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學(xué)生管理論文之處理中學(xué)生早戀問(wèn)題的藝術(shù)
戀愛(ài)一直被視為中學(xué)的高壓線(xiàn)。所以，在這方面很多學(xué)生不敢越雷池半步。但隨著(zhù)改革開(kāi)放，隨著(zhù)某些媒體的不負責任的宣傳，傳統的思想受到了嚴重的沖出，早戀現象變得愈來(lái)愈突出。尤其是當代職高學(xué)生“早戀”現象更加嚴重。早戀所衍生的副作用眾所周知,小則關(guān)系到學(xué)生個(gè)人的前途、幸福，大則關(guān)系到社會(huì )的安寧、祖國的未來(lái)。所以，處理中學(xué)生早戀問(wèn)題依然是我們當前迫切需要解決的教育問(wèn)題。
中學(xué)生年齡一般都在十三歲至十八歲之間，生理逐步發(fā)育成熟。處于青春期的男女學(xué)生其生理上第二性的出現，打破了少年期的心理平衡，他們產(chǎn)生了青春期特有的困惑、恐懼、疑慮和痛苦，同時(shí)，對異性存有的神秘感、新鮮感而導致的探究心理，又驅使他們與異性頻繁接觸，于是許多的學(xué)生也就自覺(jué)或不自覺(jué)的涉入愛(ài)河。所以說(shuō)早戀是進(jìn)入青春期的中學(xué)生生理和心理變化導致的，是一種正�，F象。因此，教師要引起足夠的注意,提早認識“早戀”的成因，及早采取預防措施。
預防工作做得再好也不能杜絕早戀現象。因為,戀愛(ài)是每個(gè)人成長(cháng)過(guò)程中所必須經(jīng)歷的一個(gè)階段，是一種必然的、正常的現象。中學(xué)生談戀愛(ài)錯在一個(gè)“早”字上。它與學(xué)校的培養目標相悖，與學(xué)生的心理年齡不合，容易對學(xué)生造成極大的心理傷害，影響學(xué)生的健康成長(cháng)。一旦遇到學(xué)生“早戀”現象，教師不要驚慌失措，應該及時(shí)處理，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導。教學(xué)實(shí)踐證明：在處理中學(xué)生早戀問(wèn)題上采取“專(zhuān)制”手段，進(jìn)行壓制只會(huì )適得其反。讓“早戀”現象愈演愈烈。在處理中學(xué)生早戀問(wèn)題上要做好這樣幾個(gè)方面的準備工作：
第一，要摸清底細，心中有數。中學(xué)生早戀情況比較復雜。有的是長(cháng)期共同協(xié)作互生愛(ài)慕，雙雙墜入愛(ài)河；有的是表面看似親密，往來(lái)密切，狀似戀愛(ài)，其實(shí)只是普通的朋友關(guān)系；有的是一頭熱，屬單相思；有是則是表面往來(lái)甚少，關(guān)系一般，其實(shí)已戀愛(ài)多時(shí)，一直搞的都是地下活動(dòng)；還有的甚至缺乏自控，已出現越軌行為，還沒(méi)有人知道。這就求教師在平時(shí)的工作中多多觀(guān)察，掌握準確的信息，摸清學(xué)生的底細，在處理問(wèn)題時(shí)做到心中有數。
第二，要針對情況，區別對待，制定不同的教育方針。對上述所說(shuō)的幾種情況，應區別對待。對于第二種情況，教師應大力提倡，不能捕風(fēng)捉影，破壞學(xué)生之間原有的和諧氣氛。對于有越軌行為的學(xué)生，要明確指出這是不道德的行為，對人對已都有危害。并要求他們立即改正，絕不允許重犯。對于其于的情況應給予正確的引導，對其進(jìn)行性道德教育。要疏導他們明智的對待自己，理智的對待他人。把精力放在求知識、學(xué)本領(lǐng)上，并懂得兩性的道德和規范。切忌形成對立情緒，否則一切教育都將是徒勞。
“早戀”固然離不開(kāi)家庭、社會(huì )因素，但更離不開(kāi)心理、思想困素。因些，解決學(xué)生的“早戀”問(wèn)題還應講究方法，正確引導。要從心理、思想入手，摸清學(xué)生的想法，對癥下藥，進(jìn)行逐步的疏導。切忌粗暴壓制，強逼屈從。
首先，教育者應充當傾聽(tīng)者。中學(xué)生的早戀問(wèn)題不是一時(shí)半刻就能解決的問(wèn)題。一個(gè)成功的教育者應該具有足夠的耐心與寬容，那么，面對學(xué)生中存在的早戀問(wèn)題傾向更應具有這方面的修養。要想成為一個(gè)傾聽(tīng)者的先決條件是必須將自己與學(xué)生放在同一個(gè)高度上，把自己當作是他們的朋友，樂(lè )意聽(tīng)他們訴說(shuō)，幫助他們解決問(wèn)題，只有這樣才可能知道學(xué)生最真實(shí)的想法，并有針對性地加以引導。在傾聽(tīng)的過(guò)程中必須注意引導的方式。引導得好，學(xué)生的心門(mén)會(huì )被輕易打開(kāi)；引導得不好，他們就會(huì )守口如瓶。通過(guò)一些教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現許多學(xué)生喜歡在訴說(shuō)前先“探聽(tīng)”老師的口風(fēng)，并設想自己則可能遇到的情況，一旦發(fā)現情況的發(fā)展不利于自己則可能很敏感地關(guān)上自己想傾訴的嘴。這時(shí)老師必須充分表現出一種過(guò)來(lái)人的大度和寬容。有一位女生曾問(wèn)過(guò)我這樣的一個(gè)問(wèn)題：“老師，我們班目前存在許多‘早戀’問(wèn)題，恐怕會(huì )起大的混亂，怎么辦？”我猶豫了一下想到其實(shí)這女孩目前也是“早戀”大軍中的一員，于是我故做輕松地說(shuō)：“此言差矣！‘早戀’現象有，而混亂則夸張了點(diǎn)，異性同學(xué)存在著(zhù)好感沒(méi)什么好大驚小怪的，這是許多人成長(cháng)過(guò)程中所必經(jīng)的，只要不過(guò)分，沒(méi)有必要刻意扼制。聽(tīng)說(shuō)你也有一些小情況，不妨說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)？”如此輕描淡寫(xiě)的一番話(huà)讓這位女生覺(jué)得老師并不是對此深?lèi)和唇^，也沒(méi)有要將自已的問(wèn)題不弄清楚誓不罷休，于是很自然地和我掏了心理話(huà)，將自己的想法都告訴了我。
其次，教育者不妨充擔‘偏袒者’的角色。學(xué)生大多不愿意家長(cháng)與老師知道自己的“感情秘密”，除了害怕外，更多的是因為他們的羞怯。那么，老師一旦發(fā)現學(xué)生中存在這種情況時(shí)不妨讓自己充當一個(gè)“偏袒者”，適當地替學(xué)生保守隱私，以此作為教育過(guò)程中的“籌碼”，不但不會(huì )使問(wèn)題擴大，而且更易于老師工作的開(kāi)展。因為有些學(xué)生一旦發(fā)現自己隱私已在長(cháng)輩前一覽無(wú)余時(shí)反而會(huì )有“既然你們都有已知道，我就不妨公開(kāi)這么干”的逆反心理，事態(tài)也會(huì )進(jìn)一步擴大。一天晚上，我打電話(huà)給一個(gè)有早戀傾向，又獨自逃了一個(gè)下午的課的學(xué)生家長(cháng)，家長(cháng)得知情況后對學(xué)生拳打腳踢，但孩子始終三緘其口。后來(lái)我要求家長(cháng)將電話(huà)交給孩子，我問(wèn)這個(gè)學(xué)生為什么逃課，他說(shuō)頭痛去吹風(fēng)。我說(shuō)頭痛吹風(fēng)這不符合事實(shí)，一定有什么事你解不開(kāi)才頭痛。孩子沉默了，我突然意識到孩子的家長(cháng)在近旁，讓他如何開(kāi)口，于是我對他說(shuō)我出是非題讓他進(jìn)行選擇，他只需回答“是”或“不是”即可，我答應為他保密。其實(shí)我早明白致使他逃課最直接的原因是感情問(wèn)題。于是，為了避免孩子在父母前過(guò)于尷尬，我要求孩子第二天到校后再找我
面談，并要求家長(cháng)當天晚上不要對孩子太嚴厲，并答應第二天了解情況后與家長(cháng)交流。第二天上午上課前學(xué)生便主動(dòng)找我談了自己在處理感情過(guò)程中的矛盾心理。最終，決定將感情暫時(shí)放在一邊，以學(xué)習為重。正是因為老師之間有了真誠的交流，最終達到指導學(xué)生選擇正確方向的目的
再次，老師要善于采用新的方式對學(xué)生加以引導。根據目前早戀的特點(diǎn)，現在的中學(xué)生已不能從強調“名聲”與責任感的角度進(jìn)行教育，而應從新的角度切入。
�。ㄒ唬⿲Ρ瓤紤]，自我認知后果。我曾問(wèn)學(xué)生為什么要早戀，他們說(shuō)這挺好玩。又問(wèn)他們以后怎么辦，他們說(shuō)以后不可能在一起，分手就分手唄。學(xué)生將感情看得十分浪漫，但對感情所造成的傷害，就需要老師事先打預防針。曾有這樣一對早戀的學(xué)生，一方面每天至少一個(gè)電話(huà)，周末時(shí)間總在一起逛街、聊天，嚴重影響了學(xué)習；另一方面男孩準備畢業(yè)后就出國，問(wèn)起他們將來(lái)的打算時(shí)，他回答得很輕松：“分手唄，沒(méi)什么大不了的�！庇谑�，我對女孩說(shuō)：“你能不能試著(zhù)與他分手，看看自己的感受�！睅滋旌笈⒄椅艺f(shuō)：“分手讓她很難受�！蔽冶愀嬖V她：“你們這只是剛剛開(kāi)始接觸感情，這么短的時(shí)間便讓你覺(jué)得分手很難，那么隨著(zhù)時(shí)間的推移，感情的深入，分手給你造成的傷害只可能更重，而不可能更輕。而分手又是一種必然，你將怎么辦？”也許是害怕以后受傷太深吧，女孩在經(jīng)過(guò)幾天的思考后毅然與男生分手了。其實(shí)，孩子想去嘗嘗感情的滋味并不是一種必不可少的心理需要，更多的是他們只知道感情的美妙，卻沒(méi)有意識到它可能帶來(lái)的傷害，而當將來(lái)一旦意識到時(shí)又已為時(shí)太晚，對學(xué)習和生活造成極大的影響，甚至影響孩子整個(gè)人生觀(guān)。所以，老師有這個(gè)義務(wù)讓孩子受到傷害前提醒孩子注意，讓他們懂得去保護自己，避免傷害。
�。ǘ⿲徝澜逃�，防患于未然。學(xué)生的成長(cháng)過(guò)程中難免會(huì )出現心理波動(dòng)，許多事情的發(fā)生不是可以事先制止的，所以，應該盡早地對學(xué)生進(jìn)行審美教育。一方面，讓學(xué)生明白初戀是人生中最純潔的感情之花，不論它開(kāi)在什么時(shí)候都是應該珍惜的。另一方面，讓學(xué)生明白異性間的接近是以?xún)A慕為基礎的，要想讓對注意自己，就必須讓自己變得更出色。嘗試過(guò)進(jìn)行這樣的引導后，學(xué)生會(huì )以一種更為純潔的心理去對待第一份感情，也會(huì )學(xué)著(zhù)讓自己變得更出色，從這個(gè)角度對他們的成長(cháng)何嘗不是一種動(dòng)力呢？
中學(xué)生早戀現象不忽視，讓我們在家協(xié)起手來(lái)，一同深入到學(xué)生中去，以誠相待，設處地為學(xué)生著(zhù)想，發(fā)揮群體力量，用愛(ài)心去感化，相信一定能處理好中學(xué)生的早戀問(wèn)題，讓中學(xué)生健康的成長(cháng)，安全的到達理想的彼岸。
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