論建構現代音樂(lè )節奏訓練的數理思維

摘要：音樂(lè )節奏的現代性為視唱練耳教學(xué)提出了新的課題，大量現代音樂(lè )作品的節奏創(chuàng )作思維遵循一定數理邏輯關(guān)系，從此關(guān)系入手展開(kāi)教學(xué)，建構現代音樂(lè )節奏訓練的新思維是本文的寫(xiě)作主旨與中心內容。

關(guān)鍵詞：現代音樂(lè )；節奏訓練；數理思維；節奏感；“中介聲部”

　　一、數理邏輯在現代音樂(lè )中的突顯
　　節奏因素的巨變是現代音樂(lè )區別于調性時(shí)期音樂(lè )的一個(gè)顯著(zhù)特征，在20世紀音樂(lè )作品中，節奏從節拍與小節線(xiàn)的束縛中解放出來(lái)，第一次以其個(gè)體、獨立的特征，推動(dòng)音樂(lè )線(xiàn)條向前發(fā)展，節奏的結構力作用得以施展，作曲家們推出全新的節奏構思或在根本上用節奏去主導音樂(lè )結構的全部，為音樂(lè )燃起了全新的魅力。20世紀作曲家通過(guò)對節奏細胞的應用使作品的總體由一種具有內在聯(lián)系的數理因素構成，在音像上有很強的感染力。例如：變拍子的“節拍數遞增、遞減”。①斯特拉文斯基《誘拐的游戲》中的定音鼓片段：
　　可見(jiàn)，以八分音符為基本單位，換置規律為三種形態(tài)：其一為奇數列：“3-5-5-3”，（1-4小節）其二為遞增、遞減數列：“3-4-5-6-5”，（4-8小節）其三為偶數列：“2-6-6-6-6-2-6-4-6”。（9-17小節）
　　序列主義的產(chǎn)生，尤其是1945年以后整體序列主義的產(chǎn)生，為音樂(lè )的發(fā)展提供了新的思維模式。受其影響，傳統拍子節奏走向解體，用序列的法則或數列的邏輯來(lái)處理和控制節奏變成了20世紀音樂(lè )中重要的節奏思維之一，節奏產(chǎn)生質(zhì)變，節奏思維模式不斷更迭。在整體序列節奏中，節奏的構成及其組合常表現為從音高序列中產(chǎn)生節奏結構與用數來(lái)控制節奏結構兩個(gè)方面。這樣一來(lái)，節奏自然就具備了受數字約束的內在邏輯。
　　比如費伯納西序列，其構成規律是：序列中每一個(gè)數字都是它前兩個(gè)數之和，如：0、1、1、2、3、5、8、13、21…，將這一序列部分或全部地用于創(chuàng )造時(shí)值的集合，當序列增長(cháng)時(shí)會(huì )逐漸接近黃金分割的比例數值，體現了一種結構上的審美意義。魯伊基·諾諾在《持續的音》中部分使用了費伯納西序列及其逆行，：1、2、3、5、8、13、21、13、8、5、3、2、1。
　　二、視唱練耳教學(xué)中的節奏訓練與數理思維
　�。ㄒ唬┕澴嘤柧氁灾芷谘�環(huán)節拍感為中心的滯后
　　與節奏組合由節拍的強弱規律決定相比，20世紀音樂(lè )節奏從小節線(xiàn)的束縛中解放出來(lái)，擺脫重音的二、三拍組合的規律性重復，擺脫和弦變換有規律的落在強拍上的現象，從確立起一種規則的節奏型后換用不規則的節奏型，然后又不時(shí)地回到規則的節奏型來(lái)否定小節線(xiàn)，到完全遵從數理邏輯規劃節奏而徹底打破小節的概念。
　　審視當前國內的視唱練耳教學(xué)，節奏訓練是以周期性節拍感訓練為中心，以一個(gè)單位拍為最小訓練單位，在清晰地掌握節拍關(guān)系的前提下，由淺入深，掌握不同速度下各種音值的關(guān)系。這種模式的節奏訓練顯然與現代音樂(lè )節奏的特質(zhì)是不相符的，可以說(shuō)，僅僅圍繞周期性的節拍感開(kāi)展的節奏訓練是不全面的，無(wú)法適應現代音樂(lè )對學(xué)生節奏能力的要求。
　�。ǘ�）從數理關(guān)系入手開(kāi)展現代音樂(lè )節奏訓練
　　“內容發(fā)展到一定程度會(huì )導致新的功能的產(chǎn)生，新功能發(fā)揮到一定程度又會(huì )產(chǎn)生新的內容。因此，視唱練耳課的功能和內容是一個(gè)發(fā)展、開(kāi)放的系統，是隨著(zhù)音樂(lè )的發(fā)展、實(shí)踐的需要而變化的�！雹诿鎸ΜF代音樂(lè )節奏的特點(diǎn)，如何開(kāi)展行之有效的節奏訓練成為當前視唱練耳教學(xué)的一個(gè)重要課題�！肮澴喔惺侨藢�節奏感的心理效應，由聽(tīng)覺(jué)引起的運動(dòng)神經(jīng)的節奏沖動(dòng)，是一種本能的、無(wú)意識的官能沖動(dòng)�！雹郜F代節奏思維要求有別于以往周期性節拍感的新型節奏感的建立，下面我們借助心理學(xué)理論來(lái)分析現代音樂(lè )節奏感的培養。
　　音樂(lè )心理學(xué)對聽(tīng)覺(jué)的研究告訴我們，人通過(guò)聽(tīng)覺(jué)能夠聚合印象并使之有序化，在連續的音響運動(dòng)中，能夠主動(dòng)地根據強弱變換聚合出有重音的節拍，如2、3拍子�，F代音樂(lè )作品中，對強弱的組織呈現出多變的單位，不再是單純的2、3拍子的有序循環(huán)或交替，而體現為數理邏輯上的不斷變化，有的依賴(lài)于一定數理關(guān)系而變化，有的則無(wú)任何規律可循。
　　對視唱練耳課程發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的行為主義心理學(xué)強調良好聽(tīng)覺(jué)習慣的形成是培養聽(tīng)覺(jué)能力的首選途徑，因此，在視唱練耳教學(xué)中要提供特定的刺激，以便引起學(xué)生特定的反應，使其形成特定的聽(tīng)覺(jué)習慣，從而達到強化音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)能力的宗旨。音樂(lè )的節奏知覺(jué)主要是對樂(lè )音節奏運動(dòng)以及樂(lè )音的整體結構以辨識。音強與音長(cháng)是樂(lè )音力度律動(dòng)關(guān)系中最主要的因素，現代音樂(lè )節奏的構成在音強與音長(cháng)方面蘊含著(zhù)大量的數理邏輯，從數理思維④的建構入手提供特定的數理思維構成的刺激能夠引起學(xué)生相應的反應，在逐步形成特定的聽(tīng)覺(jué)習慣的基礎上達到建立現代音樂(lè )節奏感的目的。
　　三、數理思維在節奏訓練中的建構
　�。ㄒ唬�從適應到建構，借助“中介聲部”的節奏訓練
　　面對現代音樂(lè )節奏的特殊性，現代音樂(lè )節奏感的建立需要培養學(xué)生適應基于多變的數字單位形成的節奏形態(tài)，這便要求我們首先從簡(jiǎn)單的數理關(guān)系構建的節奏入手開(kāi)展各項豐富的節奏的練習，在此過(guò)程中不斷變換數理構成關(guān)系使之逐漸復雜化，從而使學(xué)生逐步適應現代音樂(lè )節奏的多變狀態(tài)。
　　如前所述，現代音樂(lè )的節奏訓練可從音強與音長(cháng)兩種因素入手，面對節奏、節拍的多變性與不可預計性，分析其中按照一定數理關(guān)系建立起來(lái)的基本音長(cháng)因素—中介時(shí)值—是進(jìn)行節奏訓練的突破口。中介時(shí)值指音符之間所共有的基礎時(shí)值，在實(shí)際運用中，添加由中介時(shí)值組合而成并且同時(shí)反映音樂(lè )不規則重音變化的“中介聲部”進(jìn)行訓練是開(kāi)展現代音樂(lè )節奏訓練的有效手段�！爸薪槁暡俊笔且粋�(gè)由中介時(shí)值組成并體現節奏重音且貫穿始終的一個(gè)附加聲部，“中介聲部”中的重音，還原現代音樂(lè )節奏運動(dòng)的效果，體現現代音樂(lè )節奏重音的內在數理邏輯，使學(xué)生在特定的節奏音響背景下形成特定的聽(tīng)覺(jué)習慣，有利于培養學(xué)生建立現代音樂(lè )節奏感。同時(shí)，某些較復雜聲部的內容可轉化為由多個(gè)簡(jiǎn)單聲部共同完成，便于在訓練過(guò)程中分散難點(diǎn)。
　　“中介聲部”的運用可通過(guò)多媒體手段完成

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