課堂內容按照思路串起來(lái)。
2、講課時(shí)：
�。�1）提出問(wèn)題。講述提出這些概念和解決這個(gè)問(wèn)題的動(dòng)機，它起到承上啟下的作用，造成課堂上的懸念。例如：在講授〈〈正確使用常見(jiàn)的修辭手法〉〉時(shí)，我是這樣提出問(wèn)題的：“在前面一節，我們學(xué)習了常見(jiàn)的八種修辭手法的概念，但在實(shí)際運用中，仍然有幾對易混的修辭手法：借喻和借代、比喻和比擬、對偶和排比、反問(wèn)和設問(wèn)等，如何正確辨析呢？”就這樣設法用具體例子使要講的內容具有濃厚的吸引力，造成課堂上的懸念，激發(fā)學(xué)生渴望新知識的熱情，積極進(jìn)行思維活動(dòng)。
�。�2）分析問(wèn)題。就是分析問(wèn)題的性質(zhì)，提出解決問(wèn)題的方法�！皢�(wèn)答式”是生動(dòng)靈活、行之有效的方法之一�？梢允墙處焼�(wèn)學(xué)生答、教師自問(wèn)自答、也可以是問(wèn)而不答、甚至正問(wèn)反答、旁敲側擊。例如：在講授宋詞〈〈念奴嬌 赤壁懷古〉〉時(shí)，我是這樣分析問(wèn)題以及提問(wèn)的：詞的下闕第二個(gè)層次是作者在理想與現實(shí)的矛盾之間的悲嘆，這種復雜的心情最后凝結成四個(gè)字“人生如夢(mèng)”，“人生如夢(mèng)”的思想是消極的嗎？通過(guò)這樣的提問(wèn)，讓學(xué)生在已有知識的基礎上找到解決問(wèn)題的途徑，鍛煉學(xué)生的判斷力，達到去偽存真，由表及里的目的，使學(xué)生掌握理解教學(xué)內容和分析問(wèn)題的正確的思維方法。
�。�3）解決問(wèn)題。借助抽象、假設、演繹、推理等方法，誘導學(xué)生跟著(zhù)自己的思路一步步接近最終結果。要做到層次分明、線(xiàn)條清晰，使思路有節拍，語(yǔ)言有起伏。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生身臨其境，仿佛學(xué)生自己也參加了整個(gè)過(guò)程。既培養了學(xué)生的分析與抽象能力，又培養了學(xué)生綜合與概括能力；既學(xué)到了邏輯論證方法，又提高了語(yǔ)文分析的能力。
3、講課結束前作小結，提綱挈領(lǐng)，幫助學(xué)生回顧所走過(guò)的路徑，總結歸納成幾條，加深印象，便于記憶，掌握全課的思路。
三、內容精選與語(yǔ)言藝術(shù)
如果一個(gè)教師要想在有限的時(shí)間里獲得盡可能好的效果，除了在講課內容上“精選”外，還要在講課語(yǔ)言上“下功夫”。因為“講課內容”與“講課語(yǔ)言”的關(guān)系，實(shí)際是“內容”與“形式”的關(guān)系。只有做到內容與形式的統一，才可能是高質(zhì)量的課。在實(shí)踐中，我逐漸摸索，具體是這樣做的：
1、講課要有向心性，抓住一個(gè)主線(xiàn)，講基本的東西，避免過(guò)多的節外生枝，貪多求全是講課的大忌。要使學(xué)生聽(tīng)后感到“眉清目秀”，印象深刻，閉上眼睛就可以回憶起來(lái)。
2、內容的簡(jiǎn)明不是越少越好，也不是只講骨頭，不講肉。簡(jiǎn)明應當是有血有肉的，是教師對教學(xué)內容去粗取精，由表及里，精選安排的結果。主干之所以突出，因為有精選的材料作陪襯，整個(gè)思維還是豐滿(mǎn)的。
3、處理好重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)系，重點(diǎn)內容要花時(shí)間講透，難點(diǎn)內容要分散講。
4、講課中往往有個(gè)深和淺、難和易的轉化問(wèn)題，對有些較深的理論，費解的道理，我盡量采用淺顯易懂的形式去說(shuō)明它。對有些看來(lái)“平淡無(wú)奇”的簡(jiǎn)單問(wèn)題，還要從中闡發(fā)一點(diǎn)新義來(lái)�；顬闇\，學(xué)生易于接受理解；化淺為深，學(xué)生會(huì )以驚奇嘆羨的心情去領(lǐng)略出乎他意料之外的奇觀(guān)。
5、講課是一種藝術(shù)，是邏輯、表達、感染力的統一，不是簡(jiǎn)單的念稿或背稿，必須講究語(yǔ)言藝術(shù)。普通話(huà)的表現力強，利用普通話(huà)的抑、揚、頓、挫使表達更為扣人心弦，順暢流利，有嚴肅美。
6、講課速度以學(xué)生能有時(shí)間思考為原則，對于重要的內容，語(yǔ)言的重復是必要的。重復時(shí)，可以放慢語(yǔ)速，加強語(yǔ)調，以達到突出重點(diǎn)、吸引學(xué)生的注意力的目的。
四、嚴肅活潑與“雙邊教學(xué)”
講課應該講究節奏，做到有張有弛，既嚴肅又活潑。
科學(xué)思維活動(dòng)是艱苦的腦力勞動(dòng)，需要嚴格的分析，嚴肅的態(tài)度，嚴謹的治學(xué)精神和豐富的空間想象。為此，每個(gè)學(xué)生都要付出艱苦的腦力勞動(dòng)，才能掌握它，運用它。因此，課堂應保持嚴肅的氣氛。專(zhuān)心致志，排除一切干擾，才有助于提高聽(tīng)課效率。但是，長(cháng)久而過(guò)分的嚴肅氣氛，會(huì )使大腦由興奮轉為抑制，加速疲勞。因此應該使課堂氣氛保持相對活潑，嚴肅與活潑相輔相成。
為了形成課堂的活潑氣氛，我采取的方法是：
1、語(yǔ)言的幽默感和趣味化。在不影響嚴密性的前提下，選擇一些生動(dòng)的比喻，有趣的插曲或自編新題，使學(xué)生緊張的心情轉入相對的松弛。例如：自我介紹時(shí)，我在黑板上寫(xiě)“My‘beautiful’name is Pengli ”,然后我又說(shuō)：這個(gè)‘beautiful’是打了引號的。同學(xué)們聽(tīng)了一陣大笑，課堂氣氛馬上活躍起來(lái)。
2、組織課堂討論，也就是“雙邊教學(xué)”。 課堂討論是一種啟發(fā)式的教學(xué)方法，頗具吸引力。教師講課不要講盡講滿(mǎn)，要留有余地，給學(xué)生留一個(gè)窗口，讓學(xué)生自己窺視究竟，在“發(fā)現”的歡樂(lè )中接受知識。我著(zhù)重在難點(diǎn)和重點(diǎn)內容上提出問(wèn)題或習題，給學(xué)生一定時(shí)間準備，然后請學(xué)生展開(kāi)討論。自由討論必然有不同見(jiàn)解，可以活躍學(xué)術(shù)思想，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生思索，變被動(dòng)為主動(dòng)，有利于加深理解前面所講的內容。同時(shí)也調節了課堂氣氛。
五、黑板書(shū)法與形象化
正確地運用黑板、掛圖以及其他形象化的教學(xué)手段，是一種講課藝術(shù)。
形象化教學(xué)是按照人類(lèi)認識運動(dòng)的秩序，從特殊到一般，再從一般到特殊。從具體或課堂表演出發(fā)，使理論重新變成看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的東西。使學(xué)生接受快，化難為易。黑板是形象化教學(xué)手段的一個(gè)重要的常用工具。如何用好它，是很有講究的。
我認為，黑板書(shū)法是一種藝術(shù)，黑板要精寫(xiě)，不能隨心所欲地寫(xiě)。擦掉什么、保留什么，要考慮周到。通常章節名稱(chēng)寫(xiě)在一端，盡量不要擦掉，以使整個(gè)課程綱目清晰。內容細節、例題等寫(xiě)在另一頭，它們經(jīng)常擦去更換。還要利用好彩色粉筆，用不同顏色標出不同內容，使黑板主次分明，起到好的藝術(shù)效果。
黑板不要寫(xiě)得太多，以免形成教師抄講稿，學(xué)生抄黑板的枯燥乏味的過(guò)程。黑板也不要寫(xiě)得太少，只寫(xiě)幾個(gè)難懂的名詞就算了。要充分發(fā)揮黑板的三個(gè)作用：
�。�1）完整地寫(xiě)出章、節、段的標題，使全課程綱目清楚。
�。�2）可以加強學(xué)生的視覺(jué)記憶。
�。�3）“寫(xiě)”是“講”的重復，可以彌補講之不足，使學(xué)生有記筆記和思考的時(shí)間。
綜上所述，講課既然是一種藝術(shù)，就應當允許教師有自己的藝術(shù)風(fēng)格和教學(xué)風(fēng)格。不應該也不可能要教師按照一種“模式”講課。內容決定形式。不同課程、不同章節、不同對象應該采用不同的教學(xué)方法。只有遵循教學(xué)規律，掌握學(xué)生心理接受規律，追求講課藝術(shù)，才能不斷提高講課質(zhì)量。
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