對高師音樂(lè )教學(xué)改革的探討論文
高師音樂(lè )院校是培養中小學(xué)音樂(lè )教師的主要基地和搖籃，培養出來(lái)的學(xué)生質(zhì)量直接關(guān)系到中小學(xué)音樂(lè )教育的成敗。最近，我與一些高等師范院校的教師和學(xué)生在某中學(xué)進(jìn)行了一次問(wèn)卷調查，內容是學(xué)生對本校音樂(lè )教師的專(zhuān)業(yè)技能、教學(xué)水平、組織能力、課堂形象、綜合素質(zhì)等多方面進(jìn)行一次不記名的問(wèn)卷評價(jià)。通過(guò)調查，我深切的感悟到，在學(xué)生心目中，塑造一個(gè)有水平、有修養、讓學(xué)生喜愛(ài)、敬佩的教師形象是多么重要。鑒于此，我認為應該從三個(gè)方面改革目前高師音樂(lè )教學(xué)：
一、高師音樂(lè )課程改革虛構建新的師范螺程體系
目前，全國高等師范音樂(lè )專(zhuān)業(yè)課程設置，主要是依據1981年3月全國高等師范院校音樂(lè )各科教學(xué)大綱來(lái)安排的，這種課程體系對于規范當時(shí)高等師范音樂(lè )系(科)的課堂教學(xué)、保證教學(xué)的時(shí)數和教學(xué)質(zhì)量起到了一定的積極作用，但是，由于該課程體系沿襲了專(zhuān)業(yè)音樂(lè )院校的一套模式；課程的設置只注意每一門(mén)課程的深度和難度，忽略課程之間的內在聯(lián)系和互補作用，課程門(mén)類(lèi)不多，知識涵蓋面不廣，缺乏選擇性和靈活性；因而課程體系松散，沒(méi)有合理的板塊結構，整體效應不高，培養出來(lái)的學(xué)生知識面窄，動(dòng)手能力和配彈能力較差，不太適應普通中小學(xué)校音樂(lè )教育的需要。筆者認為，培養出思想敏銳、知識廣博、能力全面、敢于創(chuàng )新的合格教師，必須建立起新的、具有師范特點(diǎn)的課程體系，其基本思路是：整合課程，強化多能，突出師范。
(一)整合課程。是把有關(guān)聯(lián)的課程，或在教學(xué)內容上有可能重復的課程合并一起。這樣做有兩點(diǎn)好處：其一是可以精簡(jiǎn)必修的課程，豐富必修課程的知識容量，減少教學(xué)中不必要的內容重復，讓學(xué)生有更多的精力來(lái)選修其他課程，以達到知識廣博，多能一專(zhuān)的目的；其二是可以加強課程之間的橫向聯(lián)系，使各門(mén)知識相互滲透，相互補充，協(xié)同合作，以提高教學(xué)效率和效果。例如：“中國音樂(lè )史”和“外國音樂(lè )史”這兩門(mén)課是屬于同一性質(zhì)的課程，可以縱向講也可以對比著(zhù)講，而且二者在教學(xué)過(guò)程中所欣賞的作品經(jīng)常與“音樂(lè )欣賞”課的內容重復。如果我們把這三門(mén)課合并為一門(mén)課程不僅可以節省課時(shí)量，而且可以幫助學(xué)生同時(shí)從審美的角度和史論的角度來(lái)賞析作品。又如：“和聲課”應擺脫死搬教材地講授古典和聲用法、規則等教法，而應重視近現代和聲的運用，并與“鋼琴即興伴奏”及“作曲課”有機結合起來(lái)，橫向聯(lián)系，相互滲透。
(二)強化多能。是在合并、減少必修課程的基礎上，增設選修課課程，要豐富選修課課程的門(mén)類(lèi)，拓寬選修課課程的知識領(lǐng)域，給學(xué)生在學(xué)習上提供更大選擇性和自由度，也有利于各個(gè)院校發(fā)揮自己的優(yōu)勢，使辦學(xué)更有個(gè)性和特色�，F在，高師類(lèi)音樂(lè )院校大部分仍是沿用入學(xué)時(shí)就分好專(zhuān)業(yè)的做法，同學(xué)們也習慣地稱(chēng)自己是某某專(zhuān)業(yè)的，因此，這在很大程度上限制了學(xué)生全方位發(fā)展，結果形成知識體系縱向發(fā)達，橫向萎縮的狀況，故無(wú)法勝任中小學(xué)多元化的音樂(lè )教學(xué)和豐富多彩的課外活動(dòng)。在中小學(xué)領(lǐng)導、老師、學(xué)生眼里，音樂(lè )教師就是專(zhuān)業(yè)的、且無(wú)所不能的。在問(wèn)卷調查中問(wèn)：“你認為音樂(lè )老師應具備怎樣的專(zhuān)業(yè)技能?”結果，84％的學(xué)生喜歡在課堂上聽(tīng)到老師聲情并茂的演唱；74％的學(xué)生希望欣賞到老師嫻熟的鋼琴演奏；82％的學(xué)生希望看到舞臺上老師婀娜的舞姿�？傊�，在他們眼中，音樂(lè )老師應該是歌、舞、器樂(lè )全能的。如今，全國上下都在推動(dòng)素質(zhì)教育，學(xué)校藝術(shù)團體紅紅火火，熱鬧非凡，合唱隊、舞蹈隊、民樂(lè )隊、電聲樂(lè )隊、管樂(lè )隊等林林總總，學(xué)生們在練習過(guò)程中，非常需要老師去指導、規范。因此，作為音樂(lè )老師，如果僅在某一方面有特長(cháng)，顯然不能適應中小學(xué)音樂(lè )教育工作�？v然你可以唱幾首高水平的歌曲，或彈幾首極富難度的肖邦練習曲，學(xué)生似乎并不領(lǐng)情，因為這并不是他們需要的，音樂(lè )老師應該一專(zhuān)而多能。
(三)突出師范。
1、本科生在原定八周教育實(shí)習的基礎上，增加一個(gè)學(xué)期的教育貝習，即在教育實(shí)習的前一個(gè)學(xué)期，學(xué)習“音樂(lè )教學(xué)論”課程時(shí)，到中等學(xué)校見(jiàn)習。有針對性地組織學(xué)生觀(guān)摩優(yōu)秀音樂(lè )教師的實(shí)際教學(xué)，并且任課教師要在各項活動(dòng)中進(jìn)行正硝的指導，使學(xué)生在實(shí)踐中真正體會(huì )“教”的藝術(shù)，并能進(jìn)行系統總結和歸納，從理性到感性?xún)煞矫嬲莆战痰谋绢I(lǐng)，提高教的能力。
2、以增加學(xué)分的方式鼓勵學(xué)生選修多門(mén)課程，每門(mén)選修課的學(xué)時(shí)數不宜太長(cháng)，教學(xué)程度不宜太深，強調多能，能廣泛了解相關(guān)專(zhuān)業(yè)的基本知識技能。3、技能課教學(xué)必須把技能的傳授與教學(xué)方法的傳授結合起來(lái)。就目前師范院校音樂(lè )專(zhuān)業(yè)教學(xué)現狀來(lái)看，重音樂(lè )知識與技能訓練，而忽視音樂(lè )教學(xué)方法與能力的培養，幾乎是一個(gè)普遍的現象。師范學(xué)生不僅要熟練地掌握音樂(lè )理論知識和專(zhuān)業(yè)技能，更應具備把知識和技能傳授出去的能力，這是師范教育的根本目的。不然就突出不了師范的特色，形成自己的畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)技能不如專(zhuān)業(yè)音樂(lè )學(xué)院，而教學(xué)上也無(wú)己所長(cháng)的局面，那么師范音樂(lè )教育就成了空談。因此在開(kāi)設專(zhuān)業(yè)技能課的同時(shí)，應開(kāi)設相關(guān)的教學(xué)法課程，如：“鋼琴教學(xué)法”和“聲樂(lè )藝術(shù)教學(xué)法”等課程。
改革后的專(zhuān)業(yè)課程體系由“音樂(lè )基礎理論與名作賞析”“音樂(lè )專(zhuān)業(yè)技能與教學(xué)”“音樂(lè )教育理論與實(shí)踐”“音樂(lè )作曲理論與電腦音樂(lè )”四大模塊組成。前面大三模塊是相互滲透、相互補充的，它們構成一個(gè)合理的三維結構，以保證學(xué)生在音樂(lè )專(zhuān)業(yè)方面達到合格教師的要求。第四大模塊是對前面三大模塊的補充和深化，其目的是進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生音樂(lè )理論的運用及創(chuàng )作能力，以提高師范生的社會(huì )適應能力和競爭能力。
二、高師音樂(lè )教學(xué)應改良教材內容及考試形式與內容
1、教材內容是實(shí)現教育目的的一個(gè)重要組成部分，教材內容一定要符合事物的本體發(fā)展，又適應時(shí)代需要和學(xué)生喜愛(ài)，忽視了一方，就會(huì )出現被動(dòng)甚至尷尬的局面。比如：常采用的和聲教材，大多數都是200年前的音樂(lè )家根據當時(shí)的美學(xué)原則和審美習慣而創(chuàng )造的和聲寫(xiě)作的原則方式。雖然這些美學(xué)原則、音響效果、和聲的寫(xiě)作方式等，本世紀人們仍在使用，但它已不是唯一正確的，也不是必須使用的。目前常采用的和聲教材全是講述古典的、傳統的原則方式，而現在正廣泛使用的、現代人喜歡的近現代的和聲原則方式卻是不能提及的，否則就會(huì )自相矛盾，這種做法則導致在上課時(shí)，一些廣泛接觸了近現代和聲的學(xué)生對教材傳授的古典的原則方式疑惑不解，并提出疑問(wèn)“既然近現代和聲效果自然，又很符合音樂(lè )情感需要，干嗎要花那么多時(shí)間學(xué)那么禁忌繁多的古典和聲呢?”因此，筆者認為，把古典傳統和聲原則、方式當成一種供學(xué)生了解、參考、借鑒、選擇運用的知識予以介紹即可，不必用一年的時(shí)間去深入研究。這樣，既可延續事物本體發(fā)展，又適應時(shí)代需要。又如：作曲課和音樂(lè )欣賞課，大多也是欣賞和講解古典傳統音樂(lè )，而現代音樂(lè )接觸的極少，更不用說(shuō)接觸現代音樂(lè )中各種通俗的音樂(lè )形式了，諸如搖滾樂(lè )、爵士樂(lè )、流行音樂(lè )等等，這樣，生活在現代生活氛圍中的同學(xué)們就會(huì )感到學(xué)習太脫離時(shí)代，降低學(xué)習的興趣，因而教材的時(shí)代性和實(shí)用性，是至關(guān)重要的。
2、考試的目的是為了檢查學(xué)生的學(xué)習情況以及教學(xué)情況，以便總結經(jīng)驗，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習積極性。因而，考試的形式與內容要緊緊圍繞這個(gè)目的，從重分數教學(xué)轉向重過(guò)程教學(xué)。如：一些卷面考試課程，應盡量少出一些應試教育的死記硬背的題目，而側重一些檢驗學(xué)生獨立分析能力、獨立解決問(wèn)題、獨立創(chuàng )新能力的題目，否則就違背了教育目的。即使專(zhuān)業(yè)技能課考試，也應該側重檢驗學(xué)生的實(shí)際思辨能力、操作能力、創(chuàng )新能力。目前，大多數音樂(lè )院校的技能課考試都是學(xué)生演唱或演奏或表演幾個(gè)已經(jīng)被老師雕琢很久的成熟作品，便代表了這個(gè)學(xué)生的水平，而筆者認為，應增加學(xué)生自己獨立處理作品的考試內容，這樣學(xué)生才會(huì )發(fā)現自己的不足，才會(huì )變被動(dòng)為主動(dòng)，才能培養學(xué)生的獨立性和創(chuàng )造性，增強今后在實(shí)際工作中的知識運用能力。又如，目前和聲課的考試大多局限于卷面考試，筆者則認為，可以增加鍵盤(pán)和聲的考試，強調學(xué)生的動(dòng)手能力，這樣不僅可以增強學(xué)生對和聲音響效果的認知，增加和聲的感性認識，使和聲課不再枯燥，還可引導學(xué)生注重知識的運用，加強課程之間的橫向聯(lián)系。因此，考試內容與形式的改革，對高師音樂(lè )教學(xué)可以起到指引方向的舵手作用，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節中也是至關(guān)重要的。
三、高師音樂(lè )教學(xué)應注重學(xué)生知識面的廣博
目前，高師院校的藝術(shù)類(lèi)考試在高考中，文化成績(jì)普遍偏低，文化素質(zhì)相對較差。升學(xué)后，學(xué)業(yè)上的壓力又使其忙著(zhù)學(xué)專(zhuān)業(yè)，故對文化課比較放松。這種狀態(tài)，容易形成一種循環(huán)：即似乎成績(jì)越差越學(xué)音體美；越學(xué)音體美，知識面越窄。這種局面若不改變，很難適應今天強調全面素質(zhì)教育的要求。在我們做的問(wèn)卷調查中，有一項是問(wèn)“你心目中的音樂(lè )教師，知識需要廣泛?jiǎn)?”有84％的學(xué)生并不滿(mǎn)足于音樂(lè )課上只唱歌、聽(tīng)音樂(lè )，而是要求老師講授的知識和范圍要跳出課本的條條框框，旁征博引，拓寬知識面，使學(xué)生在音樂(lè )知識的積累中，提高各種文化素養。筆者認為，為了培養高水平綜合素質(zhì)人才，應該提倡學(xué)科綜合。音樂(lè )學(xué)科與其他各種學(xué)科之間的聯(lián)系具有大多數學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系無(wú)法相比的優(yōu)勢，音樂(lè )藝術(shù)與其他學(xué)科間的聯(lián)系是那樣的協(xié)調、有機。它會(huì )開(kāi)闊學(xué)生的知識視野，提高學(xué)生的個(gè)人修養及綜合素質(zhì)。高校師生再能熟練運用多媒體進(jìn)行工作和學(xué)習，更有助于提高學(xué)習效率，做到現代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。
培養學(xué)生廣博的知識面，主要體現在四個(gè)方面：
1、具有較扎實(shí)的文化基礎知識，掌握一至二門(mén)外語(yǔ)，能熟練地運用各種媒體技術(shù)；
2、掌握系統的音樂(lè )理論知識并具有較好的專(zhuān)業(yè)技能；
3、具有豐富的教育理論知識；
4、具有一定的藝術(shù)修養。這樣，作為教師或即將成為人民教師的學(xué)生，才能更好地適應時(shí)代的發(fā)展，從我做起，肩負起教師的使命，成為學(xué)生們真正喜歡、愛(ài)戴的音樂(lè )教師。
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