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學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力的影響的論文
摘要：本文通過(guò)實(shí)驗，運用積差相關(guān)分析，發(fā)現歧義容忍度對ESP聽(tīng)力理解綜合能力和做題的能力具有顯著(zhù)影響，歧義容忍度與ESP聽(tīng)力理解能力正相關(guān)。
關(guān)鍵詞：歧義容忍度；ESP聽(tīng)力理解；教學(xué)啟示
歧義容忍度是學(xué)習風(fēng)格的一種，此研究始于心理學(xué)界對歧義不容忍的研究。除早期對歧義容忍度的描述性定義外，后來(lái)學(xué)者對歧義容忍度的界定都是從任務(wù)與情境出發(fā)的。本文擬就歧義容忍度對ESP聽(tīng)力的影響來(lái)探討其對ESP聽(tīng)力教學(xué)的啟迪。
一、歧義容忍度與ESP聽(tīng)力
歧義是語(yǔ)言中的平�，F象，但說(shuō)母語(yǔ)者在接受母語(yǔ)輸入時(shí)，基本可確定輸入語(yǔ)的意思，不會(huì )懷疑其句法、措辭或發(fā)音的含糊或錯誤。但對于外語(yǔ)學(xué)習者在面對外語(yǔ)歧義時(shí)，則往往表現緊張或焦慮，特別在交際中。Ellis(1994)發(fā)現有一定容忍度的學(xué)生更能堅持學(xué)習。Tegand發(fā)現歧義容忍度與創(chuàng )造力相關(guān)。綜上所述，歧義容忍度影響學(xué)習者個(gè)體學(xué)習興趣，合理培養和把握，能激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造力，也能提高外語(yǔ)學(xué)習成效。
ESP聽(tīng)力理解跟普通英語(yǔ)聽(tīng)力還有一定區別，即英語(yǔ)在其他領(lǐng)域的運用。ESP涉及特殊領(lǐng)域中的詞匯、句法和語(yǔ)法規則。學(xué)術(shù)界一般公認現代英語(yǔ)有60萬(wàn)詞，普通詞匯約10萬(wàn)，而余下50萬(wàn)絕大部分是學(xué)科專(zhuān)業(yè)詞匯。這無(wú)疑在聽(tīng)力理解過(guò)程中增加了難度。
二、實(shí)驗設計
調查對象為武漢科技大學(xué)外語(yǔ)外事學(xué)院三年級ESP學(xué)生，旅游英語(yǔ)的30人，商務(wù)英語(yǔ)的30人。每個(gè)班每周都有2節聽(tīng)力課。
調查手段采用問(wèn)卷調查的方式，問(wèn)卷來(lái)自于Ely（1995）設計的“SecondLanguageToleranceofAmbiguityScale”問(wèn)卷，反應方式從“完全不同意”到“完全同意”。歧義容忍度測量表中，被試如果完全不同意得1分，逐次增加，完全同意得5分。筆者在學(xué)生填寫(xiě)試卷之前向學(xué)生說(shuō)明填寫(xiě)試卷的具體要求。學(xué)生根據自己的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行選項，問(wèn)卷在統一時(shí)間內由學(xué)生填寫(xiě)并當場(chǎng)收回。被試的聽(tīng)力理解能力主要通過(guò)聽(tīng)力測試成績(jì)來(lái)測量。聽(tīng)力測試在期末舉行，內容由兩部分組成：普通聽(tīng)力理解試題（包括對話(huà)、短文、填詞）和專(zhuān)業(yè)聽(tīng)力試題。
在調查結果分析中，筆者根據“語(yǔ)言歧義容忍度”問(wèn)卷評分標準對問(wèn)卷進(jìn)行分析。實(shí)驗中采用SPSS13.0對數據進(jìn)行相關(guān)分析，結果顯示歧義容忍度與聽(tīng)力理解綜合成績(jì)有顯著(zhù)的相關(guān)，相關(guān)系數為.0275，顯著(zhù)意義水平達到P<.05。該兩變量符合積差相關(guān)條件，用t統計量來(lái)檢驗相關(guān)系數的顯著(zhù)性，t=-0.039，在0.05顯著(zhù)性水平上是有意義的。
皮爾遜積差相關(guān)統計分析的結果顯示，歧義容忍度與聽(tīng)力理解的綜合能力之間有著(zhù)顯著(zhù)的正相關(guān)。由此可知，歧義容忍度高的被試比歧義容忍度低的被試在聽(tīng)力理解方面表現更為突出，面對歧義情景能自如應付，具有良好的應變能力；歧義容忍度低的學(xué)生遇到歧義情景則顯得難以適應，從而影響其在聽(tīng)力理解中的表現。
三、對聽(tīng)力教學(xué)的啟示
英語(yǔ)學(xué)習和教學(xué)的主要目的是為進(jìn)行交際，特別是ESP英語(yǔ)，它具有更強的專(zhuān)業(yè)性和特殊性，而歧義的情景也是日常交際中時(shí)常發(fā)生的。要克服ESP聽(tīng)力理解中的歧義情景，作為教師首先要了解學(xué)生的歧義容忍度水平，歧義容忍度高的學(xué)生在ESP聽(tīng)力理解中表現突出，可將歧義容忍度高的學(xué)生在聽(tīng)力理解中所用的策略和方法進(jìn)行總結，然后選擇可操作性強的策略和方法，將它們推而廣之。在ESP聽(tīng)力教學(xué)中，要提供必要的文化背景知識來(lái)加強學(xué)生對于材料的理解，提供聽(tīng)力材料中所涉及的陌生詞匯以減少學(xué)生在聽(tīng)力理解中困惑和緊張，此外，在聽(tīng)力過(guò)程中營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的氛圍，便于降低他們的焦慮程度。同時(shí)，還可對歧義容忍度差的學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)項訓練；采用靈活的教學(xué)活動(dòng)，不用把聽(tīng)力僅僅局限于書(shū)本材料，可選擇生動(dòng)活潑、更接近真實(shí)交際情景的材料，比如原版的電影錄音剪輯、英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)舞臺劇，將聽(tīng)到的語(yǔ)音和伴隨語(yǔ)、動(dòng)態(tài)語(yǔ)結合起來(lái)，使學(xué)生掌握完整而真實(shí)的語(yǔ)言。據統計，兩人進(jìn)行交談時(shí)，只有35％的信息是通過(guò)語(yǔ)言表達的，其余65％的信息是通過(guò)非語(yǔ)言交流方式傳遞的。所以在培養學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，還應注意非語(yǔ)言能力的培養。ESP聽(tīng)力過(guò)程中還可選擇跟其領(lǐng)域相關(guān)的材料來(lái)加強專(zhuān)業(yè)知識的輸出。
總之，聽(tīng)力是衡量學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運用能力的標準之一，英語(yǔ)聽(tīng)力水平的提高涉及到學(xué)生的語(yǔ)言能力等諸多方面，任何一方面的不足都會(huì )造成聽(tīng)力上的誤解。幫助學(xué)生突破聽(tīng)力障礙，提高聽(tīng)力水是貫穿大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)始終的任務(wù)。作為教師，我們必須不斷探究其產(chǎn)生的原因和帶來(lái)的影響，并根據學(xué)生實(shí)際情況提出切實(shí)可行的解決辦法，才能提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。
參考文獻：
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