小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文
在日常學(xué)習和工作中，大家肯定對論文都不陌生吧，論文的類(lèi)型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。你寫(xiě)論文時(shí)總是無(wú)從下筆？以下是小編幫大家整理的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文1
班班通是伴隨著(zhù)信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的廣泛應用而逐步出現的一種靈活的教學(xué)手段，突破了傳統小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的限制，讓原本枯燥的英語(yǔ)學(xué)習內容變得更加形象，并逐步成為小學(xué)英語(yǔ)教師的好幫手，極大地提高了小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)成效。教師在實(shí)際教學(xué)中要靈活地運用班班通資源，使其更好地為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生英語(yǔ)能力的提升提供支持。
一、應用班班通資源激發(fā)興趣
興趣在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)知識的過(guò)程中扮演著(zhù)重要角色，從心理學(xué)研究角度看，小學(xué)生具有極強的模仿性和好奇心，對一種新語(yǔ)言的學(xué)習具有強烈的興趣。因此，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識的黃金時(shí)期。學(xué)生要對英語(yǔ)知識的學(xué)習產(chǎn)生興趣之后才能主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習中，并在課下主動(dòng)復習英語(yǔ)知識。
相反，學(xué)生對英語(yǔ)知識的學(xué)習不感興趣，將會(huì )極大地影響教學(xué)效果，對此，英語(yǔ)教師可以充分地利用班班通資源開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，針對小學(xué)生的心理特征和學(xué)習特點(diǎn)將英語(yǔ)教材中枯燥的詞匯和文本用多媒體設備形象直觀(guān)地展現出來(lái)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生能在輕松和諧的環(huán)境中自覺(jué)自愿地完成英語(yǔ)學(xué)習。在班班通資源的實(shí)際應用中，教師可以根據實(shí)際需要制作多媒體課件，也可以利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)搜集互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源，還可以帶領(lǐng)學(xué)生直接進(jìn)入站，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境，引導學(xué)生進(jìn)行獨立思考和探究，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言交際水平。例如：在英語(yǔ)課開(kāi)始之前，教師可以借助班班通資源為學(xué)生播放英文歌曲或者是在網(wǎng)絡(luò )上搜索一些英文游戲，使學(xué)生愉快地參與到接下來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習中。
二、應用班班通資源調動(dòng)熱情
班班通資源在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應用有效地促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，將原本單調枯燥的英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)變得聲情并茂、鮮明活潑。在將班班通資源引入英語(yǔ)課堂之后，英語(yǔ)課堂變得更加精彩了，教師與學(xué)生之間的信息交流變得越來(lái)越順暢，極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習熱情，使學(xué)生能夠始終保持良好的學(xué)習狀態(tài)。
例如：在學(xué)習At a farm時(shí)，可以根據教學(xué)內容運用班班通系統資源以及教師制作的多媒體課件開(kāi)展一系列的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。首先，可以利用班班通資源將不同動(dòng)物的叫聲播放出來(lái)，讓學(xué)生猜測聽(tīng)到的聲音是哪一種動(dòng)物發(fā)出來(lái)的，自然地引出caw、sheep、pig、duck等單詞，用富有動(dòng)感的畫(huà)面吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠快速進(jìn)入到學(xué)習狀態(tài)中。接下來(lái)，教師可以利用班班通資源當中的圖片來(lái)學(xué)習單詞的單復數，突破詞匯學(xué)習的難點(diǎn)。最后教師可以進(jìn)一步指導學(xué)生閱讀電子課本，組織學(xué)生進(jìn)行單詞朗讀和句型仿寫(xiě)，培養學(xué)生的.英語(yǔ)語(yǔ)感。在學(xué)習完本課內容之后，教師還可以通過(guò)班班通資源中的鏈接功能讓學(xué)生對課上所學(xué)的知識進(jìn)行拓展，深化學(xué)生對本課知識的理解，并要求學(xué)生根據網(wǎng)站中獲取的學(xué)習內容完成一篇關(guān)于農場(chǎng)的作文。
三、應用班班通資源突破難點(diǎn)
班班通資源能夠借助生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)突破時(shí)空限制，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)有趣的學(xué)習情境，使枯燥的英語(yǔ)知識變得生動(dòng)有趣，幫助學(xué)生突破英語(yǔ)學(xué)習中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。英語(yǔ)詞匯是學(xué)生學(xué)習中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在教學(xué)中可以應用班班通資源幫助學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)詞匯。例如，在學(xué)習關(guān)于顏色的詞匯時(shí)，我利用班班通資源為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)故事情境：茂密的大森林剛剛經(jīng)受了一場(chǎng)暴雨的洗禮，雨停后，所有的小動(dòng)物都在森林里玩耍，這時(shí)天邊出現了一道彩虹。T：look at the sky students! Can you see the rainbow?Can you see seven colors?接下來(lái)屏幕上按照彩虹的顏色，出現了表示顏色的單詞： red，yellow，green，blue，purple...通過(guò)這樣的方式幫助學(xué)生快速地記住關(guān)于顏色的單詞，正當學(xué)生沉浸于美景中時(shí)，彩虹消失，教師開(kāi)始引導學(xué)生說(shuō)出關(guān)于顏色的單詞。學(xué)生在說(shuō)完之后，教師可以重新為學(xué)生展示彩虹的畫(huà)面，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的單詞。很多學(xué)生都不愿意背單詞，而在將班班通資源引入到英語(yǔ)詞匯教學(xué)中之后，教師可以運用現代科技為學(xué)生呈現豐富多彩的學(xué)習情境，讓學(xué)生在特定的情境中學(xué)習知識，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應用班班通資源，能夠將英語(yǔ)視聽(tīng)合二為一，將原本枯燥的英語(yǔ)課堂變成內容豐富的學(xué)習樂(lè )園，真正發(fā)揮學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的主體作用。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文2
一、教學(xué)之中融入愛(ài)，為激趣打好基礎
教育是一種以學(xué)生為服務(wù)對象的服務(wù)行業(yè)。教師不能高高在上，忘記了“服務(wù)”的一切都應針對學(xué)生。將學(xué)生放在與教師平等的地位，才能更好的去熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生、呵護學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行深層次的接觸和交流。通過(guò)真心換取學(xué)生的愛(ài)戴，進(jìn)而讓學(xué)生將愛(ài)轉移到學(xué)習上。以愛(ài)為基礎的“教”更顯激情，以愛(ài)為基礎的“學(xué)”方能主動(dòng)。教學(xué)中有愛(ài)，教師才會(huì )更加主動(dòng)、細心地關(guān)注學(xué)生，才容易及時(shí)發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，才有助于激勵學(xué)生不斷的在學(xué)習上取得進(jìn)步。教學(xué)中有愛(ài)，才能夠更加及時(shí)的發(fā)現學(xué)生們在學(xué)習中所犯的過(guò)錯，并給予合理的糾正。
二、多種方法激趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性
�。ㄒ唬├脛�(dòng)作反應法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
小學(xué)生好動(dòng)是一個(gè)普遍現象，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中則可以利用學(xué)生們的這一特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，如果讓他們覺(jué)得在動(dòng)來(lái)動(dòng)去中也能夠學(xué)習到英語(yǔ)，他們的學(xué)習興趣就很容易被激發(fā)出來(lái)，并還會(huì )嘗試用同樣的方法去學(xué)習英語(yǔ)。
例如5B《Unit6AtaPElesson》中是以談?wù)擉w育課上“按指令做動(dòng)作”為話(huà)題，主要圍繞Put…on…;Touch…with…等祈使句及其答語(yǔ)的學(xué)習，同時(shí)還需要學(xué)生掌握人體相關(guān)部位的單詞，如arm,hand,foot,leg等。在教學(xué)的過(guò)程中可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生理解這些句子的功能和意義，并引導學(xué)生操練、運用。筆者讓孩子們摸著(zhù)自己的頭或別人的頭、臉、鼻、眼睛、耳朵、腳等部位說(shuō)“head,yourface,mynose,youreye,myleg”等等。然后再讓孩子們看投影圖片快速說(shuō)出人體部位的單詞，接著(zhù)開(kāi)展男女競賽，爭說(shuō)人體部位。
這樣做引起了孩子們的極大興趣，使得整個(gè)課堂的氣氛立即活躍起來(lái)，然后逐漸加快指令的節奏，學(xué)生們的反應速度隨之加快，學(xué)生在活動(dòng)中眼、口、耳、手多種感官同時(shí)使用，使得他們精神高度集中，腦筋也快速運轉起來(lái)，加深了這些單詞在他們腦海中的印象。經(jīng)過(guò)這樣的學(xué)習，讓孩子們覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習相當有趣，進(jìn)而想要更加主動(dòng)的了解英語(yǔ)、學(xué)習英語(yǔ)。
�。ǘ┮愿枨と�
小學(xué)不僅愛(ài)動(dòng)還很難管住自己的嘴巴，愛(ài)說(shuō)話(huà)。我們可以為讓學(xué)生們在開(kāi)口的過(guò)程中不知不覺(jué)的學(xué)習英語(yǔ)。在英文中有很多適合小孩傳唱的歌曲，我們可以利用這些旋律優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲來(lái)激發(fā)出孩子們學(xué)習英語(yǔ)的.興趣，例如26個(gè)字母歌、JingleBells、TwoLittleBlackBirds等等。如在學(xué)習英文字母時(shí)可以讓孩子們學(xué)唱26個(gè)字母歌，在唱中學(xué)習，這樣能讓他們更快的掌握英文字母。
�。ㄈ┯哪Z(yǔ)言激趣
利用幽默的語(yǔ)言能夠有效的拉近師生之間的距離，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)幽默有趣的語(yǔ)言，讓學(xué)生在課堂上能夠笑出聲來(lái)，能夠感到內心的快樂(lè )。幽默的語(yǔ)言并不是在特定的課堂上才能夠使用，而是每一次英語(yǔ)課都可以使用。通過(guò)適當的幽默有趣的語(yǔ)言還能夠減輕學(xué)生犯錯時(shí)的內疚心理，幫助他們克服因犯錯而帶來(lái)的畏懼心理，讓他們覺(jué)得“英語(yǔ)是非常有趣的，沒(méi)有什么好怕的�！�
�。ㄋ模├脤�(shí)物來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
小學(xué)生的注意力容易轉移，而且對于英語(yǔ)學(xué)習也缺乏足夠的自覺(jué)性與自控能力，如果在學(xué)習單詞時(shí)只是讓他們死記硬背，那么他們就會(huì )感到十分的枯燥乏味，效果也不理想。而如果是采用實(shí)物或圖片等將那些抽象的單詞變?yōu)榫唧w的直觀(guān)的東西，那么他們就很容易集中注意力，產(chǎn)生出極大的興趣，進(jìn)而想要主動(dòng)的去獲知應該如何用英語(yǔ)來(lái)對這些實(shí)物進(jìn)行描述。例如在教學(xué)4B《Unit4Buyingfruit》時(shí)，學(xué)生需要掌握apple、banana、pear等水果的單詞，筆者為學(xué)生們準備了蘋(píng)果、香蕉、梨等水果的實(shí)物，學(xué)生們看到實(shí)物后都想知道這些水果對應的單詞是什么，而且還會(huì )主動(dòng)的去記住這些單詞。此外，還可以利用圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、幻燈、投影片、玩具等其他直觀(guān)的教具來(lái)輔助教學(xué)，往往也能夠達到相同的效果。而且當學(xué)生在生活中遇到相同的實(shí)物的時(shí)候就會(huì )主動(dòng)的去回憶相應的英語(yǔ)單詞，如果發(fā)現自己不能想起來(lái)，往往還會(huì )去主動(dòng)地查閱工具書(shū)，進(jìn)而使得他們的英語(yǔ)學(xué)習更加主動(dòng)、積極。
�。ㄎ澹┣榫敖虒W(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
在英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程中，往往利用一個(gè)真實(shí)的情景更容易激發(fā)學(xué)生們的興趣，特別是對于小學(xué)生，當他們發(fā)現這個(gè)情景他們生活中也會(huì )遇到時(shí)，就會(huì )顯得更加的主動(dòng)。例如在教學(xué)《Atasnackbar》時(shí)筆者準備了課件、食物飲料圖片、小獎品、托盤(pán)一個(gè)、扮waitress的小方巾、扮waiter的小帽子等情景創(chuàng )設的道具。上課后先幫助學(xué)生們學(xué)習了新的單詞與課文后，為學(xué)生們創(chuàng )建了一個(gè)Snackbar的情景，開(kāi)始教師示范表演購物，師先戴上小頭巾扮演waitress,自言自語(yǔ)：CanIhelpyou?Whatwouldyoulike?Ajacket,please.Howmuchisit?80yuan?No!60yuan?No!50yuan?Yes.OK!Hereyouare.Thankyou.然后讓學(xué)生們分組表演，并提示孩子們可以自由的討價(jià)還價(jià)。有很多的學(xué)生都去過(guò)快餐店，因此這樣的情景他們很熟悉，雖然他們所掌握的英語(yǔ)知識有限，但是通過(guò)這樣的情景創(chuàng )設，他們能夠在所設環(huán)境中積極的去表現自己，使得自己充分得到鍛煉，簡(jiǎn)單地表達自己的想法，使他們從“要我學(xué)”轉變成“我要學(xué)”，提高了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)性。
總之，小學(xué)階段是培養孩子學(xué)習英語(yǔ)的學(xué)習主動(dòng)性的關(guān)鍵時(shí)期。因此，我們必須要在小學(xué)階段就激發(fā)出孩子們對英語(yǔ)的學(xué)習興趣，讓他們更加主動(dòng)的去學(xué)習英語(yǔ)。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文3
現代教育技術(shù)正為現代教育改革和發(fā)展發(fā)揮著(zhù)強大的作用，將成為教育發(fā)展的必然趨勢。多媒體技術(shù)雖有巨大的潛在優(yōu)勢，但只有在良好的學(xué)習理論指導下，經(jīng)過(guò)精心的教學(xué)設計，開(kāi)發(fā)出優(yōu)秀的教學(xué)軟件，并加以正確使用，它的優(yōu)勢才能發(fā)揮出來(lái)，才能給教學(xué)帶來(lái)好的效果。
多媒體技術(shù)英語(yǔ)課堂教學(xué)思考建議
一、實(shí)踐與探索
二、幾點(diǎn)思考
三、幾點(diǎn)建議
多媒體技術(shù)是采用先進(jìn)的視聽(tīng)教育手段來(lái)進(jìn)行教育活動(dòng)的，它具有形聲化和表現手法多樣化的特點(diǎn)，可以將象化小為大、化遠為近、化虛為實(shí)、化靜為動(dòng)、化快為慢、化繁為簡(jiǎn)， 使模糊的、抽象的事物變的清晰、具體，讓學(xué)生親耳聽(tīng)聽(tīng)、親眼目睹、親身所感。充分調動(dòng)學(xué)生積極性。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，運用電化教學(xué)手段，可以?xún)?yōu)化英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生能力、智力的發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
（一）運用電教手段，激發(fā)興趣
興趣指個(gè)人經(jīng)常傾向于認識、掌握某種事物，并力求參與該種活動(dòng)的心理特征。美國心理學(xué)害布魯納指出：最好的學(xué)生動(dòng)機是學(xué)生對所學(xué)知識本身的內部興趣。興趣是最好的老師。在英語(yǔ)教學(xué)中，常常出現這樣的現象：老師在講臺上講的津津有味，學(xué)生在講臺下流露出消極厭煩的情緒或自己做別的事。這種現象出現的重要原因之一就是教師的講解很難對末親身經(jīng)歷過(guò)的學(xué)生產(chǎn)生興趣。運用電教手段，可以通過(guò)色、形、聲、光，將數學(xué)的教授過(guò)程直觀(guān)地、形象地、直接作用于學(xué)生的各種感知，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習興趣。
（二）運用電教手段，優(yōu)化課堂結構
．導入更引人
萬(wàn)事開(kāi)頭難，好的課前導入不但可能營(yíng)造輕松的教學(xué)氣氛，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。使學(xué)生能盡快進(jìn)入英語(yǔ)的思維空間，能緊跟教師的教學(xué)思路，充分發(fā)揮自己的思維潛能完成學(xué)習任務(wù)。所以教師在設計導入環(huán)節時(shí)應注意在學(xué)生的已有知識基礎上，根據學(xué)生的心理特點(diǎn)和認知規律，運用現代化技術(shù)手段將學(xué)生引入到教學(xué)情境中去。
．新授更直觀(guān)
現代化技術(shù)具有傳統教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)勢。它的直觀(guān)的、形象的、生動(dòng)的特點(diǎn)，在優(yōu)化課堂結構中具有獨特的優(yōu)勢。它延展了課堂的空間維度，拓展了學(xué)生的視野，實(shí)現了聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、情感等全方位的刺激。
．板書(shū)設計更美觀(guān)
用現代化技術(shù)的手段優(yōu)化板書(shū)，并不是取代傳統板書(shū)。在課堂中將現代化教育技術(shù)的優(yōu)勢與傳統板書(shū)有機結合起來(lái)，會(huì )使板書(shū)更加形象，更加直觀(guān)，更具藝術(shù)性，更具感染力，有助于教學(xué)目標的實(shí)現，有助于對所學(xué)知識貫穿和系統掌握。運用現代化教育技術(shù)，可使板書(shū)更生動(dòng)、更全面、更具有條理性。
．練習形式更多樣
用現代化教育技術(shù)手段優(yōu)化練習環(huán)節，有利于對新知識的掌握，有利于發(fā)揮學(xué)生的獨立思維能力，有利于培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。運用現代化教育技術(shù)手段可以加大練習量，變換練習題形式，引入生活斷，為學(xué)生提供形式多樣的練習�？墒箤W(xué)生加深對新知識的理解和掌握，可以增強學(xué)生運用新知識解決生活問(wèn)題的能力，也可以為教師提供更多的反饋信息，以使教師有充分的依據改變教學(xué)設計和教學(xué)方法，使教學(xué)任務(wù)得已圓滿(mǎn)完成。
．結尾更精彩
一堂好課不光要有好的開(kāi)始也應該要有好的結尾。在結尾時(shí)運用電化教育創(chuàng )設情境可以再一次的掀起學(xué)生學(xué)習的熱潮，使學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀�？傊�，恰當運用現代教育技術(shù)的手段優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，可以產(chǎn)生事倍功半的效果。但在實(shí)際應用過(guò)程中應注意不要濫用，不要千篇一律，要根據教學(xué)章節的知識結構和特點(diǎn)，結合資料、軟件、設備的實(shí)際優(yōu)化課堂結構。雖然多媒體技術(shù)雖然以它圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現形式，以跨越時(shí)空的非凡表現力，大大增強人們對抽象事物與過(guò)程的'理解與感受，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。但是在課堂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)也有不盡如人意的地方。
(一)多媒體課件設計中缺乏相應的理論指導和必要的交流與合作
多媒體課件的設計者直接或間接地受行為主義學(xué)習理論和一些傳統教育理論與方法的影響， 大都把學(xué)生作為刺激的被動(dòng)接收者，往往使單向傳播知識的課件成為課件設計的主要方式。多媒體課件的開(kāi)發(fā)者基本上都是著(zhù)重于自己所從事專(zhuān)業(yè)的課件設計，與設計者以及使用者之間缺乏必要的交流與合作，很少有相互協(xié)作、彼此促進(jìn)的機會(huì )，開(kāi)發(fā)者往往根據文字材料或主觀(guān)意愿設計課件，致使開(kāi)發(fā)的課件帶有很大的局限性，甚至脫離教學(xué)實(shí)際。
(二)過(guò)高估計多媒體輔助教學(xué)的作用和教學(xué)效果
多媒體輔助教學(xué)是一門(mén)新興的現代教育技術(shù)，目前可以借鑒、學(xué)習的教學(xué)理論、方法和經(jīng)驗都十分有限，還沒(méi)有形成較為系統的教學(xué)理論和方法，一些教師為追新求異，濫用多媒體輔助教學(xué)。從教學(xué)內容上看，并不是所有學(xué)習內容運用多媒體輔助教學(xué)手段都能取得好的教學(xué)效果，如果采用多媒體輔助教學(xué)不能提高教學(xué)質(zhì)量，也就談不上比傳統教學(xué)的新與優(yōu)。因此，不能離開(kāi)具體的教學(xué)內容與教學(xué)對象來(lái)進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)，不能只追求形式， 而忽略學(xué)習的對象和主體。
(三) 教師操作水平低，教學(xué)效果受影響
在使用多媒體課件的教師中，常有一些人怕操作失誤，就讓計算機教師將課件設計成順序式結構。上課時(shí)只需按一個(gè)鍵，課件便按順序播放下去。這樣上出的課便是“流水課”，教師總要想方設法將學(xué)生的思路引到電腦的既定流程上來(lái)。此類(lèi)現象實(shí)在是多媒體教學(xué)的悲哀。究其根源， 實(shí)質(zhì)上是以“教師”為中心的教學(xué)思想演變成了“電腦+教師”為中心的教學(xué)思想，它只不過(guò)更強化了教師的主動(dòng)性和學(xué)生的被動(dòng)性。
(四)公開(kāi)課現形，隨堂課匿跡
在多媒體教學(xué)初步開(kāi)展起來(lái)的學(xué)校，往往還存在這樣的現象：為了一場(chǎng)公開(kāi)課，多名教師費盡心機苦戰多日，方才作出一個(gè)課件，而在平時(shí)教學(xué)中則敬而遠之了。應當看到，影響多媒體教學(xué)普及程度的原因，除了硬件數量的不足以外，最重要的則是相關(guān)課件的匱乏以及制作的困難�，F代教育技術(shù)正為現代教育改革和發(fā)展發(fā)揮著(zhù)強大的作用，將成為教育發(fā)展的必然趨勢，為更好地開(kāi)發(fā)和應用現代教育技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)水平的不斷提高，根據自己學(xué)習的
體會(huì )提出幾點(diǎn)建議：
�。F代教育技術(shù)的應用主體是軟件，建議廣大教師認真學(xué)習，結合自己所教學(xué)科和學(xué)生實(shí)際努力提高軟件的開(kāi)發(fā)與應用水平。
�。F代教育技術(shù)教學(xué)也應遵循學(xué)生為主體教師為主導的原則。應用現代教育技術(shù)教學(xué)其目的就是提高教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習效果， 所以應以學(xué)生理解和掌握知識為目的。
�。F代教育技術(shù)教學(xué)觀(guān)念不僅僅是教學(xué)設備現代化， 更重要的是教學(xué)觀(guān)念的現代化，教師素質(zhì)的現代化。所以必須不斷學(xué)習新概念、新知識，不斷提高自身素質(zhì)，積極推進(jìn)現代教育技術(shù)的發(fā)展和應用。
�。J真研究如何高效的組織課堂教學(xué)；把優(yōu)秀課件與傳統教學(xué)手段相互整合；有效地進(jìn)行課后答疑；研究多媒體條件下改善考試考核方式等，從而提高教學(xué)水平。
總之，多媒體輔助教學(xué)是教學(xué)者的一個(gè)有力工具，正如其他工具一樣，它只適用于某些任務(wù)而不適用于所有任務(wù)。它的優(yōu)勢是否能充分發(fā)揮，取決于教師在設計和使用課件時(shí)是否精心考慮、安排。就教學(xué)任務(wù)而言，只需有一點(diǎn)優(yōu)勢就足以運用多媒體輔助教學(xué)，而只要有一點(diǎn)弱點(diǎn)也足以阻止其使用。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文4
［摘要］在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，我嘗試將角色扮演應用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。首先，我分析了角色扮演對小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要意義。然后，我發(fā)現將角色扮演應用到小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中出現了諸多問(wèn)題，如角色扮演時(shí)學(xué)生參與不均衡、角色扮演教學(xué)流于形式。因此，為有效提升角色扮演在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應用效果，我提出了加強小組合作、豐富角色扮演的內容等有效的解決措施。
［關(guān)鍵詞］角色扮演；小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)
教育事業(yè)的全面發(fā)展，使得小學(xué)英語(yǔ)教育得到了社會(huì )各界的廣泛關(guān)注。在教學(xué)過(guò)程中，為有效提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，為學(xué)生將來(lái)學(xué)好英語(yǔ)奠定基礎，我嘗試將角色扮演應用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。角色扮演可以讓抽象的教材內容，生動(dòng)形象起來(lái)。而結合教材與學(xué)生的實(shí)際情況，采用角色扮演的教學(xué)方式，能有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習積極性，能讓學(xué)生在角色扮演中真正融入角色，熟練掌握英語(yǔ)知識，也能讓學(xué)生將所學(xué)知識，應用到實(shí)際生活中，這樣才能達到英語(yǔ)教育的最終目的。所以，本文中我將詳細闡述如何將角色扮演應用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。
一、角色扮演在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要意義
�。ㄒ唬┯兄趯W(xué)生熟練掌握知識
在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中應用角色扮演的教學(xué)方式，需要與學(xué)生的實(shí)際生活相結合，讓教材內容貼合學(xué)生生活實(shí)際。小學(xué)階段的學(xué)生具有活潑好動(dòng)、接受能力較弱等特點(diǎn)。所以在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中采用角色扮演的教學(xué)方式，能使學(xué)生更容易接受和理解英語(yǔ)知識，并且學(xué)生也能結合生活實(shí)際學(xué)習教材內容，這能有效調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，促使學(xué)生思考問(wèn)題，同時(shí)，還可以活躍枯燥無(wú)味的小學(xué)英語(yǔ)課堂氣氛，最終幫助學(xué)生熟練掌握英語(yǔ)知識。
�。ǘ┨岣邔W(xué)生口語(yǔ)能力
英語(yǔ)學(xué)習不僅要具備較強的理論知識，更重要的.是在學(xué)習過(guò)程中能夠提升口語(yǔ)水平。在以往小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往采用傳統填鴨式的教學(xué)模式，這對學(xué)生口語(yǔ)能力的提升產(chǎn)生了制約。但是將角色扮演應用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，在課堂中便可以為學(xué)生提供良好的口語(yǔ)練習環(huán)境，使學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間頻繁交流，這能有效提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。
二、角色扮演在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應用現狀
�。ㄒ唬┙巧缪輹r(shí)學(xué)生參與不均衡
在小學(xué)英語(yǔ)課堂中采用角色扮演的教學(xué)方式時(shí)，存在這樣一個(gè)普遍現象，即學(xué)生在參與的過(guò)程中，容易出現兩極分化的情況。通過(guò)調查得知，在角色扮演中，平常在英語(yǔ)課堂中表現積極的學(xué)生更愿意參與其中，而平常在課堂中較為沉默的學(xué)生，很少參與到角色扮演中來(lái)。而表現積極的學(xué)生會(huì )在課堂中占據主導地位，致使其他同學(xué)更加沉默寡言，兩極分化情況尤為嚴重。這使得在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生不能全部參與到角色扮演的學(xué)習中來(lái)，不能得到全方位發(fā)展，進(jìn)而達不到角色扮演教學(xué)的最終目的。
�。ǘ┙巧缪萁虒W(xué)流于形式
在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，一節課的時(shí)間只有四十分鐘左右，小學(xué)英語(yǔ)教師需要在四十分鐘內完成教學(xué)內容，并且還要采用角色扮演的教學(xué)模式，這對英語(yǔ)教師而言確實(shí)是一項艱巨的任務(wù)，而且小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，沒(méi)有較強的規則意識，所以教師將角色扮演應用到課堂當中，學(xué)生無(wú)法理解該教學(xué)模式的真正用意，單純覺(jué)得有趣，而教師還需要對課堂知識進(jìn)行講解，從而疏忽了對學(xué)生的正確引導，很難實(shí)現高質(zhì)量的課堂教學(xué)。另外，學(xué)生在進(jìn)行角色扮演時(shí)，會(huì )出現閑聊、看熱鬧等現象。學(xué)生開(kāi)心過(guò)后，英語(yǔ)能力并沒(méi)有得到有效提升，致使角色扮演教學(xué)模式流于形式。
三、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運用角色扮演教學(xué)模式的有效途徑
�。ㄒ唬┘訌娦〗M合作
在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中采用角色扮演的教學(xué)模式，教師需要加強學(xué)生之間的小組合作。教師在進(jìn)行分組時(shí)，要考慮學(xué)生之間的差異，盡量使每個(gè)小組成員之間的實(shí)力均衡，互相之間能夠優(yōu)勢互補，這樣學(xué)生在小組合作當中，不僅能夠提升個(gè)人能力，小組成員之間的英語(yǔ)水平均會(huì )有所提高。讓小組之間進(jìn)行角色扮演練習，然后再由教師進(jìn)行提問(wèn)，這樣學(xué)生可以進(jìn)行多次練習，從而熟練掌握課堂知識。小組之間進(jìn)行訓練時(shí)，教師要嚴格監督，防止部分學(xué)生趁此機會(huì )濫竽充數�？傊�，教師要注意對學(xué)生的指導，關(guān)注學(xué)生是否參與到角色扮演中來(lái)，注重學(xué)生的交流過(guò)程，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，以小學(xué)英語(yǔ)人教版（PEP）五年級上冊Unit2《Myweek》PartA的教學(xué)為例，有一段對話(huà)是：“Teacher：Goodmorningboysandgirls.XiaoMing：Goodmorningteacher.XiaoHong：Goodmorningteacher.Teacher：Howareyoutoday?XiaoHong：Fine，thankyou.Andyou?Teacher：Iamfine，too.Doyouoftenreadbooksontheweekend?XiaoMing：Yes，Ido.XiaoHong：No，Idon’t.”教師可以利用這段對話(huà)，讓學(xué)生小組之間進(jìn)行角色扮演，每個(gè)人扮演不同的角色進(jìn)行對話(huà)，這樣學(xué)生在角色扮演過(guò)程中，能夠熟練掌握教材的知識內容，并且提高口語(yǔ)能力，還可以將所學(xué)內容應用實(shí)際生活當中，有效實(shí)現英語(yǔ)教育的最終目的。
�。ǘ┴S富角色扮演的內容
通常情況下，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師會(huì )將本節課所學(xué)內容講完，學(xué)生熟練掌握課堂內容后，才采用角色扮演的教學(xué)模式。但是，若在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師不能熟練運用角色扮演的教學(xué)模式，這樣學(xué)生在角色扮演中就無(wú)法拓展思維，發(fā)揮想象力，也無(wú)法從角色扮演中真正學(xué)習到英語(yǔ)知識，英語(yǔ)能力自然得不到有效提升。不過(guò)小學(xué)英語(yǔ)教材中的內容，能為教師開(kāi)展角色扮演教學(xué)提供幫助，因為在現有的小學(xué)英語(yǔ)教材中，很多內容都是以對話(huà)的形式展開(kāi)。所以，小學(xué)英語(yǔ)教師要熟練運用教材內容，并且及時(shí)創(chuàng )新，從而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，讓每位學(xué)生參與到角色扮演的課堂中來(lái)，積極主動(dòng)學(xué)習英語(yǔ)知識，進(jìn)行知識創(chuàng )新，這能夠有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力，拓寬學(xué)生知識面。例如，以小學(xué)英語(yǔ)人教版（PEP）五年級上冊Unit1《What’shelike?》PartB的一段對話(huà)為例�！癓iHong：Whoisyourheadteacher？XiaoMing：MissZhang.XiaoLi：MrWang.LiHong：What’she/shelike?XiaoMing：Sheisfunny.XiaoLi：Heiskindly.LiHong：Ishe/shestrict?XiaoMing：Yes.XiaoLi：Yes，sometimes.”首先，教師可以向學(xué)生示范該段對話(huà)應該怎樣正確發(fā)音，讓學(xué)生熟讀。然后，讓學(xué)生扮演不同的角色并進(jìn)行練習。讓學(xué)生真正熟悉教材的內容以及知識后，教師進(jìn)行提問(wèn)，并及時(shí)糾正其中的錯誤。最后，因為學(xué)生對對話(huà)內容以及知識已經(jīng)很熟悉，教師可以讓學(xué)生自由發(fā)揮與創(chuàng )新，并運用本節課知識點(diǎn)，談?wù)勂渌握n教師是怎樣的。如果學(xué)生能夠熟練運用所學(xué)內容進(jìn)行對話(huà)，并且應用到實(shí)際當中，那么角色扮演教學(xué)模式就能有效提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習能力，提高課堂教學(xué)效率，并且為學(xué)生將來(lái)更好地學(xué)習英語(yǔ)奠定基礎。
四、結語(yǔ)
綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中運用角色扮演的教學(xué)模式，能有效提升課堂效率，調動(dòng)學(xué)生積極性，對學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。但是，目前角色扮演的教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應用，仍然存在許多問(wèn)題。所以，教師要肩負責任，不斷提高自身專(zhuān)業(yè)技能，熟練運用角色扮演教學(xué)模式，并且不斷豐富課堂教學(xué)內容，如此才能提高學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)揮角色扮演教學(xué)的最大價(jià)值，從而達到英語(yǔ)教學(xué)的最終目的，為學(xué)生將來(lái)更好地發(fā)展奠定基礎。
參考文獻：
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小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文5
一、新媒體教學(xué)模式的概述
新媒體教學(xué)模式非常簡(jiǎn)單，是運用新媒體的前提下，通過(guò)視頻的方式把上課需要學(xué)習的知識點(diǎn)匯總起來(lái)，供學(xué)生觀(guān)看，在學(xué)生觀(guān)看的模式下領(lǐng)悟要點(diǎn)、領(lǐng)會(huì )含義。新媒體不僅創(chuàng )新了新的教育方法，更為重要的是代替了傳統單一的課堂教學(xué)模式，為學(xué)生的學(xué)習提供趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，增強學(xué)習的自主意識，為學(xué)生完善自我、儲備知識、不斷創(chuàng )新提供有利條件。而且新媒體技術(shù)把教學(xué)簡(jiǎn)單化，利用視頻的方式進(jìn)行學(xué)習，提高趣味性，使學(xué)生上課期間注意力更加集中。相比傳統的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式讓學(xué)生短期有效抓住學(xué)習的方法，在今后的教育體制中擔任著(zhù)不可替代的作用，在新媒體信息化的潮流下，改革創(chuàng )新是教育的一大趨勢，而新媒體的教學(xué)模式就是創(chuàng )新趨勢的產(chǎn)物，也為教育發(fā)展開(kāi)辟新道路。
二、新媒體技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的必要性
1.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。小學(xué)英語(yǔ)老師在上課前的十分鐘可以設置對話(huà)情景并帶有問(wèn)題，再引入課程正文，這樣不僅能增加學(xué)生對這節課內容的好奇心，問(wèn)題的提問(wèn)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)視頻的形式在課堂上對問(wèn)題進(jìn)行解答，可以引出有趣的案例，博得學(xué)生喜歡，這樣學(xué)生就不會(huì )覺(jué)得這節課枯燥乏味，沒(méi)有學(xué)習的興致，從而有利于學(xué)生對課堂知識的掌握。
2.采用了以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。在小學(xué)英語(yǔ)的新媒體教學(xué)中主要是以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，課堂上知識的傳授主要是圍繞學(xué)生而進(jìn)行的。在這種教學(xué)環(huán)境下學(xué)習的學(xué)生面對問(wèn)題時(shí)，能夠自主的發(fā)現問(wèn)題并且能更好的解決問(wèn)題。這樣不僅能提高學(xué)生自主學(xué)習能力，還能培養學(xué)生的合作能力。
3.培養了學(xué)生的綜合能力。在新媒體教學(xué)中，同學(xué)之間能夠積極討論問(wèn)題，并發(fā)現問(wèn)題，培養學(xué)生間的團隊合作能力；學(xué)生還能積極回答問(wèn)題，向老師和同學(xué)說(shuō)出自己的想法，培養學(xué)生的'思考能力；學(xué)生還可以聽(tīng)取同學(xué)們的想法和意見(jiàn)，在學(xué)習中不斷完善自己，從而拓寬自己的知識面，在新媒體教學(xué)模式下培養扎實(shí)的基礎能力，提高學(xué)生的綜合能力。
三、新媒體技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應用
1.課前興趣培養。在課堂教學(xué)前要對學(xué)生進(jìn)行課前的趣味性問(wèn)答環(huán)節，具體通過(guò)教師提前準備好的趣味性英語(yǔ)故事視頻，用投影儀放給學(xué)生們觀(guān)看，看完后進(jìn)行相關(guān)情節進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生們舉手回答，從而引出這節課的重點(diǎn)知識。通過(guò)視頻這一信息技術(shù)手段的主要目的是提高學(xué)生的興趣，集中他們的注意力，讓他們在課前能對知識進(jìn)行獨立思考，利于課堂教學(xué)的開(kāi)展。特別是對于英語(yǔ)學(xué)習能力較弱的學(xué)生，提前進(jìn)行視頻觀(guān)賞可以盡快將學(xué)生的注意力集中，把學(xué)生的心思放在學(xué)習上，通過(guò)視頻觀(guān)賞，也更能夠將學(xué)生帶入本節課的知識點(diǎn)情景，有利于課堂教學(xué)的開(kāi)展。
2.課堂教學(xué)應用。通過(guò)教師進(jìn)行新媒體教學(xué)視頻的錄制，把主要英語(yǔ)語(yǔ)法等知識點(diǎn)進(jìn)行集中，在通過(guò)穿插一些符合他們年紀的英語(yǔ)故事或者電影等視頻音頻進(jìn)行知識點(diǎn)的延伸拓展，用現有熟知的案例使得學(xué)生們自主思考、自主學(xué)習，提高他們的自主性的學(xué)習能力。學(xué)生本就是課堂的主體，教師講的再好，學(xué)生不理解就一切歸零，所以教師作為輔導者，應該通過(guò)視頻案例測敲旁擊，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造能力。而且教師還應該讓學(xué)生以四人小組的形式進(jìn)行英語(yǔ)問(wèn)題的探討分析，通過(guò)團隊合作來(lái)解決問(wèn)題，增強他們的團隊意識，為今后的學(xué)習成長(cháng)養成良好習慣。
3.課后作業(yè)輔導。利用多元化的信息技術(shù)進(jìn)行課后作業(yè)輔導，簡(jiǎn)單來(lái)講，現在的學(xué)生家中人人都有電腦、手機等電子信息設備，新媒體的便捷化、高效化成為受捧的主要因素。教師可以通過(guò)電腦軟件和手機軟件進(jìn)行統一的新媒體視頻教學(xué)指導，對于課后作業(yè)的重難點(diǎn)進(jìn)行講解，便于學(xué)生課后作業(yè)進(jìn)行，而且不懂的問(wèn)題應該及時(shí)與英語(yǔ)教師進(jìn)行互動(dòng)，在教師幫助下學(xué)生的理解才會(huì )更加簡(jiǎn)單充分，有利于學(xué)生成績(jì)的提高。
四、結語(yǔ)
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)老師應該摒棄傳統教學(xué)模式，采用新媒體教學(xué)這種全新的教學(xué)模式是很有必要的，它主要是以學(xué)生為主體，重點(diǎn)培養學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程中能獨立思考的能力、自主學(xué)習能力、交際能力等。本文通過(guò)新媒體技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運用以及提高學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力中的有效性策略進(jìn)行研究，從而提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，拓寬學(xué)生的知識范圍，又能培養學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達能力，使學(xué)生取得好的英語(yǔ)成績(jì)，為國家的語(yǔ)言人才培養奠定基礎。
參考文獻：
[1]王霞.小學(xué)課堂游戲教學(xué)個(gè)案研究——以某小學(xué)英語(yǔ)教師為例[D].山東師范大學(xué),20xx(01).
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文6
傳統的英語(yǔ)重視語(yǔ)言知識的傳授，而忽視語(yǔ)言的實(shí)際運用。當今小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以學(xué)生為中心，重視學(xué)生為交際運用英語(yǔ)的能力。中國學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)最大的困難就是英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生們接觸英語(yǔ)的機會(huì )少，語(yǔ)言不地道，所學(xué)語(yǔ)言不能真實(shí)地反映的社會(huì )文化，在實(shí)際交際中也就不能得體地運用它。根據小學(xué)生身心特點(diǎn)，英語(yǔ)教學(xué)應發(fā)揮多媒體、網(wǎng)絡(luò )功能，創(chuàng )造各種語(yǔ)言情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，吸引學(xué)生參與英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生為交際運用英語(yǔ)的能力。
1.信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力課中的應用
學(xué)生的能力并不是神秘、抽象的東西，實(shí)際上，學(xué)生聽(tīng)力的能力是最基本的語(yǔ)言技能，是和說(shuō)、讀、寫(xiě)有機結合，相輔相成的。它是語(yǔ)言能力的基礎，具體地說(shuō)，它主要包括：
�、賹W(xué)生對語(yǔ)言的輸入有準確、敏銳的捕獲、理解能力，即聽(tīng)力理解；
�、跍蚀_、訊速的語(yǔ)言、鑒別和糾錯能力；
�、壅_領(lǐng)會(huì )輸入材料所表達的主要交際意圖的能力。
而良好的聽(tīng)的習慣對聽(tīng)力的提高起到積極的促進(jìn)作用，它主要包括：學(xué)生對語(yǔ)言輸入材料的興趣、態(tài)度；學(xué)生對學(xué)習技巧與規律的總結與掌握；學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的毅力、情感、意志等；學(xué)生學(xué)習與日常生活的實(shí)踐結合等。正是因為聽(tīng)力課的特點(diǎn)，全國英語(yǔ)課程標準對小學(xué)階段(一級、二級)所做的“聽(tīng)”的要求以及小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，所以多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力課上的應用前景廣闊，大有潛力可挖。
1.1多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)巨大的容量和快捷的方式聽(tīng)力課快節奏的、多種形式的、大信息量的語(yǔ)言材料的選用提供了方便。
1.2利用多媒體動(dòng)畫(huà)制作技術(shù)，能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習興趣，興趣是最好的老師。小學(xué)生好動(dòng)、自制力差，課上易“開(kāi)小差”，但他們求新，求奇，善于模仿，參與意識強。動(dòng)畫(huà)既生動(dòng)又形象，能激發(fā)學(xué)生的興趣。
1.3多媒體教學(xué)可創(chuàng )設良好的語(yǔ)言交際情景，有利于培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。語(yǔ)言產(chǎn)交際的工具，我們學(xué)習語(yǔ)言的目的是最終能在實(shí)際中靈活地運用。以往我們學(xué)習外語(yǔ)，只能接觸書(shū)本和各種書(shū)面材料，接觸口語(yǔ)機會(huì )很少。這一狀況是外語(yǔ)水平提高不快的原因之一。小學(xué)生更是這樣，單純的說(shuō)教的枯燥的聽(tīng)說(shuō)令他們生畏、生厭，而多媒體教學(xué)手段為改善這種狀況提供了最佳方案。它的圖、文、聲、像等多種媒體有機結合為學(xué)生提供了身臨其境的英語(yǔ)交際情景，能克服本族語(yǔ)的干擾，利于英語(yǔ)語(yǔ)感的培養。
1.4多媒體技術(shù)的聲像有機結合，有利于學(xué)生打好扎實(shí)的語(yǔ)音基礎。語(yǔ)音是語(yǔ)言學(xué)生的基礎，語(yǔ)音教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)啟蒙階段的重要任務(wù)。
小學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)時(shí)，主要靠模仿，學(xué)生發(fā)音的準確與否，取決于聽(tīng)到的語(yǔ)言信息準確與否，而多媒體技術(shù)正是為學(xué)生提供標準語(yǔ)音信息的最佳途徑之一。
1.5多媒體教學(xué)形象、生動(dòng)，能極大地提高學(xué)生對知識的獲取率的記憶的保持率。
2.信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)故事課中應用
各種年齡的孩子都愛(ài)聽(tīng)故事。聽(tīng)故事和講故事對兒童學(xué)習母語(yǔ)很有幫助，對于他們的外語(yǔ)學(xué)習也具有相似的效果，引人入勝的故事，似乎一下解決了學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機問(wèn)題。故事課就是一種利用故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，促進(jìn)聽(tīng)力訓練口語(yǔ)實(shí)踐，可以使許多基本詞匯語(yǔ)法結構得到復習的一項課堂教學(xué)活動(dòng)。故事課的教學(xué)一般可以包括三個(gè)部分：
首先，閱讀準備讓學(xué)生談?wù)劯髯耘c故事的主題相關(guān)的經(jīng)歷，以將學(xué)生引入故事之中。
�、倏垂适吕锏牟鍒D，以確定其背景。讓學(xué)生討論故事可能發(fā)生在何地，故事的人物是誰(shuí)，故事中有哪些重要的東西。
�、诰筒鍒D進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生就故事進(jìn)行討論�？商嵋恍﹩�(wèn)題：這是誰(shuí)?他在干什么?他為什么要這么做?你認為他為什么不笑?圖中還有誰(shuí)?你認為剛發(fā)生了什么事?同時(shí)應注意，這類(lèi)推測不必正確不可。。
其次，閱讀
�、倜啃斜M量讀慢，可邊拿書(shū)指圖著(zhù)插圖邊讀。
�、陬l頻停下來(lái)，檢查學(xué)生的理解情況，修正所作的`預測，并作出新的推斷。。
第三，討論
�、偃喔�(zhù)老師讀完故事之后，檢查一下是不是每個(gè)人都抓住了中心意思，不要糾纏于個(gè)別詞匯的理解。
�、谟锰釂�(wèn)的方式檢查學(xué)生的理解情況�？商岢鲆韵聠�(wèn)題：故事是怎樣發(fā)生的?故事中的人物做了些什么?這些人物作出了什么選擇?故事是怎樣結束的?。在教授故事課時(shí)應掌握以下教學(xué)原則：
(1)樹(shù)立符合素質(zhì)教育的英語(yǔ)教育觀(guān)，全面落實(shí)英語(yǔ)教學(xué)目標；
(2)激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機，培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣；
(3)設置情景，加強語(yǔ)言實(shí)踐，培養學(xué)生運用英語(yǔ)能力；
(4)處理好知識與能力的關(guān)系，注重能力培養。
3.信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)綜合課中應用
所謂綜合課，就是融復習、講授新知識，練習鞏固、擴展練習等方面于一體的新課型，通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習的實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運用能力，開(kāi)闊視野，豐富生活經(jīng)歷，開(kāi)展思維能力。小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習的主要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略，發(fā)展自主學(xué)習能力的合作精神，使學(xué)生掌握一定英語(yǔ)基礎知識的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的語(yǔ)言綜合運用能力，培養學(xué)生的觀(guān)察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng )新精神，幫助學(xué)生了解世界和中西方化的差異，為他們的終身學(xué)習和發(fā)展打下良好的基礎。所以綜合課就是以學(xué)生語(yǔ)言技巧、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略的文化意識的發(fā)展為基礎。培養學(xué)生英語(yǔ)綜合運用能力。
總之，實(shí)踐證明英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮多媒體、網(wǎng)絡(luò )功能，對于提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力、閱讀能力是有很大益處的；對于了解和使用英語(yǔ)國家的文化背景也很有好處。學(xué)生的學(xué)習興趣被激發(fā)了，更利于培養學(xué)生為交際運用英語(yǔ)的能力。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文7
什么是素質(zhì)教育？素質(zhì)教育指的是在與生俱來(lái)的天賦基礎上合后天社會(huì )環(huán)境教育的影響下，使每個(gè)受教育者都能在德，智，體諸方面獲得積極地，持久的，穩定的發(fā)展。在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，外語(yǔ)教學(xué)的目的越來(lái)越突出培養外語(yǔ)交際能力，其目的之一就是要促進(jìn)學(xué)生思維能力的fazhan并最終使其能夠運用英語(yǔ)進(jìn)行交際。課堂教學(xué)是實(shí)施英語(yǔ)素質(zhì)教育的主渠道，在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，教師如何教學(xué)生怎樣學(xué)，怎樣創(chuàng )設和諧，發(fā)展的課堂教學(xué)環(huán)境，自始至終是一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題。那么如何在英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中引發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，保護他們的積極性，教與學(xué)和諧發(fā)展呢?下面我就談一談。
一、平等，和諧，民主的師生關(guān)系式開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙
我們知道，在課堂上師生關(guān)系的主導是教師，教師用什么態(tài)度對待學(xué)生直接影響學(xué)生對教師教學(xué)過(guò)程的參與。平等融洽的師生關(guān)系能緩解學(xué)生內心的緊張，從而激發(fā)他們的思維和想象力，交際也就更為活躍。哪些不成功的教學(xué)案例也不是我們教師不平等對待學(xué)生，而是我們沒(méi)有注意到自己不自覺(jué)地態(tài)度對學(xué)生的影響，也沒(méi)有注意到一些細小的情節對學(xué)生產(chǎn)生的負面影響。例如：
1、教師過(guò)于低估學(xué)生的創(chuàng )造力，講解包辦過(guò)多。學(xué)生回答問(wèn)題剛出現困難就代學(xué)生說(shuō)出“標準”答案，也不管學(xué)生真想表達的事什么，壓制了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
2、在焦急過(guò)程中，教師過(guò)多打斷學(xué)生的思路，引導過(guò)多，糾錯過(guò)多。你要學(xué)生與你交流，就該允許有不同的想法和信息存在，學(xué)生和你是平等的對話(huà)者。
3、教師對一些“差生”比較漠視，從不或很少提問(wèn)，關(guān)注這部分學(xué)生，打擊了這些學(xué)生的自尊心，還引起整修課堂氣氛的惡性循環(huán)。
二、美國教育心理學(xué)家林格倫提出了學(xué)校領(lǐng)域內師生交往的四種形式：
A、教師在課堂上與學(xué)生保持單向交往，效果較差。
B、教師在課堂上與學(xué)生保持雙向交往，效果較好。
C、教師與學(xué)生保持雙向交往，也允許學(xué)生之間的交往，效果較好。
D、教師成為相互交往的中心，并且促使所有成員雙向交往，效果最佳。
我認為進(jìn)行理解單詞、詞組等基礎知識傳授時(shí)可用B形式。簡(jiǎn)單句型操練、會(huì )話(huà)練習時(shí)可用C形式;而在一定情景下靈活應用知識點(diǎn)和句型是用D形式好。教師在教學(xué)過(guò)程中靈活組織應用，特別是C和D兩種形式應是課堂上主要交往形式。
三、做學(xué)生的引導者，幫助者，而不是灌輸者
外語(yǔ)教學(xué)中我們要做的.是引導學(xué)生去了解另一個(gè)語(yǔ)言的民族，另一種語(yǔ)言思維世界，而不是單純的訓練學(xué)生“說(shuō)話(huà)”。
1、依托肯本，充分利用教材，深層發(fā)展語(yǔ)言能力。
2、改進(jìn)教學(xué)方法，采用多種形式發(fā)展學(xué)生思維能力。常用方法有直接法，聽(tīng)說(shuō)法，全身心活動(dòng)法等，也可以采取游戲等手段，全面調動(dòng)學(xué)生的各種器官，協(xié)調促進(jìn)。
3、創(chuàng )建活動(dòng)課，以需求促發(fā)展，延伸課堂教學(xué)。開(kāi)展各種形式的活動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生使用英語(yǔ)的需求，可以十分有效的延伸課堂教學(xué)，極大的促進(jìn)聽(tīng)，說(shuō)能力的發(fā)展。
四、積極采用各種措施來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性，使教與學(xué)和諧地發(fā)展，達到良好的效果。
1、課堂上盡量盡量使用英語(yǔ)來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性。
興趣是學(xué)習得源動(dòng)力。帶著(zhù)興趣去學(xué)習和帶著(zhù)壓力，負擔去接受所取得的結果是完全不同德。課堂上我盡量全部采用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)言氛圍，讓他們了解英語(yǔ)的美麗。
2、多用鼓勵性語(yǔ)言來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性
自信是成功的基礎。成功后的喜悅和滿(mǎn)足，是學(xué)生產(chǎn)生自信的動(dòng)因。在教學(xué)過(guò)程中，贊揚的功效遠遠大于批評和不作評價(jià)。對于學(xué)生的每一次作業(yè)，每一次大膽的回答，我都會(huì )給予充分的，恰當的鼓勵。
3 、以豐富的練習手段鞏固，發(fā)展興趣
在教授完新知識和多層次訓練后，我們應以豐富的練習手段來(lái)鞏固，發(fā)展學(xué)生學(xué)習興趣。
總之，通過(guò)對小學(xué)生學(xué)習興趣的進(jìn)一步激發(fā)，鞏固，保護和帶動(dòng)就會(huì )使小學(xué)生的學(xué)習具有主動(dòng)性，持久性，養成良好的學(xué)習習慣，打下堅實(shí)的基礎，從而使小學(xué)生的短暫興趣變?yōu)殚L(cháng)期興趣。
綜上所述，在英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng )造愉悅和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，有利于充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性;有利于發(fā)揮教師的主導和學(xué)生的主體作用;有利于提高教學(xué)效率;這樣才能使教與學(xué)和諧地發(fā)展。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文8
一、小學(xué)英語(yǔ)教育中常涉及語(yǔ)言交際的文化差異
語(yǔ)言的學(xué)習在于應用，在于交際，而語(yǔ)言的使用要受到文化的制約。同樣要表達一種感情或一種意思，來(lái)源于不同文化的民族表達所用的語(yǔ)言方式可能是不一樣的，因為不同的文化、不同的風(fēng)俗習慣和不同的思維方式，往往會(huì )產(chǎn)生不同的交際方式。外語(yǔ)的學(xué)習是用來(lái)與別的民族進(jìn)行交流和溝通，要注意用他們的語(yǔ)言來(lái)表達他們的語(yǔ)言文化習慣。小學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言交流時(shí)經(jīng)�？赡苡玫椒Q(chēng)呼用語(yǔ)、禮貌用語(yǔ)和電話(huà)用語(yǔ)三方面。
二、稱(chēng)呼用語(yǔ)
稱(chēng)呼用語(yǔ)在日常生活交際中的運用十分頻繁的。在漢語(yǔ)中根據輩份和親屬關(guān)系等分得十分詳細清楚，對于無(wú)直接親屬關(guān)系的年長(cháng)者也稱(chēng)呼其叔叔、阿姨、大哥、大姐、大爺和大媽等。而在日語(yǔ)中更是在這些稱(chēng)呼上加上大量的敬語(yǔ)，以表示親切和尊敬之意。但我們在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)是不可能教授小學(xué)生這么多稱(chēng)呼的`英語(yǔ)說(shuō)法，因為事實(shí)上英語(yǔ)中對長(cháng)者的稱(chēng)呼并沒(méi)有我們文化中那么復雜，而是簡(jiǎn)單稱(chēng)呼男的為“unele”和女的為“auntie”。但是我們要讓小學(xué)生了解英語(yǔ)中關(guān)于男性和女性的說(shuō)法沒(méi)有漢語(yǔ)中他和她那么簡(jiǎn)單了。在英語(yǔ)中我們一般稱(chēng)呼他和她可以用“he”和“She”，但還常把男士尊稱(chēng)Mr，未婚女士尊稱(chēng)為MsiS，己婚的尊稱(chēng)為Msr或不明對方是否己婚的可稱(chēng)呼為MS。讓小學(xué)生了解掌握這些日常稱(chēng)呼用語(yǔ)可以很好的讓他們獲得對方的好感。
三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中導入英語(yǔ)文化教育的可行性
樊湖[3]在“英語(yǔ)學(xué)習中跨文化交際能力的培養”中談到英語(yǔ)教學(xué)中文化的導入中應注意遵循適用性、適度性和階段性原則。1.適用性原則:指所導入的文化內容必須要和學(xué)生學(xué)的語(yǔ)言?xún)热菝芮邢嚓P(guān)，從而提高學(xué)生學(xué)習的興趣和效率。2.適度性原則:指所選的材料的適合程度和教學(xué)方法的適合程度。應注意選擇代表主流文化的內容，同時(shí)兼顧趣味性。3.階段性原則:主要是指必須充分考慮學(xué)生的語(yǔ)言水平、認知能力、生理和心理狀況，循序漸進(jìn)，由淺入深，由表及里，讓學(xué)生逐漸理解文化內容的本質(zhì)。我們認為分析的相當的恰當和合適，結合小學(xué)英語(yǔ)教育的實(shí)際情況，我們認為可以參照以上原則的內涵在英語(yǔ)課堂教學(xué)中課外的情景教學(xué)中進(jìn)行主動(dòng)地英語(yǔ)文化的輸入。
四、結束語(yǔ)
語(yǔ)言來(lái)源于文化，又受制于文化，但語(yǔ)言與文化又互相影響，相輔相成。文化的創(chuàng )造離不開(kāi)語(yǔ)言的發(fā)展，語(yǔ)言的發(fā)展又離不開(kāi)文化的進(jìn)步。英國語(yǔ)言學(xué)家Claire-Kramshc將語(yǔ)言和文化的關(guān)系歸納為:“語(yǔ)言表達文化現實(shí);語(yǔ)言體現文化現實(shí);語(yǔ)言象征文化現實(shí)�！币虼�，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中一定要不斷挖掘教材中的文化因素，不失時(shí)機地向學(xué)生導入一些有關(guān)的文化背景知識，只有這樣才能培養小學(xué)生跨文化交際能力。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文9
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小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文10
【摘要】在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng )設完整的、逼真的、易操作的情景，能讓學(xué)生愉快地合作，自主地學(xué)習,從而真正培養學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，實(shí)現培養學(xué)生實(shí)際運用語(yǔ)言能力的目標。
【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 創(chuàng )設情景 培養興趣
學(xué)習的興趣是取得良好學(xué)習效果的關(guān)鍵。根據小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)和兒童的心理特點(diǎn)，教學(xué)方法要得體、多樣、靈活、有趣，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,教師要充分創(chuàng )設情境調動(dòng)學(xué)生的思維,使學(xué)生會(huì )探索、會(huì )學(xué)習、會(huì )運用英語(yǔ)。
一、如何進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)
(一)教學(xué)中體現“愛(ài)、趣、活、新”。
小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)中，要鞏固學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣，教師在教育中應該創(chuàng )新課堂教學(xué)，采用學(xué)生樂(lè )于接受的教學(xué)方式，激活其思維。
1、在教學(xué)中體現教師的“愛(ài)”。創(chuàng )新課堂應該是師生情感的交流，心靈的碰撞。只有讓學(xué)生處在輕松、平等的氣氛里，讓學(xué)生處在老師的關(guān)愛(ài)里，讓他們感受到老師是愛(ài)他們的，學(xué)生才會(huì )喜歡上充滿(mǎn)老師愛(ài)意的課堂，才會(huì )沒(méi)有畏懼心理，沒(méi)有自卑感，思維才會(huì )更加活躍，自信心才會(huì )增長(cháng)，學(xué)習興趣也會(huì )更濃�！坝H其師，信其道”，啟動(dòng)師愛(ài)的力量，讓學(xué)生喜歡老師，喜歡英語(yǔ)，不放棄英語(yǔ)。
2、在教學(xué)中體現“趣”。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要根據小學(xué)生的特點(diǎn)設計教學(xué)。從日常的生活入手，尋找與日常生化相關(guān)的教學(xué)情境。讓小學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。讓學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習探索，也是教師的教學(xué)起到事半功倍的效果。
在英語(yǔ)教學(xué)中，應始終把教學(xué)內容設計在玩中進(jìn)行，這個(gè)“玩”包括：游戲、唱歌、讀詩(shī)、繪畫(huà)等。如在教數字這一課時(shí)，我們可以采用歌曲“Ten little Indians”,通過(guò)這一教學(xué)活動(dòng)可以極大地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，激發(fā)了他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣，在玩中學(xué)會(huì )英語(yǔ)。
3、教學(xué)方法體現“活”。課堂教學(xué)需要靈活多樣，只有活，教學(xué)氣氛才不會(huì )沉悶，學(xué)生的發(fā)散性思維訓練才會(huì )加強，能力才會(huì )得到很好的培養。如教到顏色這一課時(shí)，就勾起了同學(xué)們有關(guān)顏色的話(huà)題，同學(xué)們都有話(huà)說(shuō)，他們七嘴八舌，都爭著(zhù)說(shuō)“云朵是白色的，太陽(yáng)是紅色的，大樹(shù)是綠色的，向日葵是黃色的，海水是藍色的，黑板是黑色的�！闭n堂氣氛一下子熱烈起來(lái)。連平常不愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)的同學(xué)也積極議論起來(lái)，我沒(méi)有去制止，而是鼓勵這位平時(shí)難得開(kāi)口的同學(xué)，在黑板上畫(huà)出金黃的向日葵，他畫(huà)完后，同學(xué)們大叫：“It isyellow.”伙伴們的鼓勵給了他極大的鼓舞。然后，我用紅色的筆把向日葵改成了一個(gè)火紅的太陽(yáng)，反應快的同學(xué)馬上說(shuō)“Itis red.”“red”一詞就呈現出來(lái)了。如果學(xué)生在議論顏色時(shí)教師加以訓斥，加以制止，必然會(huì )降低學(xué)生的興趣，撲滅學(xué)生思維的火花。
(二)激發(fā)情感，鞏固興趣。
1、在委婉評價(jià)中激發(fā)情感。研究表明：教師對學(xué)生的課堂行為有無(wú)評價(jià)語(yǔ)及評價(jià)語(yǔ)的性質(zhì)對學(xué)生學(xué)習積極性的影響很大。鼓勵性的評語(yǔ)能強化學(xué)生的學(xué)習心理。善意的評語(yǔ)在一定程度上能激勵學(xué)生，讓其找準努力的方向，反之則會(huì )令學(xué)生沮喪、茫然。如在教學(xué)中可以經(jīng)常使用“good”“verygood”“wonderful”“you did a good job”等評語(yǔ)來(lái)增加學(xué)生的自信和對英語(yǔ)的興趣。
2、在互動(dòng)中激發(fā)情感。教育家第斯多惠說(shuō)：成功的教育藝術(shù)，就是使你教的東西讓學(xué)生感到有趣，體驗到快樂(lè )。新的課程標準要求我們教師要改變傳統的教學(xué)模式。不能夠在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中唱獨角戲。這樣老師很累，學(xué)生很煩，教學(xué)效果也不會(huì )很好。要讓學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。要讓學(xué)生在樂(lè )中學(xué)，學(xué)中樂(lè )。愛(ài)玩是孩子的天性，孩子的成長(cháng)是伴隨著(zhù)游戲長(cháng)大的`，通過(guò)各種有趣的游戲活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生的情感信息，進(jìn)而將知識信息推向前沿。讓學(xué)生在玩游戲的快樂(lè )中學(xué)到英語(yǔ)。
二、小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)的原則
《英語(yǔ)課程標準》要求教師“創(chuàng )造性地設計貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)”，口語(yǔ)交際訓練內容和形式盡可能地貼近實(shí)際生活，貼近真實(shí)的交際行為，貼近有目的綜合運用英語(yǔ)的活只有接近生活的，真實(shí)的，復雜的活動(dòng)才能整合多重的內容和技能。例如：教身體部位這一課時(shí)，我會(huì )畫(huà)出一個(gè)人來(lái)，把他的眼耳口鼻等身體部位都標記出來(lái)，并且把它的英文單詞寫(xiě)上去，最后我會(huì )通過(guò)指出我的身體部位來(lái)讓學(xué)生告訴我它的英文，通過(guò)這種方式進(jìn)行復習。從視覺(jué)方面刺激學(xué)生，讓學(xué)生感受到真實(shí)。又如學(xué)習了見(jiàn)面打招呼，互相介紹的句子后，引導學(xué)生模擬真實(shí)的生活情景，在課堂上表演出來(lái)，從Hello!Good morning!到Bye--bye.從姓名What’s yourname?到年齡How old are you?除了真人表演的對話(huà)，還可以讓學(xué)生利用玩具、木偶等自己喜歡的物品來(lái)表演木偶戲，自己幫配音，這樣效果也很好。學(xué)生們在說(shuō)說(shuō)笑笑、玩玩跳跳中，既感到輕松愉快，又達到了“動(dòng)手又動(dòng)腦”的目的。
情景教學(xué)的目的是為了學(xué)生學(xué)習對話(huà)，一節課只有四十分鐘，主要時(shí)間應放在新授上，因此情景要簡(jiǎn)單易行，只要對學(xué)生交際語(yǔ)言起到真正的輔助作用就行，不要為了創(chuàng )設一個(gè)情景浪費很多寶貴時(shí)間。例如：簡(jiǎn)筆畫(huà)、圖片、錄像等。
我在教學(xué)In the zoo這課時(shí)不必帶學(xué)生去動(dòng)物園參觀(guān)，而可以通過(guò)畫(huà)一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓學(xué)生直觀(guān)的了解，而且不用浪費很多的時(shí)間。在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng )設完整的、逼真的、易操作的情景，能讓學(xué)生愉快地合作，自主地學(xué)習,從而真正培養學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，實(shí)現培養學(xué)生實(shí)際運用語(yǔ)言能力的目標。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文11
【摘 要】 在當今教育體制下，傳統教學(xué)模式已經(jīng)凸顯出諸多缺陷。教師在教學(xué)中已不適宜再運用傳統教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而應進(jìn)行創(chuàng )新，在課堂中合理地運用教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在課堂中自主學(xué)習，成為學(xué)習的主人。近期“教育游戲”這一新型教學(xué)方式被廣為傳播，諸多教師紛紛在教學(xué)中融入教育游戲，增加課堂趣味性。本文便通過(guò)研究小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂的現狀，以及根據學(xué)生的心理特征提出一系列改善傳統教學(xué)模式的教學(xué)策略，探索如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入教育游戲。
關(guān)鍵詞 教育游戲；小學(xué)英語(yǔ)；模式建構
教育游戲是專(zhuān)門(mén)針對特定教育目的而開(kāi)發(fā)的游戲，具有教育性和娛樂(lè )性并重的特點(diǎn)，是以游戲作為教育的手段，設計游戲的時(shí)候以成熟的教育理論作為理論支撐，取得教育性和游戲性的平衡，從而通過(guò)游戲的方式來(lái)完成教育過(guò)程的實(shí)現。教育游戲作為一項新型教學(xué)策略，以其教育趣味性深受教師與學(xué)生的喜愛(ài)。通過(guò)在課堂中融入教育游戲，可以增加課堂的趣味性，讓學(xué)生愿意自主學(xué)習知識。但由于教育游戲是一項新型教學(xué)策略，教師這一教學(xué)策略了解仍不夠深刻，導致許多教師在課堂中運用教育游戲不但沒(méi)有取得教學(xué)效果，反而擾亂課堂秩序，影響課堂的正常運行。
一、聽(tīng)力教學(xué)中融入教育游戲
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師常常遇到的問(wèn)題便是學(xué)生注意力不集中，對英語(yǔ)缺乏學(xué)習興趣甚至產(chǎn)生抵觸心理。出現這一類(lèi)問(wèn)題的主要原因便是在教學(xué)中教師教學(xué)方法單一枯燥，教師一味地講解知識點(diǎn)使得課堂氣氛沉悶。而學(xué)生在課堂中長(cháng)期處于被動(dòng)接受知識狀態(tài)便會(huì )導致學(xué)生缺乏自主思考空間，從而使學(xué)生容易被其他事物分散學(xué)習注意力。針對這一問(wèn)題，教師在課堂中可以采取融入教育游戲于課堂的方式解決，以此增加課堂趣味性。在英語(yǔ)課中最為枯燥的便是聽(tīng)力教學(xué)，教師常常為了提高學(xué)生的聽(tīng)力水平經(jīng)常讓學(xué)生聽(tīng)課文、聽(tīng)人物對話(huà)、聽(tīng)單詞朗讀。由于小學(xué)生自制力較差，導致教師在課堂中播放聽(tīng)力時(shí)會(huì )出現開(kāi)始幾分鐘大部分學(xué)生在認真聽(tīng)聽(tīng)力，隨著(zhù)時(shí)間的推移，越來(lái)越多的學(xué)生注意力被分散。
針對以上問(wèn)題教師在聽(tīng)力教學(xué)中可以融入教學(xué)，通過(guò)在課堂中進(jìn)行游戲吸引學(xué)生的學(xué)習注意力，讓每一位學(xué)生自愿聽(tīng)聽(tīng)力。而要讓每一位學(xué)生都參與到游戲中就必須設計一個(gè)學(xué)生所感興趣的游戲，只有符合學(xué)生興趣的游戲，才能讓學(xué)生自主參與。例如教師在講“We love animals”這一課時(shí)，教師可以設計這樣一個(gè)游戲“教師通過(guò)幻燈片放映表示動(dòng)物的單詞，學(xué)生在下面便模仿這一動(dòng)物的叫聲和動(dòng)作”。這一游戲通過(guò)角色扮演的方式既讓全班同學(xué)參與到課堂中，又鞏固了學(xué)生對單詞讀音的了解。
二、閱讀教學(xué)中融入教育游戲
閱讀教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的教學(xué)難點(diǎn)，由于閱讀中單詞較多，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生逐一分析，往往分析一篇閱讀便需要一節課甚至兩節課的時(shí)間，長(cháng)時(shí)間的教學(xué)時(shí)間導致課堂枯燥無(wú)趣，學(xué)生也紛紛產(chǎn)生視覺(jué)疲勞。針對這種長(cháng)時(shí)間分析文章的情況，教師可以適當地在教學(xué)中添加教育游戲的環(huán)節，通過(guò)將閱讀教學(xué)與教育游戲相結合，緩解學(xué)生的視覺(jué)疲勞，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
例如教師在講“Colours！”這一課時(shí)，教師可以在講閱讀時(shí)通過(guò)這樣一個(gè)游戲調動(dòng)課堂氛圍，“將班上學(xué)生分為四大組，然后老師說(shuō)一種顏色的單詞，學(xué)生需要收集五件這種顏色的物品，哪一小組最先收集好就贏(yíng)”，通過(guò)這樣一個(gè)既簡(jiǎn)單，又培養學(xué)生的團結性的游戲既可以提高學(xué)生的學(xué)習積極性，而且通過(guò)小組競爭性可以促進(jìn)學(xué)生全員參與，讓每一位學(xué)生積極參與到課堂中。
三、詞匯教學(xué)中融入教育游戲
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)為學(xué)生打下扎實(shí)基礎的階段，閱讀教學(xué)是教學(xué)難點(diǎn)，而詞匯教學(xué)則是教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生只有積累一定的詞匯量才能學(xué)會(huì )寫(xiě)英語(yǔ)、讀英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)，詞匯是學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的基礎。但在詞匯教學(xué)中，教師常常采取的教學(xué)方式便是對每一個(gè)單元中的重點(diǎn)詞匯逐一進(jìn)行分析講解，每一個(gè)單詞多采取一樣的教學(xué)方式進(jìn)行講解，使得學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中產(chǎn)生疲勞。并且在詞匯教學(xué)中，學(xué)生缺乏獨立思考空間，沒(méi)有思考便難以理解知識點(diǎn)。而詞匯并不是靠學(xué)生死記硬背便可以的，而是需要學(xué)生理解詞匯。故在教學(xué)中可以通過(guò)運用教育游戲幫助學(xué)生理解單詞，真正明白單詞的感情色彩，理解詞匯的內在含義。例如，教師在課堂中可以組織這樣一個(gè)游戲，“給每一位學(xué)生發(fā)一張有單詞的卡片，然后讓學(xué)生以最快的速度找到與自己的單詞有共同點(diǎn)的'單詞，讓同學(xué)之間快速組隊”，通過(guò)這樣一個(gè)找伙伴的游戲便可以幫助學(xué)生理解詞匯的含義。
四、語(yǔ)法教學(xué)中融入教育游戲
語(yǔ)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中雖然不是重點(diǎn)教學(xué)內容，但是教師在五六年級時(shí)也應適當地給學(xué)生講解語(yǔ)法，使學(xué)生在初中學(xué)習英語(yǔ)時(shí)有一定的語(yǔ)法基礎。由于語(yǔ)法比較抽象復雜，故教師在課堂中可以通過(guò)教育游戲幫助學(xué)生了解知識點(diǎn)，將抽象的知識點(diǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)具體的游戲。例如教師在將句子結構的構成時(shí)，為了讓學(xué)生了解主、謂、賓、賓補、定語(yǔ)等在句子中的作用及位置，故教師可以將幾個(gè)句子中的單詞放在一些卡片上，然后給一個(gè)小組一部分卡片，讓學(xué)生在這些卡片中找單詞組成一個(gè)完整的句子，并說(shuō)出每一個(gè)單詞屬于什么句子結構。通過(guò)這樣帶有趣味性的游戲可以降低難度，幫助學(xué)生了解這一語(yǔ)法知識點(diǎn)。
綜上所述，教師在小學(xué)英語(yǔ)課堂中可以將教育游戲融入聽(tīng)力教學(xué)、閱讀教學(xué)、詞匯教學(xué)以及語(yǔ)法教學(xué)中。通過(guò)在教學(xué)中融入教育游戲，增加學(xué)生的學(xué)習興趣，并且讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中學(xué)習新知識或者鞏固所學(xué)知識。雖然教育游戲是一新型教學(xué)策略，在課堂中仍需要教師不斷創(chuàng )新，不斷探索，在運用這一教學(xué)策略時(shí)根據教學(xué)實(shí)際對其進(jìn)行修改完善使其更加適合學(xué)生的學(xué)習者特征，以確保在課堂中取得更加完美的教學(xué)效果。
【參考文獻】
[1]劉洋.小學(xué)英語(yǔ)教育游戲中的人物角色分析與設計策略[D].山東師范大學(xué)，20xx.
[2]Amina Dyussenova，王小慶.好用的英語(yǔ)教學(xué)游戲：最新中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)游戲分類(lèi)精選[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，20xx.
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文12
摘要:在教學(xué)中,教師可以利用表格營(yíng)造真實(shí)的語(yǔ)言情境,引導學(xué)生進(jìn)行充分的聽(tīng)力訓練,并在此基礎上讓學(xué)生開(kāi)展復述、轉述、造句、對話(huà)、總結等活動(dòng),從而提高學(xué)生口頭表達能力和綜合運用語(yǔ)言的能力。表格是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)非常重要的教學(xué)手段,以其獨有的形式和功能受到了廣大教師的青睞。
關(guān)鍵詞:表格 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 基本原則 重要手段
《英語(yǔ)課程標準》明確指出,小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的基本宗旨就是聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先,讀寫(xiě)跟上。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō),表格自身的特點(diǎn)就體現了這一理念,它同時(shí)滿(mǎn)足了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的要求。表格以其獨有的形式和功能受到了廣大教師的青睞。特別是缺少多媒體的農村小學(xué),表格的作用就尤顯重要。
一、表格的作用
表格作為英語(yǔ)教學(xué)的重要手段,它的功能是顯而易見(jiàn)的。第一,儲存信息的作用。學(xué)生通過(guò)表格這一媒介,可以將聽(tīng)取到的信息做簡(jiǎn)單有效的記錄,既是對書(shū)寫(xiě)的檢驗,又為后面的表達打下基礎。第二,輔助表達的.作用。對于學(xué)生,特別是低年齡段學(xué)生來(lái)說(shuō),根據實(shí)際情況的口頭表達是一個(gè)比較難的任務(wù),有了表格的輔助,他們就可以根據簡(jiǎn)要的記錄進(jìn)行信息的重現,有話(huà)可說(shuō)。第三,訓練學(xué)生思維的作用。表格的形式簡(jiǎn)要明白,通過(guò)對要點(diǎn)的記錄,達到了解全局的目的。在利用表格的學(xué)習中,學(xué)生不但學(xué)會(huì )了正確記錄數據的方法,并能借表格做明確的表達,對其思維也是一種很好的訓練。
二、表格的運用
1.在新授階段的運用。新授階段是上課的主題部分,要求學(xué)生對新任務(wù)有實(shí)質(zhì)性的理解。應該說(shuō),教學(xué)任務(wù)是否能順利完成,在很大程度上同新授環(huán)節的課堂結構是否優(yōu)化預設有關(guān)。要讓學(xué)生更加積極地參與教學(xué)過(guò)程。教師的教學(xué)設計要新穎,能引起學(xué)生的學(xué)習興趣。讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程,營(yíng)造民主和諧的氛圍,為學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng )造條件。
2.在操練中運用。操練是英語(yǔ)課中比較重要的階段,既是對新授的總結和檢驗,也是對拓展和運用的準備和鋪墊。操練可分機械操練和意義操練兩種。機械性操練包括模仿性的練習、替換練習等,主要是讓學(xué)生注意并熟練某一意思的基本表達形式,這種練習是在老師的控制下進(jìn)行的。過(guò)程中既要注重句子的表達形式,又要注意句子的實(shí)際意義,但操練時(shí)仍沒(méi)有脫離老師的控制。意義操練是指運用所學(xué)的知識進(jìn)行準交際練習。在假設的情景下進(jìn)行模擬交際練習,這種練習是在教師基本不控制的情況下進(jìn)行的。不管是機械操練還是意義操練,表格都不失為一種非常高效的教學(xué)手段。
3.在拓展中的運用。拓展從人的自我發(fā)展角度看,是指人的知識轉化為人的能力,內化為人的素質(zhì)的關(guān)鍵;它有著(zhù)承前啟后的作用,人通過(guò)這一思維環(huán)節,形成對事物的認識,進(jìn)而在此基礎上進(jìn)行新的創(chuàng )造、新的生成。具體到我們小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科,就是開(kāi)拓學(xué)生的詞匯量和對句子的理解與運用,擴大學(xué)生的思維領(lǐng)域,發(fā)展學(xué)生的人文素質(zhì)。在這個(gè)環(huán)節中,表格還是一個(gè)非常有效的手段。
三、表格設計的基本原則
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,表格雖然是一種非常重要的教學(xué)手段。但也要注意使用的原則。一般來(lái)說(shuō),要體現以下幾個(gè)原則。
1.適用性原則。這個(gè)適用有兩個(gè)層面的意思。一方面,表格雖然是一種比較有效的教學(xué)手段。但并不是所有的教學(xué)步驟、教學(xué)內容都適用。要根據教學(xué)的實(shí)際需要選擇是否使用表格。另一方面,表格的設計要適合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn),要適合學(xué)生的實(shí)際水平。比如針對低年級的學(xué)生,表格的設計最好以圖片為主,或是以雙語(yǔ)的形式,以吸引學(xué)生的注意力,減低難度,激發(fā)學(xué)生參與的積極性。而高年級的學(xué)生則可以文字為主。教師在設計之初應該充分考慮好其中可能涉及到的交際語(yǔ)言、匯報語(yǔ)言和記錄方法等,包括學(xué)生可以用哪些句子問(wèn)答;如何記錄,可能用到的詞匯或句型有哪些;用那些句子匯報,采取怎樣的形式等。
2.層次性原則。層次性,應該從兩個(gè)方面體現。一是學(xué)生是有差異的個(gè)體,他們對知識的掌握程度不相等。教師在教學(xué)設計時(shí),要考慮到滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需要來(lái)設計不同難度的項目。讓程度高的學(xué)生完成全部表格的項目,甚至還可以加上自己的個(gè)人觀(guān)點(diǎn);讓程度稍差的學(xué)生有選擇地完成表格的項目。二是層次性也指在進(jìn)行表格活動(dòng)時(shí),教師要合理分配好小組成員,讓不同程度的學(xué)生能相互搭配,共同完成任務(wù)�；A較差的學(xué)生往往信心不足,小組活動(dòng)時(shí)愛(ài)沉默,教師要盡量多給他們制造合適的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì ),如簡(jiǎn)單的復數、記錄等。
3.創(chuàng )新性原則。創(chuàng )新是教學(xué)的靈魂所在。任何教學(xué)的手段,只有常新才有生命力。比如,我們在設計表格時(shí)一般只列出一些簡(jiǎn)單的項目,學(xué)生在做匯報時(shí)由于自身的語(yǔ)言有限,內容比較單一,效率也不高。這時(shí)老師就可以在表格完成之后給學(xué)生一些可使用的匯報語(yǔ),這樣效率就大大提高了。
總之,只要教師能從教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際出發(fā),科學(xué)合理地使用表格這一手段,學(xué)生不僅可以從中感悟和體驗英語(yǔ),而且能夠激活思維,開(kāi)啟心智、大膽想象,發(fā)揮創(chuàng )造,在學(xué)習過(guò)程中獲得認知、情感和行為的全面發(fā)展。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文13
內容提要（TheAbstract）：
多媒體電腦融圖、文、聲于一體的認知工具，改善了人們的認知環(huán)境，并隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)步入了學(xué)校和家庭。因此，我們有必要將網(wǎng)絡(luò )技術(shù)整合到教學(xué)中來(lái)，落實(shí)到小學(xué)生的學(xué)習中來(lái)，這有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，驅使學(xué)生主動(dòng)探究地學(xué)習�；谶@一理解，本文就網(wǎng)絡(luò )技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)談一談筆者實(shí)踐后的一些感悟。
關(guān)鍵詞（thekeywords）：網(wǎng)絡(luò )技術(shù)環(huán)境、學(xué)習方式、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)
為順應時(shí)代的發(fā)展，國家教育部規定在20xx年全國各城市與縣城鎮小學(xué)全面開(kāi)設英語(yǔ)課。由此可知，小學(xué)英語(yǔ)已越來(lái)越受到社會(huì )、家庭以及各級教育部門(mén)的關(guān)注和重視，但隨著(zhù)生活質(zhì)量的提高，和現代媒體接觸日益頻繁的小學(xué)生不再滿(mǎn)足于傳統的英語(yǔ)教學(xué)模式。因此，如何將網(wǎng)絡(luò )技術(shù)合理運用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的課題就擺在了我們每個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師的面前。
網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的狹義定義是指將網(wǎng)絡(luò )技術(shù)作為構成新型學(xué)習生態(tài)環(huán)境的有機因素，以探究學(xué)習作為主要學(xué)習方式的教學(xué)活動(dòng)，網(wǎng)絡(luò )集聲音、圖象、文字等多種信息于一體，能極大滿(mǎn)足小學(xué)生的視聽(tīng)感覺(jué)的需求，符合小學(xué)生對圖片及其他形象生動(dòng)的事物感興越的特點(diǎn)。合理利用計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)環(huán)境，可提供給小學(xué)生一種學(xué)習英語(yǔ)的新型平臺，創(chuàng )造更好的學(xué)習方式，培養小學(xué)生新型的學(xué)習品質(zhì)，促使小學(xué)生自主地學(xué)習。
一、利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)環(huán)境，倡導新型的學(xué)習方式
“倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”是當代課程改革的焦點(diǎn)，隨著(zhù)社會(huì )的前進(jìn)和發(fā)展，小學(xué)生的“學(xué)習觀(guān)”發(fā)生了根本的轉變。因此，由教師引導，開(kāi)辟一個(gè)屬于小學(xué)生自己相對獨立，健康有意，充滿(mǎn)情趣的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境應運成為一種新型的學(xué)習方式，我們所倡導的這種新型的學(xué)習方式能夠充分賦予小學(xué)生自主學(xué)習和探究學(xué)習的自由，從而充分調動(dòng)起小學(xué)生的學(xué)習熱情，挖掘小學(xué)的`學(xué)習潛能。
二、利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)環(huán)境，創(chuàng )造便利學(xué)習途徑，促使小學(xué)生自主地學(xué)習
靖安縣中心小學(xué)是江西省教育廳命名的“江西省現代教育技術(shù)示范學(xué)�！敝�，目前，我校建立了一個(gè)教師電子備課室，擁有了四個(gè)學(xué)生操作機房、兩個(gè)語(yǔ)音室和五個(gè)多媒體教室等現代化教學(xué)設施，并且每個(gè)教師辦公室都配備了電腦。而且，我校的所有電腦都連上了因特網(wǎng)。在這樣一個(gè)到處是網(wǎng)絡(luò )的環(huán)境中，學(xué)生可以很隨意地利用網(wǎng)絡(luò )探索世界。我們鼓勵我們的學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習，我們在以下兩個(gè)方面做了有益的嘗試：
1、課前預習掃障礙
網(wǎng)絡(luò )中存在大量的優(yōu)質(zhì)資源，這些資源能充分發(fā)揮各種媒介的特長(cháng)，用圖象、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè )、語(yǔ)言等各種信息刺激學(xué)生的感官，形象生動(dòng)、直觀(guān)、有趣，能輕而易舉地吸引學(xué)生的注意力和求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。我們鼓勵學(xué)生上網(wǎng)查詢(xún)與課堂知識有關(guān)聯(lián)的課外知識，然后在下堂課利用一些時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行交流，這樣既培養了學(xué)生說(shuō)的能力，又拓展了學(xué)生的視野，培養了小學(xué)生的自主學(xué)習的能力。
2、課后拓展促提高
網(wǎng)上有著(zhù)豐富的英語(yǔ)學(xué)習資源，孩子們帶上耳機，手執鼠標，輕輕一點(diǎn)，標準甜美的英語(yǔ)就會(huì )在耳邊響起，有利于學(xué)生形成良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調。課后我們鼓勵學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )查詢(xún)拓展知識，例如，我在教完了《新標準英語(yǔ)》3B中的“Merrychristmas”之后，我就要求學(xué)生利用機會(huì )到機房登陸外研社《新標準英語(yǔ)》網(wǎng)站，要他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò )了解中西方節日的差異，并要求學(xué)生根據這些新知識提出問(wèn)題，并在下堂課分小組進(jìn)行討論，通過(guò)電腦網(wǎng)絡(luò )查詢(xún)，學(xué)生不但對課文本身有了更進(jìn)一步的理解，而且還學(xué)到了課文以外的復活節、感恩節等方面的知識，從而擴大了知識面，達到了學(xué)習效果。
三、利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)環(huán)境，培養小學(xué)生新型的學(xué)習品質(zhì)
利用網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò )資源學(xué)習是一種新型的學(xué)習方式，它打破了時(shí)間、空間的限制，可隨時(shí)隨地提供給學(xué)生有價(jià)值的英語(yǔ)知識，使每個(gè)學(xué)生都能積極參與，從而培養學(xué)生新型的學(xué)習品質(zhì)。
1、積累品質(zhì)
積累的過(guò)程是一個(gè)循序漸進(jìn)、潛移默化的過(guò)程。當英語(yǔ)知識積累到一定程度時(shí)，小學(xué)生運用英語(yǔ)的能力就會(huì )得到相應的提高。小學(xué)生通過(guò)對網(wǎng)絡(luò )資源中的趣味性、圖片性、知識性等英語(yǔ)資源的收集和整理掌握知識，并能在課堂上體驗成功的快樂(lè )。由此可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò )資源是小學(xué)生積累英語(yǔ)知識的途徑之一，小學(xué)生也在這過(guò)程中發(fā)現積累是英語(yǔ)學(xué)習的一個(gè)重要環(huán)節，從而漸漸培養自己樂(lè )于積累的品質(zhì)。
2、探索品質(zhì)
要深入學(xué)習、掌握知識，就要不斷地研究并發(fā)現新的東西，最終內化為自己的東西，這一過(guò)程便是探索性學(xué)習。在網(wǎng)絡(luò )資源的搜索中，小學(xué)生能夠主動(dòng)選擇所找對象，如對于網(wǎng)絡(luò )中大量的英語(yǔ)習語(yǔ)，有些小學(xué)生在老師的指導下在采集的同時(shí)，把意思相近的歸為一類(lèi)。他們經(jīng)過(guò)觀(guān)察、思考，可以探索出自己的學(xué)習方式。探索品質(zhì)讓小學(xué)生在獲取新知識能力的同時(shí)，也增強了分析與解決問(wèn)題的能力。
3、自信品質(zhì)
自信是邁向成功的一個(gè)重要因素。作為一種穩定的性格特定，自信心可以成為重要的精神支柱和積極進(jìn)取的內在動(dòng)力。在網(wǎng)絡(luò )資源的資源收集及運用中，我們密切關(guān)注每個(gè)學(xué)生，了解每個(gè)學(xué)生的性格愛(ài)好，根據他們收集資料的不同特色給予表?yè)P，調動(dòng)他們的積極性，幫助他們養成敢于開(kāi)口、樂(lè )于開(kāi)口的好習慣。心理學(xué)研究表明：一個(gè)人的自信心與成功成正比，成功越多、自信心越強。給予學(xué)生應有的空間和時(shí)間，在成功動(dòng)機的驅動(dòng)下，小學(xué)生有愿望去完成自認為重要或有價(jià)值的學(xué)習，并力求達到完美的程度。
總之，利用計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)環(huán)境，促進(jìn)了學(xué)生自主地學(xué)習，它通過(guò)必要的操作促使學(xué)生積極主動(dòng)、手腦并用地學(xué)習，它使整個(gè)學(xué)習過(guò)程自主化、探究化，體現了“自主、合作、探究”的現代教育觀(guān)。積極利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)輔助小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，為教師和學(xué)生帶來(lái)了一場(chǎng)新的學(xué)習革命，也為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)辟了一片新天地。
主要參考文獻：
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小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文14
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)作為一個(gè)入門(mén)階段，主要任務(wù)是通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)、玩、演、唱等一系列的教學(xué)活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力的基本訓練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養好的英語(yǔ)學(xué)習習慣；并且通過(guò)學(xué)習一定量的詞匯，接觸一定量的日常交際用語(yǔ)，培養以聽(tīng)說(shuō)能力為主的初步交際能力，為進(jìn)一步的英語(yǔ)學(xué)習打好基礎。
一、小學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習
小學(xué)生總是能從各種活動(dòng)中找到樂(lè )趣和自信。因此我們經(jīng)常開(kāi)展一些有趣的課外英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)說(shuō)、演、猜等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的熱情。
二、讓小學(xué)生有時(shí)間多想多問(wèn)
以往教師給學(xué)生留的英語(yǔ)作業(yè)，都是機械地、重復地抄寫(xiě)幾行就算完成任務(wù)了，學(xué)生對這個(gè)是最沒(méi)興趣的了，他們大都抱著(zhù)完成任務(wù)的態(tài)度。老師可以設計讓學(xué)生自己展開(kāi)想象，比一比看誰(shuí)能把作業(yè)做得更漂亮、更便于記憶，并把它畫(huà)出來(lái)。這個(gè)作業(yè)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。每學(xué)一課，學(xué)生就會(huì )迫不及待地回家設計出自己心目中喜歡的形象，第二天拿來(lái)向同學(xué)炫耀，那種成功的體驗給學(xué)生帶來(lái)了極大地滿(mǎn)足和無(wú)形地鼓勵，學(xué)生就會(huì )更加努力地完成設計想象作業(yè)，學(xué)習的積極性可就提高了。
三、多層次的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
承認個(gè)體差異，因材施教，“讓每個(gè)人的個(gè)性得到自由地發(fā)展”。因此，我們應改全班統一，忽視個(gè)性差異的作業(yè)為層次性作業(yè)。教師在設計英語(yǔ)課外作業(yè)時(shí)要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，分上、中、下三個(gè)層次來(lái)設計，考慮個(gè)別差異。教師在布置作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生自己選擇自己喜歡的層次作業(yè)，這樣可以提高學(xué)生的積極性，要讓學(xué)生自主選擇，讓每一位學(xué)生都感到“我能做，我會(huì )做，我想做”，從而體驗成功的喜悅。
這樣，作業(yè)內容分層、數量分層、時(shí)間有短期和長(cháng)期之分，在內容上安排較合理的梯度，讓具有不同層次的學(xué)生在基礎和能力上各得其所，而且不斷提高其層次，允許不同層次的學(xué)生達到目標的速度存在一定的差異，既調動(dòng)了學(xué)生的`積極性，又能激勵學(xué)生的競爭意識，關(guān)注了每位學(xué)生的成長(cháng)和進(jìn)步。
四、引導學(xué)生多向“生活”中學(xué)習
小學(xué)階段所要學(xué)的英語(yǔ)，與日常生活密緊相關(guān)，例如日常所見(jiàn)的水果、學(xué)習用品、家庭成員、人的身體部位名稱(chēng)、家庭生活用品等等，都是生活中隨處可見(jiàn)的。在學(xué)習這些單詞時(shí)，我們可以讓學(xué)生們看著(zhù)這些物品，邊看邊學(xué)，給他們一種實(shí)體的印象，如b、pen、able等，我們就可以看著(zhù)書(shū)、筆、桌子等讓學(xué)生有一個(gè)感官上的認識。這樣可以幫助記憶單詞，在英語(yǔ)越來(lái)越受重視的今天，越來(lái)越多的英語(yǔ)出現在我們生活周?chē)�，只要稍加留意，就可以發(fā)現許多英文商標、中英文廣告等，我讓學(xué)生隨時(shí)留意，布置他們自己去收集，摘抄。學(xué)生興趣盎然，反饋回來(lái)的作業(yè)十分豐富。這樣不但可以提高興趣，增長(cháng)知識，還能培養良好的習慣和自覺(jué)學(xué)習意識。
為了更好促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言方面的全面發(fā)展，在設計教與學(xué)的模式上所做的探索努力。我們相信，充滿(mǎn)著(zhù)童趣、充滿(mǎn)挑戰性的英語(yǔ)教學(xué)一定能幫助學(xué)生克服在語(yǔ)言學(xué)習上所遇到的種種困難，讓他們找到樂(lè )趣，找到自信，不斷進(jìn)步。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文15
摘要：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)是小學(xué)生的貪玩個(gè)性和對英語(yǔ)的認識太少，因此在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中采取激勵教學(xué)措施，能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而讓學(xué)生親近英語(yǔ)，用激勵法教學(xué)的好處是學(xué)生能真正的學(xué)的有趣，并且教學(xué)的效果也更好，學(xué)生也能獲得學(xué)習的自信和成功。
關(guān)鍵詞：小英語(yǔ)教學(xué) 激勵教學(xué)法 應用
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的普遍開(kāi)展使得我國的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入了基礎義務(wù)教育的階段，而在小學(xué)階段進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)是為了讓小學(xué)生從小就對英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，這也是為以后的英語(yǔ)教學(xué)打下基礎同時(shí)也是英語(yǔ)全球化的趨勢的表現。但在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何才能更好的使得英語(yǔ)教學(xué)的效果更好呢？一直以來(lái)都是我國教育界和教師研究的一個(gè)課題，近些年提出的激勵教學(xué)法也逐漸的應用到了小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中了，但如何能更好的使用激勵教學(xué)法從而取得更好的教學(xué)效果？筆者就以自己的一些教學(xué)經(jīng)驗來(lái)從以下幾個(gè)方面談?wù)勑W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中激勵法的一些心得。
一、激勵法簡(jiǎn)述
激勵法是以一種在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)語(yǔ)言或者獎勵的方式讓學(xué)生對所學(xué)的知識能有更好的記憶效果而采取的措施。激勵教學(xué)法的應用首先教師應該樹(shù)立激勵的形象，教師的形象已經(jīng)在教學(xué)過(guò)程中共語(yǔ)言感情的流露，都在深深的影響著(zhù)學(xué)生的行為。因此，要讓學(xué)生有積極向上的態(tài)度和學(xué)習英語(yǔ)的熱情，教師首先應該樹(shù)立一個(gè)熱情奔放、積極上進(jìn)的形象，學(xué)生才能學(xué)老師的樣子，在英語(yǔ)的學(xué)習中充滿(mǎn)熱情，釋放學(xué)習的積極性能量。
在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師要充
分的尊重每一個(gè)學(xué)生，因為學(xué)生的學(xué)習能力是存在差異的，教師要認識到學(xué)生的這些個(gè)體差異，不能對優(yōu)秀生和差生實(shí)行一刀切，要自己有一種同等對待的心理。在英語(yǔ)的教學(xué)中要保持一種積極的心態(tài)，不抱怨學(xué)生的學(xué)習能力，多總結自己的教學(xué)方法。從走進(jìn)課堂的時(shí)候就始終保持一種積極心態(tài)，要有童心一樣的樂(lè )觀(guān)態(tài)度才能和孩子們的距離拉近，如果能始終保持一種大孩子一樣的教學(xué)興趣，帶領(lǐng)孩子們在學(xué)習中做游戲。在教學(xué)和游戲的過(guò)程中始終保持高昂的激勵的語(yǔ)態(tài)，欣賞孩子們的每一次進(jìn)步、每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)的發(fā)現進(jìn)步并及時(shí)的表?yè)P，例如：“verygood”“you’re great!”這些鼓勵的詞語(yǔ)要經(jīng)常性的掛在嘴邊，這樣學(xué)生的信心才能在一次次的進(jìn)步中逐漸的樹(shù)立逐漸的加強。
二、激勵教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應用教學(xué)過(guò)程中的課堂氣氛也是激勵教學(xué)的一個(gè)很好的工具。
因為課堂是學(xué)生學(xué)習的陣地，知識的獲取都是在課堂上進(jìn)行的，因此教師如果在課堂的教學(xué)上采用競爭來(lái)激勵和調動(dòng)孩子學(xué)習的積極性，必能起到事半功倍的效果。
1、要在教學(xué)中培養學(xué)生的學(xué)習的好習慣小學(xué)生由于年紀小的緣故，處于貪玩的時(shí)候，主動(dòng)性學(xué)習的意識幾乎是沒(méi)有，因此教師就要鼓勵學(xué)生的自主學(xué)習能力，鼓勵他們預習課文。我采取的辦法是在每次的上課學(xué)習新的課文時(shí)都會(huì )提問(wèn)：誰(shuí)能站起來(lái)讀一下這篇新的課文，能流利朗讀的老師將獎勵一些小禮物。
實(shí)施這樣的獎勵之后，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習能力就開(kāi)始形成了，即使不太愿意學(xué)習的孩子也應為其他的孩子有了小禮物的獎勵變的在心里重視起來(lái)，也就能很主動(dòng)的去學(xué)習了。有了預習這樣的環(huán)節，有的學(xué)習能力強的.學(xué)生能達到背誦的程度，這樣的英語(yǔ)教學(xué)效果自然就達到了。
這樣的激勵政策久而久之的運用，學(xué)生的自主學(xué)習就成了習慣，那么學(xué)習英語(yǔ)的興趣也就漸漸的濃厚起來(lái)了。
2、在教學(xué)過(guò)程中采取激勵的評價(jià)方式小學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)其實(shí)是件苦差事，要激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習興趣也是一件非常不容易的事情，因此我在教學(xué)的過(guò)程中采取了很多的鼓勵措施，這樣才在教學(xué)的過(guò)程中能讓學(xué)生體驗到英語(yǔ)學(xué)習的快樂(lè )，并不斷的進(jìn)步和在學(xué)習上取得成功。小學(xué)生的滿(mǎn)足心理是很容易的達到的，比如一個(gè)獎勵的小花、一個(gè)小小的鉛筆，這些在他們看來(lái)都是炫耀無(wú)價(jià)之寶。在課堂上回答問(wèn)題出色的學(xué)生立刻獎勵一個(gè)小花，作業(yè)有進(jìn)步和成績(jì)有進(jìn)步的學(xué)生就發(fā)給他們鉛筆或者自制的小獎狀等。有了這些小的獎品，他們的學(xué)習主動(dòng)性和學(xué)習的意識一下子增強了不少，他們主動(dòng)的找老師問(wèn)問(wèn)題，問(wèn)單詞的讀法，這樣的氣氛才是老師最想看到的學(xué)習氣氛。
3、學(xué)生進(jìn)步的激勵方法
其實(shí)學(xué)生進(jìn)步之后并不是非得要得到某種獎勵，而是他們想通過(guò)這些獎勵品證實(shí)自己的努力是能被別人看到了。我的具體做法是采用進(jìn)步積累法，把他們的每一次進(jìn)步都記錄在專(zhuān)門(mén)的表格里，每一次的進(jìn)步都在格子里粘貼一個(gè)小小的星星，10個(gè)星星換一朵紅花，10朵紅花就送一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習的稱(chēng)號。
用這樣的激勵法看看誰(shuí)一個(gè)學(xué)期的能達到這個(gè)表格里最頂端的位置，這樣一來(lái)他們的學(xué)些積極性一下子就能得到很好的提高了。
再一個(gè)我還在學(xué)生的學(xué)習和成長(cháng)
過(guò)程中給我們班級的每一個(gè)學(xué)生做了一個(gè)成長(cháng)的檔案袋，把他們每一次的進(jìn)步和取得的獎狀都裝進(jìn)去，并做好記錄。
當然檔案袋里面住主要的內容是學(xué)生每一進(jìn)步的評語(yǔ)，這些東西在他們每一學(xué)期結束的時(shí)候都分發(fā)給他們，讓他們從中看出自己的每一成長(cháng)，從而在心靈的深處樹(shù)立信心，這樣就能很好的促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
以上是我個(gè)人在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中
對激勵教學(xué)的幾點(diǎn)看法，不妥之處請指教。小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)很有意思的過(guò)程，只要運用好的方法，每個(gè)孩子都是最優(yōu)秀的。
參考文獻：
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