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關(guān)于職業(yè)院校英語(yǔ)課堂互動(dòng)因素及策略研究論文
論文摘要：本課題針對目前高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習及傳統英語(yǔ)教學(xué)模式存在的問(wèn)題，探究互動(dòng)動(dòng)機，從根本上激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)欲望，并基于此運用適合學(xué)生的課堂互動(dòng)策略，形成多水平的互動(dòng)模式，從而調動(dòng)他們學(xué)習英語(yǔ)的積極性。實(shí)現高職高專(zhuān)英語(yǔ)“實(shí)用為主，夠用為度”的語(yǔ)言能力培養目標，培養適應時(shí)代的應用型人才。
論文關(guān)鍵詞：互動(dòng)動(dòng)機互動(dòng)策略多水平互動(dòng)
一、研究職業(yè)院校英語(yǔ)課堂互動(dòng)影響因素及互動(dòng)策略的必要性
互動(dòng)教學(xué)指“使某一教學(xué)主體與其它教學(xué)主體和教學(xué)環(huán)境全面地建立信息、情感、思想、人格等方面的交往關(guān)系，以保持教學(xué)的活力和培養學(xué)生自主活動(dòng)的能力�！蔽艺J為，對于互動(dòng)的理解局限使得互動(dòng)教學(xué)的研究急需取得突破，在研究課堂互動(dòng)影響因素及互動(dòng)策略的聯(lián)系上有必要性，實(shí)施多水平互動(dòng)教學(xué)有急迫性。
教育部高等教育司2000年11月頒布的《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》指出：教學(xué)“以實(shí)用為目的”，重點(diǎn)在于重視語(yǔ)言學(xué)習規律，正確處理聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯之間的關(guān)系，確保各項語(yǔ)言技能的協(xié)調發(fā)展。目前難點(diǎn)是加強聽(tīng)說(shuō)技能的培養。
本研究力圖根據《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》，結合職業(yè)教育的特點(diǎn)，借鑒國內外英語(yǔ)課堂教學(xué)的先進(jìn)思想理念和方法，研究影響高職院校的英語(yǔ)課堂互動(dòng)的因素，提出適合職業(yè)院校課堂互動(dòng)的策略并推薦一種可操作性強的課堂互動(dòng)模式，增強學(xué)習者的語(yǔ)言知識和語(yǔ)言運用能力。
二、理論研究
“社會(huì )建構主義”是上世紀末源于英國、本世紀初介紹到中國的教育心理學(xué)理論。其主要觀(guān)點(diǎn)為：知識是由個(gè)人建構的，而不是從外部注入的。這種建構發(fā)生在與他人交往的環(huán)境中，是社會(huì )互動(dòng)的結果。因此，有效的教育是建立在學(xué)習者主動(dòng)理解的基礎上，教師作為中介者應為學(xué)習者提供富有個(gè)人意義的學(xué)習經(jīng)驗和學(xué)習機會(huì )，由學(xué)習者自己從中建構知識，并由此學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )獨立思考和解決問(wèn)題，為終生教育打下基礎。本研究試圖探索該理論結合圖式理論對于英語(yǔ)課堂教學(xué)的意義，特別是對于職業(yè)院校課堂互動(dòng)的優(yōu)化。
三、課堂互動(dòng)動(dòng)機研究
1.調查問(wèn)卷。了解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣、態(tài)度和動(dòng)機，得到課堂互動(dòng)影響要素數據。對四個(gè)教學(xué)班共198人進(jìn)行了問(wèn)卷調查。
2.分析問(wèn)卷。研究課堂互動(dòng)影響要素。并基于此，提出促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)的策略。
課題組通過(guò)分析所得數據，對課堂互動(dòng)的影響因素作了初步分析，在分析后得出：⑴高職生的心理特征對學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣的影響，學(xué)習基礎差異性很大；對英語(yǔ)學(xué)習的近期目的性影響長(cháng)期興趣。因此，在教學(xué)中，首先要引導學(xué)生認識到：社會(huì )發(fā)展超出人的想象，地球村的趨勢需要我們了解世界。目前，英語(yǔ)作為強勢語(yǔ)言，在國際交流中發(fā)揮著(zhù)重要作用。學(xué)生畢業(yè)后的專(zhuān)業(yè)工作需要對國際科技發(fā)展的了解，需要閱讀外文資料或與外國人員交流。隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)及其它媒體的發(fā)展，英文類(lèi)節目增多，只有具備一定的英語(yǔ)能力才能欣賞。在英語(yǔ)學(xué)習中，會(huì )接觸到大量反映西方文化的材料，接觸不同文化能豐富人的思維方式，對工作和生活的把握更科學(xué)�？傊�，英語(yǔ)學(xué)習的最大功能是使工作更順利，更加豐富人的精神生活。因此，要放眼世界，著(zhù)手目前，努力學(xué)好英語(yǔ)。⑵課堂互動(dòng)程度的影響因素及相應策略：①課堂發(fā)言受傳統教育模式的影響。在問(wèn)卷中，高達70%的同學(xué)有發(fā)言愿望，但是從不主動(dòng)發(fā)言。因此，解決心理問(wèn)題是改進(jìn)互動(dòng)現狀的第二個(gè)根本問(wèn)題。為使同學(xué)有成就感，從而增強表達欲望，教師需要注意的幾點(diǎn)是：鼓勵；糾正錯誤以不打擊自信心為前提；設計問(wèn)題因人而異，保持一定的難易度；在學(xué)生表達陷入困境時(shí)適時(shí)適當地給予引導。②互動(dòng)的多向性有待改進(jìn)。70%的同學(xué)只和教師互動(dòng)，學(xué)生之間缺乏互動(dòng)。根據互動(dòng)定義，要有教師與學(xué)生間互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生間互動(dòng)，學(xué)生與機器間互動(dòng)。學(xué)生之間的互動(dòng)成為外語(yǔ)課堂的一個(gè)極為重要的內容，班級的人際關(guān)系不但影響教學(xué)效率，而且對學(xué)生的社會(huì )化成長(cháng)產(chǎn)生極大影響。因此，設計任務(wù)促使學(xué)生間交流是一項重要任務(wù)。此外，互動(dòng)需要一定的物質(zhì)條件，加強英語(yǔ)學(xué)習設備（如語(yǔ)音室）的投入以及學(xué)習系統的使用也是加強興趣的重要方面。③教師教學(xué)理念和素質(zhì)對學(xué)生的興趣及互動(dòng)效果有著(zhù)直接影響。有的教師只注意語(yǔ)言中的應試點(diǎn)，并對其不斷強化，破壞了語(yǔ)言教學(xué)的整體性和連貫性，導致學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)欠缺。這樣的教師因自己教學(xué)理念的落后束縛了學(xué)生的表達欲望。因此，轉變外語(yǔ)教學(xué)觀(guān)念，創(chuàng )建互動(dòng)平臺，是教師的課堂教學(xué)主要任務(wù)。課堂互動(dòng)的設計和調控與教師的素質(zhì)密切相關(guān)。教師的心理素質(zhì)、語(yǔ)言駕馭能力是影響互動(dòng)的關(guān)鍵因素。教師與學(xué)生的互動(dòng)要包括知識上的交流和心理上的交流。④教材的適用性對互動(dòng)意義重大。應根據學(xué)生和教材特點(diǎn)，合理利用教材，輔以適當的課外閱讀，給互動(dòng)提供豐富的練習內容。以《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》為依據，以規劃教材為主要學(xué)習內容，因地制宜地選擇授課材料，是解放思想的體現。根據問(wèn)卷結果，學(xué)生更對音像材料感興趣，這與年齡特點(diǎn)相符合，也是語(yǔ)言學(xué)習的特點(diǎn)所決定的。⑤課文教學(xué)過(guò)程中，互動(dòng)程度較低，互動(dòng)層次欠缺。課文不單是閱讀材料，課文應是多功能的，在課文學(xué)習中應該達到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基本技能的協(xié)調發(fā)展。因此，課題組以課文教學(xué)為主要突破口，力求根據問(wèn)卷分析，采用更完善的互動(dòng)策略，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，取得預想的互動(dòng)成效。
四、教學(xué)實(shí)踐研究
1.根據以上問(wèn)卷分析及應對策略開(kāi)展課堂教學(xué)互動(dòng)改革。
2.以課文教學(xué)為重點(diǎn)，突破傳統“閱讀為主”的課文教學(xué)理念，實(shí)踐“多功能課文”理念。為達到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基本技能的協(xié)調發(fā)展，加強全程互動(dòng)，以社會(huì )建構主義和圖式理論為理論基礎，設計多水平互動(dòng)。既要重視教師與學(xué)生間互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生間互動(dòng)，學(xué)生與機器間互動(dòng)的多方向互動(dòng)，又要注意聽(tīng)說(shuō)訓練的深度和角度的層次性。圖式理論認為，語(yǔ)言的學(xué)習受已有知識的影響。語(yǔ)篇教學(xué)模式認為，應在整體理解文章基礎上理解文章的基本成分�；诖�，在教授課文時(shí)的訓練層次應強調：教師講授前激活學(xué)生已有圖式為理解課文作好鋪墊；尋讀略讀回答問(wèn)題構建文章大意；將閱讀引向深入，訓練學(xué)生概括段意，為語(yǔ)篇層次的理解和交際打下基礎；立足全篇學(xué)習語(yǔ)言知識，朗讀將語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、內容理解融為一體，使新增圖式得到鞏固；引導學(xué)生整體吸收和運用篇章所提供的信息，培養創(chuàng )造性運用英語(yǔ)的能力。
3.教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題及對策。①要根據課堂互動(dòng)的條件，聯(lián)系教師的教學(xué)風(fēng)格構想課堂互動(dòng)設計。②圍繞教學(xué)目標進(jìn)行互動(dòng)。③程序互動(dòng)（備課設計）和隨機互動(dòng)進(jìn)行調控。課堂互動(dòng)是動(dòng)態(tài)過(guò)程，要隨時(shí)根據教學(xué)內容、學(xué)生心理變化、教學(xué)進(jìn)程等因素，調節互動(dòng)方式。④避免單一答案的互動(dòng)，要有信息差，即：要使答案具有多樣性。⑤互動(dòng)和傳授知識要相結合。防止互動(dòng)隨意化，密度和頻率要適中，既要有語(yǔ)言互動(dòng)，又要有邏輯思維層次的隱性互動(dòng)。
4.教學(xué)結果統計分析，調查問(wèn)卷。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)，再做調查問(wèn)卷，了解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣、態(tài)度和動(dòng)機的發(fā)展情況，得到課堂互動(dòng)的效果數據。對問(wèn)卷一的原被調查問(wèn)卷學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查。課題組通過(guò)分析所得數據，對實(shí)踐教學(xué)中課堂互動(dòng)的策略實(shí)施效果作了分析，認為：①互動(dòng)策略較大程度上推進(jìn)了課堂教學(xué)，教師理念和方法改革取得較大成效，學(xué)生興趣顯著(zhù)增強，互動(dòng)主動(dòng)性明顯提高。②教師應繼續加強自身素質(zhì)，提高課堂互動(dòng)的設計層次及調控能力。
五、結論
本課題結合職業(yè)教育的特點(diǎn)，借鑒了國內外英語(yǔ)課堂教學(xué)的先進(jìn)思想、理念和方法，采用問(wèn)卷調查研究與教學(xué)實(shí)踐結合的方法，對職業(yè)院校的英語(yǔ)課堂互動(dòng)影響因素及對應策略進(jìn)行了較為深入的研究，并嘗試一種可操作的課堂互動(dòng)模式。本研究初步證明：
1.高職院校課堂互動(dòng)策略應有其自身特點(diǎn)。
2.提高課堂互動(dòng)效果，首先要解決的問(wèn)題是了解影響互動(dòng)動(dòng)機和互動(dòng)效果的因素。
3.真正意義的課堂互動(dòng)要求達到多向性，多層次。培養學(xué)生的合作與競爭機制。
4.教師的個(gè)人素質(zhì)和心理品質(zhì)決定著(zhù)教學(xué)的有效性。
5.良好的互動(dòng)需要有適合的教材和較完備的物質(zhì)條件。
[本研究希望努力通過(guò)課堂互動(dòng)的理論研究結合教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)一步系統研究科學(xué)有效的課堂互動(dòng)。]
參考文獻：
[1]教育部高等教育司：《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》，高等教育出版社，2001。
[2]田漢族：《教學(xué)交往實(shí)踐：現代教學(xué)的本質(zhì)》，《河北師范大學(xué)學(xué)報》，2000.4。
[3]劉學(xué)惠：《語(yǔ)言教師心理學(xué)初探導讀》，《語(yǔ)言教師心理學(xué)初探》，Williams,M&R.Burden，R.L.北京，外研社，2000。
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