獨立學(xué)院音樂(lè )專(zhuān)業(yè)中的聲樂(lè )教學(xué)的策略論文

　　在日復一日的學(xué)習、工作生活中，大家都經(jīng)�？吹秸撐牡纳碛鞍�，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說(shuō)理文章。寫(xiě)論文的注意事項有許多，你確定會(huì )寫(xiě)嗎？下面是小編整理的獨立學(xué)院音樂(lè )專(zhuān)業(yè)中的聲樂(lè )教學(xué)的策略論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　摘要：

　　獨立學(xué)院是經(jīng)政府批準的民辦或聯(lián)合辦學(xué)的高等學(xué)校，獨立學(xué)院的辦學(xué)方向多是應用型發(fā)展。獨立學(xué)院音樂(lè )專(zhuān)業(yè)中的聲樂(lè )教學(xué)是典型的實(shí)踐性教學(xué)，因此如何培養應用型和實(shí)踐型的音樂(lè )人才是獨立學(xué)院音樂(lè )專(zhuān)業(yè)教師應該思考的問(wèn)題。地方性音樂(lè )具有獨特的感染力和親和力，將其運用于聲樂(lè )教學(xué)之中必然能起到事半功倍的作用，不僅有利于課堂教學(xué)的效果，同時(shí)也為學(xué)生今后走上工作崗位打下良好基礎，更是為音樂(lè )文化保護和傳承作出一定貢獻。

　　關(guān)鍵詞：

　　獨立學(xué)院；地方性；聲樂(lè )；教學(xué)；

　　引言：

　　獨立學(xué)院，是經(jīng)政府批準的民辦或聯(lián)合辦學(xué)的高等學(xué)校，以實(shí)施本科教育為主。目前我國約有300多所這樣的學(xué)校。近年來(lái)獨立學(xué)院不斷摸索前行，逐步形成以打造應用型和實(shí)踐型人才為特色的辦學(xué)思路。聲樂(lè )專(zhuān)業(yè)作為音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的主要課程，更是要注重應用性和實(shí)踐性的培養。但是我國當前的音樂(lè )專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)還不夠完善，多沿用專(zhuān)業(yè)音樂(lè )院校的課程設置和教學(xué)內容，因此要提升聲樂(lè )實(shí)踐教學(xué)的效率，就應該重視對聲樂(lè )實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng )新研究。

　　一、獨立學(xué)院聲樂(lè )教學(xué)中運用地方性音樂(lè )的必要性

　　國家音樂(lè )新課程標準強調："除國家課程外，地方和學(xué)校自主開(kāi)發(fā)的課程應占有一定比例，地方和學(xué)校應結合當地人文地理環(huán)境和民族文化傳統，開(kāi)發(fā)具有地區、民族和學(xué)校特色的音樂(lè )課程資源。"因此，在推進(jìn)素質(zhì)教育過(guò)程中，將地方性的民間音樂(lè )納入地方獨立學(xué)院音樂(lè )課程范圍，開(kāi)發(fā)地方性民間音樂(lè )課程是順應時(shí)代潮流的，刻不容緩。

　　普通高校是培養未來(lái)高級知識分子的搖籃，獨立學(xué)院是經(jīng)政府批準，民辦高等教育的一部分，招收的學(xué)生也是通過(guò)高考進(jìn)入學(xué)校就讀的。這些獨立學(xué)院音樂(lè )專(zhuān)業(yè)學(xué)生的分數線(xiàn)絕大多數是低于公辦高校的，錄取的學(xué)生在綜合素質(zhì)上相對來(lái)說(shuō)不高，但是入學(xué)之后教學(xué)課程內容和方式，承擔教學(xué)的師資等多個(gè)方面卻與其依附的母體高校并沒(méi)有任何的區別。就以聲樂(lè )專(zhuān)業(yè)為例，獨立學(xué)院所采用教材與普通高�；驅�(zhuān)業(yè)音樂(lè )院校如出一轍，并無(wú)兩樣。這種情況是普遍存在的。獨立學(xué)院的教學(xué)應該是一種新的高校教學(xué)模式，獨立學(xué)院的教學(xué)目的是培養應用型和實(shí)踐型人才。聲樂(lè )教學(xué)就是典型的實(shí)踐教學(xué)，因此將地方性音樂(lè )運用于聲樂(lè )教學(xué)，突出地方特色，學(xué)習地方音樂(lè )并服務(wù)于地方，這將是獨立學(xué)院聲樂(lè )教學(xué)上的一種嘗試和創(chuàng )新。

　　現今，我們許多高校的學(xué)生，除了能唱一些流行歌曲，對地方性音樂(lè )知之甚少，甚至可以算作是一張白紙。這不是個(gè)例而是一種普遍現象，這種現象還有愈演愈烈的趨勢，令人堪憂(yōu)。忽視地方音樂(lè )教育，就是對本民族音樂(lè )的忽視。為此，獨立學(xué)院的學(xué)生，應當補上地方音樂(lè )藝術(shù)教育這一課。

　　二、獨立學(xué)院聲樂(lè )教學(xué)中運用地方性音樂(lè )的可行性

　�。ㄒ唬┑胤叫砸魳�(lè )豐富多彩，能為教學(xué)提供足夠的曲目量。

　　地方性音樂(lè )有著(zhù)悠久的歷史淵源，是一個(gè)長(cháng)期積累和傳承的過(guò)程，是眾多民眾集體智慧的結晶，每個(gè)地方都有不同的音樂(lè )寶藏。僅以湖南省為例，在岳陽(yáng)洞庭湖有洞庭漁歌；澧縣境內有澧水船工號子；西北部的桑植縣有桑植民歌；衡陽(yáng)市南岳的衡山境內有衡山山歌等，這些極富地方性特色的音樂(lè )，如果能夠合理的運用于聲樂(lè )教學(xué)中必然能夠成為豐富的教學(xué)資源。

　�。ǘ�）地方性音樂(lè )的表演形式多種多樣，能夠改變傳統的教學(xué)模式。

　　傳統的聲樂(lè )教學(xué)沿用專(zhuān)業(yè)音樂(lè )學(xué)院一對一的教學(xué)形式，隨著(zhù)擴招，地方高校聲樂(lè )教學(xué)也進(jìn)行了改革，課堂教學(xué)變?yōu)橐粚Χ�或是小組課的形式。雖然形式上有所改變，但仍是換湯不換藥，教學(xué)內容演唱曲目沒(méi)有什么變化，只是獨唱變成了齊唱。地方性音樂(lè )的引入可以試著(zhù)讓學(xué)生自由組合，采用對唱、小組唱、表演唱等，在伴奏形式上也不用依賴(lài)于鋼琴，可將許多簡(jiǎn)單易學(xué)的樂(lè )器引入課堂中。

　�。ㄈ�）地方性音樂(lè )的語(yǔ)言?xún)?yōu)勢。

　　很多普通話(huà)不標準的學(xué)生，總是讓專(zhuān)業(yè)老師頭疼。一堂課下來(lái)大半的時(shí)間都是在糾正咬字發(fā)音，這不僅僅讓老師不勝其煩，也耽誤了教學(xué)進(jìn)度，同時(shí)大大挫傷了學(xué)生學(xué)習聲樂(lè )的自信心和熱情。教師過(guò)于重視語(yǔ)言上的糾錯，忽視了學(xué)生的主觀(guān)存在，不利于培養獨立思考和解決問(wèn)題的能力。但是地方性音樂(lè )用其地方性語(yǔ)言，學(xué)生駕輕就熟，演唱起來(lái)更加順口，學(xué)生不僅不會(huì )有挫敗感，反而會(huì )有優(yōu)越感，也就更愿意演唱了。

　�。ㄋ模┆毩�學(xué)院的生源地域性十分明顯。

　　在一些地級市的大學(xué)，學(xué)生多來(lái)自于本地。在本人所就職的單位，對2018級學(xué)生了進(jìn)行統計，此年級共兩個(gè)班44人，其中有31人為本地人，占比為百分之七十。本地學(xué)生占比多容易形成學(xué)習小組，集思廣益，對于集體采風(fēng)分工、協(xié)作十分有利。獨立學(xué)院的學(xué)生大多是從哪個(gè)地方來(lái)畢業(yè)后來(lái)就回到生源地去，因此在大學(xué)期間學(xué)習一些地方性的音樂(lè )對于他們今后的生活、工作也會(huì )十分有益。

　　三、獨立學(xué)院聲樂(lè )教學(xué)中引入地方性音樂(lè )的設想

　�。ㄒ唬�學(xué)生搜集整理地方性聲樂(lè )曲。

　　地方性聲樂(lè )曲的界定可以廣泛一些，可以是本土性的，本土的音樂(lè )曲調和本土的語(yǔ)言。也可以是一些改編曲，或是運用了一些地方性的音樂(lè )元素的創(chuàng )作曲。學(xué)生搜集到的曲目，可以是音頻、視頻或是文字。所搜集的資料不僅限于曲譜，應同時(shí)要求對當地的歷史文化、風(fēng)土人情也有較為詳盡的搜集。

　�。ǘ�）教師選擇適合演唱的曲目作為獨立的課堂內容進(jìn)行安排。

　　學(xué)生搜集到的曲目琳瑯滿(mǎn)目，這就需要教師進(jìn)行篩選，選擇適合演唱和傳唱的曲目。內容上可以是反映親情、友情、愛(ài)情等多個(gè)方面的，只要是積極向上，正能量的都可以。在音域選擇要上根據不同程度的學(xué)生進(jìn)行安排。

　　學(xué)生之間自由組合，可以是演唱形式的組合，獨唱、對唱、小組唱、表演唱等，也可以是伴奏形式的組合。很多地方性音樂(lè )都有特色的伴奏樂(lè )器，比如在湖南衡陽(yáng)就有一種在演唱中作為伴奏的樂(lè )器--漁鼓，這種樂(lè )器操作起來(lái)并不是很難，主要是擊打節奏，學(xué)生們在學(xué)習演唱的同時(shí)還了解了樂(lè )器和簡(jiǎn)單的操作。

　�。ㄈ�）跨年級、跨班級、跨專(zhuān)業(yè)相互學(xué)習。

　　不同年級、班級、專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以互相進(jìn)行聽(tīng)課學(xué)習，相互評課，相互之間介紹講解自己演唱的作品，這樣有利于學(xué)生曲目量的積累，同時(shí)對于地方性的音樂(lè )也會(huì )有更深的了解。

　�。ㄋ模┙M織學(xué)生社團。

　　將一些對地方性音樂(lè )有濃厚興趣，并且愿意致力于地方性音樂(lè )學(xué)習和傳播的學(xué)生組織起來(lái)，舉辦不同地方性音樂(lè )的交流會(huì )，深度挖掘地方性音樂(lè )的特色和聲樂(lè )演唱技巧。還可以不定時(shí)、有組織的到一些社區進(jìn)行社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，從中獲取大眾對地方性音樂(lè )的接受程度和認知程度的信息，再次反饋到教學(xué)中去。

　　四、獨立學(xué)院聲樂(lè )教學(xué)中引入地方性音樂(lè )的意義

　�。ㄒ唬┯欣�于豐富課堂教學(xué)內容，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　傳統的聲樂(lè )教學(xué)多是教師示范演唱，不停地給學(xué)生講解、糾錯。但是聲樂(lè )學(xué)習有其特殊性，學(xué)生并不能直觀(guān)地看到，因此學(xué)生學(xué)習起來(lái)十分被動(dòng)。地方性的音樂(lè )有其自身的獨特魅力，對于土生土長(cháng)的當地人多多少少都聽(tīng)過(guò)看過(guò)一些，將其引入課堂，使得聲樂(lè )課堂教學(xué)就能把抽象的講解具體直觀(guān)化，使呆板、沉悶的課堂變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的課堂，這樣音樂(lè )教學(xué)會(huì )變得更加開(kāi)放和更具創(chuàng )造力。學(xué)生有興趣學(xué)、樂(lè )于學(xué)，教師也不再是一味的說(shuō)教，這樣的課堂氛圍更加融洽，教學(xué)效果自然也就提高了。

　�。ǘ�）有利于親情互動(dòng)。

　　目前，地方性的音樂(lè )多是一些上了年紀的長(cháng)輩會(huì )，而年輕一輩基本都不會(huì )。讓學(xué)生去自己的父輩、祖輩那里進(jìn)行討教，使他們有了一個(gè)共同的話(huà)題，無(wú)形中加深了親情。

　�。ㄈ�）有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養。

　　通過(guò)讓學(xué)生自己搜集整理，通過(guò)聽(tīng)、記、背、唱、演，一系列的自主學(xué)習，不僅提高了自身視唱練耳的能力，同時(shí)也增強了與人溝通，獨立動(dòng)手動(dòng)腦的能力。

　�。ㄋ模┯欣�于提高就業(yè)率。

　　獨立學(xué)院學(xué)生錄取分數低，知識的基礎性和擴展性都相對薄弱，多數獨立學(xué)院的畢業(yè)生缺乏自信心去面對當前巨大的就業(yè)壓力。很多學(xué)生反映在學(xué)校里演唱的專(zhuān)業(yè)歌曲在實(shí)際工作中都用不上。地方性音樂(lè )的學(xué)習和作品的積累，無(wú)論是面試還是在具體的實(shí)際工作中，都更能引起人們的共鳴，可以給獨立學(xué)院的學(xué)生提供競爭力，成為他們應聘和今后工作中的亮點(diǎn)。

　�。ㄎ澹┯欣�于地方音樂(lè )文化的保護和傳承。

　　地方性音樂(lè )的傳唱，離不開(kāi)優(yōu)秀的音樂(lè )人才。將地方性音樂(lè )運用于課堂教學(xué)，學(xué)生既是地方性音樂(lè )的學(xué)習者，也是地方性音樂(lè )的傳承者和傳播者。學(xué)生在學(xué)習演唱時(shí)，還要學(xué)會(huì )從不同的角度，例如歷史背景、民族差異、地域差異等多個(gè)角度來(lái)認識它、了解它。同時(shí)，認真做好這些當地音樂(lè )的編撰工作，對各種各樣的音樂(lè )進(jìn)行分類(lèi)，這樣才能夠對于當地的音樂(lè )進(jìn)行更好的保護，最終達到傳承的目的。

　　現如今，當代流行音樂(lè )已經(jīng)占據主導地位，很多人特別是青年一代都對流行音樂(lè )情有獨鐘，而地方性音樂(lè )就被人們逐漸忽視甚至是忘卻。地方性音樂(lè )經(jīng)過(guò)歷史的考驗，符合大眾的審美，貼近人們的生活，反映民眾的心聲，學(xué)生應該是易于接受的。青年一代的大學(xué)生是傳承和發(fā)展音樂(lè )文化的主力軍，且傳播音樂(lè )文化最重要的場(chǎng)所也應該是在高校。音樂(lè )作為文化，不僅僅只是用來(lái)審視和辨別的，它更應該成為學(xué)習的教材。因此，將地方性音樂(lè )運用于聲樂(lè )教學(xué)中，這樣的做法是可行的，是值得嘗試和推廣的。學(xué)生在學(xué)習中，逐步地去接受并愛(ài)上地方性音樂(lè )，去理解和擁抱地方性和自然性的音樂(lè )，樹(shù)立起學(xué)生的家國情懷，培養學(xué)生的文化自信，這是聲樂(lè )教學(xué)質(zhì)的提升。

　　獨立學(xué)院是高校教育的一部分，不能總是依附于母體學(xué)校，應成為獨立的個(gè)體，不斷進(jìn)行探索，走出一條新路。獨立學(xué)院的聲樂(lè )教學(xué)也應該大膽創(chuàng )新，尋找有特色的教學(xué)內容和方式，只有這樣才能培養出真正的實(shí)用型人才。

　　參考文獻

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