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淺談初中音樂(lè )教學(xué)評價(jià)改革論文
摘 要：音樂(lè )教學(xué)評價(jià)是對音樂(lè )教學(xué)效果進(jìn)行的一種價(jià)值的判斷。通過(guò)音樂(lè )學(xué)科教學(xué)的評價(jià)，可以鑒別學(xué)生的學(xué)習能力、學(xué)業(yè)狀況和發(fā)展水平，了解音樂(lè )教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力，提供音樂(lè )教學(xué)的反饋信息，對提高音樂(lè )學(xué)科教學(xué)質(zhì)量有著(zhù)極大的促進(jìn)作用。隨著(zhù)音樂(lè )課改這陣“春風(fēng)”的吹拂，陳舊的音樂(lè )評價(jià)卻與其顯得極不相稱(chēng)。因此，用一種形式、一個(gè)標準來(lái)衡量所有的孩子顯然已不科學(xué)。為此，筆者在這里也略略地發(fā)表一下自己的一些看法。
關(guān)鍵詞：初中音樂(lè ) 教學(xué)評價(jià) 改革
音樂(lè )教學(xué)評價(jià)是對音樂(lè )教學(xué)效果進(jìn)行的一種價(jià)值的判斷。通過(guò)音樂(lè )學(xué)科教學(xué)的評價(jià)，可以鑒別學(xué)生的學(xué)習能力、學(xué)業(yè)狀況和發(fā)展水平，了解音樂(lè )教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力，提供音樂(lè )教學(xué)的反饋信息，對提高音樂(lè )學(xué)科教學(xué)質(zhì)量有著(zhù)極大的促進(jìn)作用。隨著(zhù)音樂(lè )課改這陣“春風(fēng)”的吹拂，陳舊的音樂(lè )評價(jià)卻與其顯得極不相稱(chēng)，因此，用一種形式、一個(gè)標準來(lái)衡量所有的孩子顯然已不科學(xué)。
為此，筆者在這里也略略地發(fā)表一下自己的一些看法。
一、更加開(kāi)放的教學(xué)評價(jià)
1.階段性評價(jià)
階段性評價(jià)不是教師一人對學(xué)生進(jìn)行的評價(jià)，它是公開(kāi)的、有學(xué)生自己參與的一種評價(jià)方式。它一方面包括在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中以觀(guān)察、談話(huà)、提問(wèn)以及學(xué)生的參與表現等對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)；另一方面是定期讓學(xué)生對自己的音樂(lè )學(xué)習進(jìn)行一次自我評價(jià)、小組評價(jià)、教師評價(jià)。階段性評價(jià)注重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，平時(shí)留意學(xué)生的表現，認真記錄學(xué)生成長(cháng)的點(diǎn)滴，同時(shí)要及時(shí)給予評價(jià)、鼓勵，不讓學(xué)生失去信心，讓他們知道自己的一點(diǎn)小小的表現，老師都會(huì )很在乎。
階段性評價(jià)方案的實(shí)施有利于我們及時(shí)了解學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習情況，同時(shí)學(xué)生也可以此來(lái)了解自己的學(xué)習情況，通過(guò)競爭與合作促成自身的發(fā)展。它不但能提高學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，也可以形成一種良好的集體氛圍。
2.學(xué)期終結性評價(jià)
學(xué)期終結評價(jià)主要是總結、評價(jià)學(xué)生一學(xué)期或一學(xué)年在學(xué)習過(guò)程中的行為形成、能力培養、知識掌握等情況。這種評價(jià)要和平時(shí)的綜合素質(zhì)評價(jià)及教材最后的期末測試結合起來(lái)。
我們以往的期末考查往往會(huì )遇到這樣的問(wèn)題：“老師，為什么他是優(yōu)秀，我是及格呢？”當我們面對這樣的問(wèn)題時(shí)，我們的評價(jià)結果是否能給學(xué)生一個(gè)滿(mǎn)意的答復呢？也有許多學(xué)生因此而陷入一種自甘墮落的心態(tài)中：反正我是拿不了“A”的，我上課隨便上就好了。這樣的惡性循環(huán)將會(huì )大大阻礙我們的教學(xué)，而且會(huì )對學(xué)生今后的發(fā)展產(chǎn)生巨大的負面影響。因此我們在設計學(xué)期終結性評價(jià)時(shí)，一定要在階段性評價(jià)的基礎上進(jìn)行，做到公正、公平、全面、科學(xué)。
二、更加自主的教學(xué)評價(jià)
1.內容上的自主選擇
每一次的評價(jià)，可以讓大家根據自己的特長(cháng)自報內容，如演奏、演唱、朗誦、舞蹈、小品，選自己最拿手的展示給老師和同學(xué)；也可以讓學(xué)生表現課外的內容，讓他們在此過(guò)程中發(fā)揮出潛能，讓其他學(xué)生也能知道他的特長(cháng)，讓孩子們充滿(mǎn)自信、充滿(mǎn)歡樂(lè )。
2.自我評價(jià)
自我評價(jià)是一種培養主動(dòng)性的評價(jià)方式。在學(xué)生接受別人對他的評價(jià)時(shí)，往往顯得有些被動(dòng)，而自我評價(jià)可以轉被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習。因此，自我評價(jià)也是培養學(xué)生對自己負責的一種途徑。
三、更加富有趣味性的評價(jià)
為了讓學(xué)生在評價(jià)過(guò)程中能更好地發(fā)揮自己，更積極地參與到評價(jià)中來(lái)，能充分體現學(xué)習音樂(lè )所帶來(lái)的樂(lè )趣，把冰冷的考試變成一種喜聞樂(lè )見(jiàn)的事，我們可以采取一些富有趣味性的評價(jià)活動(dòng)。
1.分組音樂(lè )對抗賽
在教學(xué)過(guò)程中，可以定期舉行音樂(lè )對抗賽。比賽采取按學(xué)號與自愿報名相結合的辦法，自由組合表演隊伍，人數不限，然后指派幾名膽大、音樂(lè )素質(zhì)較好的學(xué)生任組長(cháng)，由他們認真組織，使擂臺賽成為一種體現集體智慧的比賽。比如可以采取對歌的形式等。這樣的擂臺賽，讓學(xué)生在輕松愉快的過(guò)程中既復習了學(xué)習內容又進(jìn)行了評價(jià)。
2.班級音樂(lè )會(huì )
班級音樂(lè )會(huì )既是一個(gè)展示學(xué)生音樂(lè )學(xué)習成果的舞臺，也是趣味性的一種評價(jià)方式。大家根據自己的特長(cháng)自報節目，選自己最拿手的上臺表演。我們每學(xué)期或者每學(xué)年可以舉辦一次，讓學(xué)生自己籌備，教師負責監督。
總之，我們進(jìn)行音樂(lè )評價(jià)，不單是為了給教師一個(gè)結果，更不是為了給學(xué)生一個(gè)結論，音樂(lè )評價(jià)應當激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的興趣，成為學(xué)生音樂(lè )發(fā)展的加油站。雖然科學(xué)的評價(jià)在一定程度上能夠檢測師生教與學(xué)的優(yōu)劣程度，但這只是評價(jià)方式的一種，不能全面評價(jià)學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習和發(fā)展狀況，當然也不能以此評價(jià)教師的教學(xué)工作。評價(jià)學(xué)生不能一錘定音，要讓學(xué)生有機會(huì )展現自己的個(gè)性和特長(cháng)，交還學(xué)生自我評價(jià)的權利，鼓勵學(xué)生按自己的興趣和意愿發(fā)展。
參考文獻
[1]鄭莉等《基礎音樂(lè )教育新視野》.高等教育出版社。
[2]金亞文《初中音樂(lè )新課程教學(xué)法》.高等教育出版社。
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