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漫談?wù)Z(yǔ)篇分析和英語(yǔ)閱讀教學(xué)論文
1語(yǔ)篇分析的主要內容
語(yǔ)篇分析法主要根據句群或語(yǔ)段更大的句子單位的整體結構，科學(xué)、系統、全面的理解、分析整體語(yǔ)篇的意義，從而幫助語(yǔ)言學(xué)習者能夠客觀(guān)的評價(jià)、分析語(yǔ)言材料在語(yǔ)篇中產(chǎn)生的相應位置結構及其產(chǎn)生意義，進(jìn)而總結語(yǔ)篇中的結構組織技巧。通常語(yǔ)篇分析可劃分為微觀(guān)結構研究以及宏觀(guān)結構研究，宏觀(guān)結構研究一般根據語(yǔ)篇的組織結構以及生成層次為主要研究對象，微觀(guān)結構研究的內容主要包括句與句之間的關(guān)系與連接、句群之間的邏輯連貫以及辨認符號等內容。通常我們的語(yǔ)篇分析主要從微觀(guān)結構進(jìn)行具體研究，①句與句之間的關(guān)系：這部分研究的內容主要是語(yǔ)篇中的句子之間的結構及其語(yǔ)義表達的聯(lián)系。②句與句之間的銜接：一篇完整的語(yǔ)篇應有基本的框架，有自身的表達結構。③句群之間的邏輯連貫：邏輯連貫主要是指語(yǔ)篇中句群之間的語(yǔ)義表達是否連貫，邏輯是否合理。④辨認符號：每一篇語(yǔ)篇的句子內容很多，但都會(huì )有一定的規律可循，作者無(wú)論在口語(yǔ)表達還是書(shū)面表達時(shí)都有遵守一定的規則。語(yǔ)篇分析的最終目的是為了讓學(xué)習者學(xué)會(huì )自主分析語(yǔ)言的形式特點(diǎn)，自上而下的處理分析的閱讀信息。
2我國英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現狀
目前，很多學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)，常常會(huì )有閱讀速度慢，語(yǔ)篇大意看不懂等現象，英語(yǔ)閱讀不僅需要大量的詞匯和語(yǔ)法的扎實(shí)基礎知識，同時(shí)在大部分的英語(yǔ)閱讀材料中會(huì )涉及到一些西方國家當地的風(fēng)土人情、風(fēng)俗習慣等文化背景知識。很多學(xué)生由于基本功不扎實(shí)，詞匯量不夠，在遇到生詞時(shí)就會(huì )停下來(lái)查閱字典，待所有的生詞查清意義后，整個(gè)句子的語(yǔ)義表達仍不清楚，甚至還會(huì )出現翻譯了下句就忘記上句意義的現象，導致閱讀速度極慢。同時(shí)還有的學(xué)生由于缺乏對西方文化背景知識的了解與掌握，即使在沒(méi)有生詞或語(yǔ)法障礙的情況下也無(wú)法快速、準確的掌握閱讀材料的大意。而傳統的英語(yǔ)教學(xué)，教師主要主要強調的是詞匯、語(yǔ)法的講解，而對于閱讀材料的整體結構分析與句子間的聯(lián)系與含義指導甚少，導致學(xué)生的閱讀能力較差。
3語(yǔ)篇分析的應用
對英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要性根據新課程的改革，對英語(yǔ)閱讀能力又提出了新的要求，首先應能夠讀懂與自己專(zhuān)業(yè)相關(guān)的綜述類(lèi)文獻，并且可以準確的掌握閱讀材料的關(guān)鍵信息以及主題。同時(shí)在閱讀篇幅較長(cháng)的閱讀材料時(shí)，能夠以120個(gè)單詞/min的速度進(jìn)行快速閱讀，并且捕捉主要事件和基本信息。由此可見(jiàn)，新課程改革對學(xué)生的閱讀速度以及閱讀技巧的要求更高，同時(shí)更注意學(xué)生對閱讀材料整體語(yǔ)義的理解與分析。傳統的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式顯然無(wú)法滿(mǎn)足新課程改革的要求。語(yǔ)篇分析理論的基礎立足點(diǎn)就是閱讀材料的整體結構，以閱讀材料的內容為中心進(jìn)行展開(kāi)分析，強調自上而下的信息處理法，可幫助學(xué)生分析句與句之間的聯(lián)系與結構，句群之間的邏輯連貫，從而快速、準確的掌握閱讀材料的主題大意以及中心思想。因此語(yǔ)篇教學(xué)法的應用對于傳統英語(yǔ)閱讀教學(xué)的改革具有重要意義，可讓學(xué)生獲得最大的信息輸入，培養學(xué)生自主分析、解決問(wèn)題的能力，從而提高閱讀能力。
4語(yǔ)篇分析法在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的具體應用
1注意外國文化背景知識的滲透近年來(lái)，語(yǔ)言學(xué)、功能語(yǔ)言學(xué)、心理語(yǔ)言學(xué)以及語(yǔ)義學(xué)等各界學(xué)者研究，認為語(yǔ)境可有助于學(xué)生閱讀理解能力的提高，對增強學(xué)生綜合語(yǔ)言應用能力也有極其重要的意義。通常不管是信息的口語(yǔ)表達還是書(shū)面表達都會(huì )處于一定的特定語(yǔ)境，有“說(shuō)話(huà)人”想要表達的某一方面的語(yǔ)義信息或思想，特別是隨著(zhù)新課程的改革，閱讀材料中引進(jìn)了很多新的詞匯表達以及一些西方國家特定的風(fēng)俗習慣和文化知識背景。因此在實(shí)際的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應注意西方文化背景的滲透，指導學(xué)生平時(shí)注意多收集、了解西方國家的文化背景知識。在學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)，教師自己應該先了解文章的主體大意，全面收集閱讀材料中涉及的文化背景知識，然后讓學(xué)生憑借現有的語(yǔ)言知識進(jìn)行大意了解，當學(xué)生對語(yǔ)篇的背景文化缺乏相關(guān)知識時(shí)，教師應及時(shí)進(jìn)行補充。比如，閱讀前，教師可根據語(yǔ)篇的大意在網(wǎng)上搜集相關(guān)的圖片、視頻或歌曲激發(fā)學(xué)生對相關(guān)知識的記憶，同時(shí)也可以從語(yǔ)篇的作者資料進(jìn)行文化知識補充，包括作者所在國家、地區、寫(xiě)作時(shí)代以及寫(xiě)作時(shí)所處的社會(huì )地位等。這樣就可以為學(xué)生閱讀營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)境環(huán)境，幫助學(xué)生快速理解。
2分析語(yǔ)篇語(yǔ)義銜接手段，理清語(yǔ)篇結構脈絡(luò )英語(yǔ)閱讀語(yǔ)篇最重要的兩個(gè)基本特征是語(yǔ)句結構的銜接性和連貫性，這兩大特征也是形成語(yǔ)篇結構框架以及邏輯性的重要部分。在實(shí)際的英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應引導學(xué)生學(xué)會(huì )劃分段落，分析語(yǔ)句與段落之間的相互聯(lián)系，注意識別他們之間銜接手段，充分意識到語(yǔ)篇中所有的段落都是為語(yǔ)篇主體的表達服務(wù)的。一般一個(gè)段落結構都會(huì )有主旨句和輔助句，教師可應用論證法、舉例法、程序分析法、類(lèi)比法以及因果關(guān)系法幫助學(xué)生理解分析作者的寫(xiě)作手段以及創(chuàng )作思維方式，幫助學(xué)生快速理清段落的主旨句和輔助句，進(jìn)而明確語(yǔ)篇的重點(diǎn)和主題。同時(shí)還應指導學(xué)生注意段落結構之間的銜接性，語(yǔ)篇中一般都采用過(guò)渡詞來(lái)銜接段與段之間的承接與連貫，比如證點(diǎn)的推論會(huì )用first、second；觀(guān)點(diǎn)轉折時(shí)會(huì )用but、instead；原因解釋會(huì )用for、because；語(yǔ)篇的論點(diǎn)總結詞會(huì )用inaword。在“GoingHome”這篇語(yǔ)篇主要講述的是主人公回家旅程內心的復雜心情，語(yǔ)篇中有很多時(shí)間及行程進(jìn)展的連貫詞匯用來(lái)闡述故事的發(fā)生與發(fā)展，比如用于時(shí)間連貫（inthemorning、deepintothenight）也有行程進(jìn)展的連貫（asthebuspassedthroughNewJersey，as……NewYorkvanishedbehindthem）等。教師可以指導學(xué)生學(xué)會(huì )利用這些連貫詞匯理清語(yǔ)篇的脈絡(luò )。
3注意結合語(yǔ)篇上下文進(jìn)行大意通讀閱讀中無(wú)可避免會(huì )遇到很多生詞，如果每個(gè)生詞都去翻閱字典，會(huì )嚴重影響學(xué)生的閱讀速度，也會(huì )養成不良的閱讀習慣，在英語(yǔ)考試中常常會(huì )無(wú)所適從，教師在實(shí)際的閱讀教學(xué)過(guò)程中，應指導學(xué)生遇到生詞時(shí)，盡量利用自己現有的知識結合上下文進(jìn)行理解，大概猜測單詞在當時(shí)語(yǔ)境中的語(yǔ)義，比如在“GoingHome”一文中：“Vingostoppedlooking，tighteninghisface，asiffortifyinghimselfagainststillanotherdisappointment”，單詞fortify是增強的意思，顯然語(yǔ)義無(wú)法成立，此時(shí)應該利用上下文語(yǔ)境進(jìn)行理解，大概意思是主人公即將回家感到害怕，但也只能面對，這里的fortify應是鼓足勇氣的意思。
一直以來(lái)，英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，也是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的重難點(diǎn)部分，英語(yǔ)閱讀教學(xué)的主要目的是為了使學(xué)生熟練掌握閱讀技巧，提高學(xué)生的閱讀速度，進(jìn)而加強學(xué)生的閱讀水平。語(yǔ)篇分析可幫助學(xué)生快速理清段落脈路，明確中心思想和主題，指導學(xué)生將語(yǔ)言知識運用于實(shí)際，有利于學(xué)生閱讀能力的提高。
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