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淺談小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)
眾所周知，音樂(lè )元素是構成音樂(lè )藝術(shù)的最基本的成分，分解為音高、音色、節奏、力度、和聲等。而音樂(lè )課堂就是幫助學(xué)生掌握音樂(lè )元素，培養學(xué)生對音樂(lè )元素敏銳的感知，激發(fā)他們對諸音樂(lè )元素不同結構的構成、運動(dòng)變化產(chǎn)生濃厚的興趣，幫助他們了解這些運動(dòng)變化對于表現人們的思想、抒發(fā)感情的獨特功能作用，從而使學(xué)生在日后的音樂(lè )生活中能迅速獲得與音樂(lè )作品的情緒相一致的內心體驗。
如何使學(xué)生掌握音樂(lè )?可從以下兩個(gè)方面訓練著(zhù)手：
一、聽(tīng)覺(jué)訓練
音樂(lè )靠聽(tīng)覺(jué)感知，是一門(mén)“聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)”。我們現在音樂(lè )教學(xué)的一切活動(dòng)，都應圍繞培養學(xué)生敏銳的音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)來(lái)進(jìn)行。有效的聽(tīng)覺(jué)訓練，能使音高、音色、節奏、力度等音樂(lè )元素很快被學(xué)生熟悉理解。
1、建立準確的音階感
音階感是音準的基礎，也是學(xué)生自我判斷進(jìn)而自學(xué)音準的重要依據之一，必須從學(xué)生的日常生活引入，“自然”地接觸并熟悉音階。
(1)學(xué)生初學(xué)不易唱準fa、si和半價(jià)音階，值得推薦和實(shí)驗報告表明的方法是從學(xué)生生活中最常聽(tīng)到的do、mi、sol這三個(gè)穩定音入手，三度跳進(jìn)式地開(kāi)始接觸音階，寫(xiě)出與之相應的曲調和音程進(jìn)行練習，然后逐步加入la、re、fa、si音，并將音階設計為“音階山”，根據動(dòng)物的特點(diǎn)(如兔子的蹦蹦跳跳、烏龜的緩進(jìn))，內心感知音高的準確性，從而發(fā)揮學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)中的想象力。
(2)設計多樣的聽(tīng)唱訓練，適應各種音程變化，在記牢和唱準音階的基礎上，可進(jìn)一步發(fā)展聽(tīng)覺(jué)訓練。例如：在鋼琴上彈出標準音“A”，在此基礎上變化彈出一組組旋律音程，如do、mi、re，mi、do、la、sol、la、do、sol、mi等，讓學(xué)生模唱、分析、聽(tīng)記。通過(guò)這一系列訓練，學(xué)生對音階、音高及其變化的感知會(huì )逐漸敏銳起來(lái)并逐步發(fā)展起樂(lè )音表象能力。實(shí)驗證明，這類(lèi)訓練的積累能產(chǎn)生豐富的聽(tīng)覺(jué)意象。
2、培養和形成良好的節奏感
節奏是組成音樂(lè )的核心元素之一，被稱(chēng)之為音樂(lè )的“骨架”。幫助學(xué)生形成良好的節奏感，即交給了學(xué)生把握音樂(lè )律動(dòng)的鑰匙。從指導學(xué)生熟悉基本節奏型入手，可采用以下方法練習：
(1)采用劃拍法使學(xué)生了解熟悉常見(jiàn)的基本節奏型。這是借鑒數學(xué)的一種理性訓練方法，目的在于讓學(xué)生大體能按時(shí)值的組合較準確地擊出各種節奏。
(2)身體動(dòng)作與節奏結合，培養學(xué)生內心的節奏感。借鑒瑞士達爾克羅茲的“體態(tài)律動(dòng)”原理和節奏訓練方法，引導學(xué)生使自身體動(dòng)與音樂(lè )律動(dòng)和諧吻合，有利于學(xué)生用整個(gè)身心體驗音樂(lè )流動(dòng)的“脈搏”。
(3)引導學(xué)生利用生活中的各種節奏原型，學(xué)習節奏的組合。生活中有豐富的節奏原型，學(xué)生往往未加注意。引導學(xué)生將生活中的各種節奏與音樂(lè )節奏建立聯(lián)系，用“活生生”的節奏喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，學(xué)生對音樂(lè )元素的體驗和感受將深刻親切得多。
(4)按曲調的節奏朗讀歌詞。曲調節奏實(shí)質(zhì)上就是生活節奏和語(yǔ)言節奏的濃縮提煉。按曲調節奏朗讀歌詞往往帶來(lái)一種韻律感，使歌詞的學(xué)唱變得容易，學(xué)生也可以從中體會(huì )品味掌握音樂(lè )元素帶來(lái)的樂(lè )趣。
二、合唱訓練
合唱是掌握音樂(lè )元素的重要途徑，它一直是少年兒童最喜愛(ài)的活動(dòng)之一，在教學(xué)中最易普及、最經(jīng)濟，同時(shí)也最美。在良好的合唱訓練中，樂(lè )感這一高層次的音樂(lè )元素能夠得以不斷積淀形成。
1、掌握合唱訓練中的心理和生理特點(diǎn)
童聲訓練和成人的聲樂(lè )訓練有許多共同之處，而且從歌唱發(fā)聲的原理上來(lái)說(shuō)也是基本相同的。從生理結構上講，少年兒童的發(fā)聲機能和器官并不比成人少或多，只存在著(zhù)體積上的小與大之別，以及發(fā)出的聲音在音質(zhì)上的不同。無(wú)論成人還是孩童的發(fā)聲，其衡量標準也是基本相同的，即正確的歌唱呼吸、良好的基音狀態(tài)、和諧共鳴、清晰的語(yǔ)言等等。但如果分析二者的思維方式卻不難看出，它們尚存在著(zhù)差異，所以，教師的教學(xué)語(yǔ)言一定要簡(jiǎn)練準確。
2、進(jìn)行必要的合唱技巧訓練
歌聲是運用嗓音表現人物情感體驗的藝術(shù)，運用嗓音的優(yōu)劣自然也會(huì )直接影響情感的表現。所以，對“如何用嗓音”不能不加考究，先解決音質(zhì)問(wèn)題，后解決音量問(wèn)題，這是一條正確的途徑。堅定、積極地用輕聲歌唱，就能使少年兒童自然地體會(huì )到發(fā)聲器官在歌唱時(shí)是如何協(xié)調的，就能建立正確的聲音概念。而且，這對保護少年兒童的噪音和獲得輕松流暢的歌聲極為重要。
3、有樂(lè )感的歌唱
有樂(lè )感地歌唱，就是要求學(xué)生將已掌握的音樂(lè )元素綜合運用于歌唱中，用不同的力度、音色、連斷、速度處理富有感情的歌聲表現自己的內心體驗。這樣的合唱訓練，應以情為先導，緊扣感受和表現展開(kāi)。
在教學(xué)中，培養學(xué)生掌握音樂(lè )元素是一個(gè)長(cháng)期、系統的基礎工程。途徑和方法可以是各種各樣的。在這個(gè)領(lǐng)域，最需要音樂(lè )教育工作者發(fā)揮自己豐富的想象力，施展全部的聰明才智，進(jìn)行創(chuàng )造性勞動(dòng)，以達到全面提高學(xué)生音樂(lè )文化素質(zhì)這一目的。
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