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小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化探討論文
第一篇：新課改下小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)探微
１新課改下小學(xué)英語(yǔ)生活化的意義
在傳統小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師都是根據教材內容，對學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，從上課開(kāi)始至課程結束，教師占用著(zhù)課堂全部時(shí)間，對英語(yǔ)字母、單詞等進(jìn)行講解，由于小學(xué)生孩子天性的驅使，課堂上很難長(cháng)時(shí)間的精神集中，對于教師的講解也是處于懵懂狀態(tài)。隨著(zhù)新課改的進(jìn)行，打破這種填鴨式教學(xué)已經(jīng)成為當今教育事業(yè)的熱點(diǎn)話(huà)題。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運用生活化教學(xué)方法，將生活引入學(xué)習，教師可以巧妙的將英語(yǔ)教材內容與生活進(jìn)行融合，使其相互作用，讓師生共同感受生活、感受英語(yǔ)的樂(lè )趣；將學(xué)習帶入生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使英語(yǔ)更貼近生活、讓學(xué)習圍繞生活，陶冶情操，樹(shù)立學(xué)生良好的道德素養和正確的價(jià)值觀(guān)。
２新課改下如何實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)
�。玻辈捎蒙罨滩模航滩�，是教學(xué)不可缺失的主要教學(xué)依據，雖然教材內容都是固定死板的，但是教學(xué)內容和教學(xué)方法是多樣可變的。小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)，要求教師要從生活中尋求教學(xué)內容，結合教材知識，從生活點(diǎn)滴著(zhù)手，使學(xué)生感受不一樣的課堂氣氛。
�。玻步栌矛F代化設備：多媒體的運用是現代教學(xué)改革的重要突破。在小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)中，教師可以利用多媒體集聲、圖、影、表于一體的特點(diǎn)，對小學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)、直觀(guān)的教學(xué)。
�。玻骋蒙钪袌�(chǎng)景：在新課改背景下，小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)，不僅可以帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且可以使教師和學(xué)生的關(guān)系更密切，提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。
�。玻催x用生活化評價(jià)：新課改背景下，不但教學(xué)模式發(fā)生了轉變，而且評價(jià)系統也發(fā)生了一定的改變。傳統形式化、單一化的教師評價(jià)系統正在退出教學(xué)舞臺，小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)中，教師要根據每個(gè)學(xué)生的表現和對生活化英語(yǔ)教學(xué)的接受程度進(jìn)行科學(xué)、合理的評價(jià)，鼓勵學(xué)生開(kāi)放思維、大膽嘗試。
３結束語(yǔ)
綜上所述，生活化教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施，不僅可以提高學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，而且可以鍛煉小學(xué)生在生活中更好地運用英語(yǔ)的能力。對于小學(xué)教師而言，生活化教學(xué)模式的運用，不但活躍課堂學(xué)習氣氛，而且提高了教學(xué)質(zhì)量，可以更好的完成教學(xué)任務(wù)，教師通過(guò)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，結合現代化教學(xué)手段（多媒體），將英語(yǔ)更好的展現給學(xué)生，讓學(xué)生感受不一樣的學(xué)習，體會(huì )到英語(yǔ)所帶來(lái)的更多樂(lè )趣，這不僅順應了新課改背景下對于教學(xué)的新要求，而且也是教育事業(yè)不斷改革的必然結果。
作者:宋華婧 單位:江西省贛州市寧都縣第六小學(xué)
第二篇：小學(xué)英語(yǔ)生活化情景的創(chuàng )設與運用
一、創(chuàng )設生活化的英語(yǔ)課堂學(xué)習情景
英語(yǔ)學(xué)習對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的語(yǔ)言，也是陌生的學(xué)習內容。要讓英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)現生活化，引導學(xué)生在生活場(chǎng)景中學(xué)習理解英語(yǔ)學(xué)習內容，教學(xué)中就要利用多媒體課件去常設英語(yǔ)學(xué)習場(chǎng)景。通過(guò)影像、錄音、圖片去展示真實(shí)的生活場(chǎng)景，幫助學(xué)生提高學(xué)習英語(yǔ)的感性認識。因為英語(yǔ)學(xué)習的內容是在特定的英美國家的生活背景中中產(chǎn)生的，我們不可能把學(xué)生都待到英美國家去學(xué)習，所以只能利用現代化的教學(xué)手段去創(chuàng )設英美國家的生活情景，讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
二、創(chuàng )設生活化的語(yǔ)言學(xué)習情景
小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習的重點(diǎn)是語(yǔ)言學(xué)習，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習既是教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)。英語(yǔ)小學(xué)生剛學(xué)習英語(yǔ)，沒(méi)有英語(yǔ)基礎，也沒(méi)有很好的語(yǔ)言環(huán)境，同時(shí)學(xué)習能力也不高。對每一篇課文都要求學(xué)生達到能會(huì )讀會(huì )說(shuō)，并不是件容易的事，根據我們調查，現在3～4年級學(xué)生，在英語(yǔ)學(xué)習中能熟練的朗讀英語(yǔ)，熟練的運用英語(yǔ)單詞去說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)生還只占學(xué)生總數的70%，還有30%以上的學(xué)生對英語(yǔ)閱讀和英語(yǔ)表達存在困難。要達到學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習達到會(huì )讀會(huì )說(shuō)的教學(xué)目的，就要利用現代化教學(xué)技術(shù)和手段創(chuàng )設一定的教學(xué)場(chǎng)景，引導學(xué)生在英語(yǔ)的生活場(chǎng)景中去反復練習。在課堂上，要利用生活場(chǎng)景去引導學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)對話(huà)練習。幫助學(xué)生在生活場(chǎng)景中學(xué)，在運用中練，更好地提高學(xué)生說(shuō)和用英語(yǔ)的能力。交際是語(yǔ)言的基本功能。在課堂上還要專(zhuān)門(mén)創(chuàng )設對話(huà)練習的場(chǎng)景，通過(guò)師生對話(huà)，學(xué)生和學(xué)生對話(huà)去加強學(xué)生的英語(yǔ)說(shuō)的練習。英語(yǔ)學(xué)習情景是指利用生活資源，根據教學(xué)內容為學(xué)習創(chuàng )設的課堂學(xué)習情景。在生活中，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習生活資源很多，在教學(xué)中，教師要善于把學(xué)生的錯誤變成可利用的資源，對于學(xué)生在課堂上出現的失誤與錯誤，要引導學(xué)生在一定的情景中去加以分辨和認識。把錯誤的認識作為正確認識的起點(diǎn)和學(xué)習資源，幫助學(xué)生糾正錯誤。對于學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習中的錯誤，要引導學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習情景中去認識和糾正。讓學(xué)生在生活情景中發(fā)現錯誤和糾正錯誤，這樣就能有效防止再出現錯誤，也能加深學(xué)生的學(xué)習印象。小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)需要一定的語(yǔ)言情景，需要在生活的場(chǎng)景中去理解課文和加深理解。利用現代化的教學(xué)手段和多媒體課件等形式，向學(xué)生展示生動(dòng)形象的英語(yǔ)學(xué)習的生活場(chǎng)景，可以讓學(xué)生感到真實(shí)，形象。引導學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習情景中去學(xué)習英語(yǔ)和語(yǔ)言對話(huà)，可以幫助學(xué)生更好地體會(huì )英語(yǔ)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣，提高英語(yǔ)學(xué)習效果。
第三篇：小學(xué)英語(yǔ)生活化
一、教學(xué)方式與生活相聯(lián)系——愛(ài)老師更愛(ài)英語(yǔ)
在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，要注重教學(xué)方式的生活化。新課標對于英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求和標準，傳統的教學(xué)方式已不再適應當前的教學(xué)工作，因此教師要轉變教學(xué)觀(guān)念，采用靈活、輕松、活潑的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，將教學(xué)方式與生活相聯(lián)系，讓學(xué)生因為老師的教學(xué)而愛(ài)上老師、愛(ài)上英語(yǔ)。老師的教學(xué)方式與生活相聯(lián)系，可以讓學(xué)生們覺(jué)得英語(yǔ)并不是陌生的課程，也并不是只有在遙遠的國度才可以說(shuō)的語(yǔ)言，它就在我們的周?chē)�。通過(guò)教學(xué)方式的生活化，學(xué)生也會(huì )更加喜歡老師，喜歡英語(yǔ)課。
二、教學(xué)內容與生活相聯(lián)系——愛(ài)生活更愛(ài)英語(yǔ)
英語(yǔ)的教學(xué)，最重要的是內容的英語(yǔ)化，將所學(xué)習的內容與生活相聯(lián)系，可以讓學(xué)生更懂得如何運用英語(yǔ)，掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的技巧，擴大英語(yǔ)知識面和詞匯量，熟練英語(yǔ)的句型，這才是學(xué)習英語(yǔ)的實(shí)質(zhì)，學(xué)生只有將自己所學(xué)的英語(yǔ)與生活聯(lián)系起來(lái)，才能懂得英語(yǔ)在生活中的運用。教師要引導學(xué)生使用英語(yǔ)的方式和方法，在教學(xué)以及生活中創(chuàng )造使用英語(yǔ)的條件和環(huán)境，只有將英語(yǔ)的語(yǔ)言?xún)热菖c生活相聯(lián)系，學(xué)生才能更加喜歡英語(yǔ)，才能更加流利地說(shuō)出英語(yǔ)。
三、教學(xué)素材與生活相聯(lián)系——愛(ài)課堂更愛(ài)英語(yǔ)
在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師不可避免地要搜集相關(guān)的教學(xué)素材，將教學(xué)素材與生活相聯(lián)系，可以讓學(xué)生感受到素材的生動(dòng)性和生活性，以及英語(yǔ)課堂的活潑性，從而讓學(xué)生更加喜歡英語(yǔ)課堂。教師在搜集素材時(shí)，應注意多搜集學(xué)生身邊的英語(yǔ)素材，從而不僅可以擴大他們的知識面，還能夠讓他們了解到英語(yǔ)運用的多樣性，從而提高學(xué)習效果。由此可見(jiàn)，教師想讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)，喜歡上英語(yǔ)課，就應當將英語(yǔ)教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，引導學(xué)生從之前的“啞巴英語(yǔ)”中解脫出來(lái)，學(xué)會(huì )開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，從而使英語(yǔ)真正走進(jìn)學(xué)生的生活中，讓每一個(gè)學(xué)生都愛(ài)上英語(yǔ)。
第四篇：小學(xué)英語(yǔ)生活化趣味化教學(xué)模式探析
一、全面課前現象引入，上好英語(yǔ)引言課
小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)總是會(huì )伴隨很多生活對話(huà)的引入，通過(guò)教師的引導對對話(huà)進(jìn)行初步分析，讓學(xué)生在引言中體會(huì )到英語(yǔ)的趣味性。教師要根據學(xué)生的課堂表現，讓學(xué)生在自己能夠理解的范圍內產(chǎn)生學(xué)習的興趣，避免相反的事情發(fā)生。授課教師可根據教材知識的內容，將知識在教案中轉化成其他問(wèn)題的形式，引導學(xué)生融入一種與知識相關(guān)問(wèn)題的情景中，讓學(xué)生通過(guò)對問(wèn)題的觀(guān)察思考，試著(zhù)尋找適合的不同方法，積累對所學(xué)知識點(diǎn)豐富的感性認識。教學(xué)中并不是問(wèn)題瑣碎，而是與所學(xué)知識點(diǎn)相關(guān)的問(wèn)題，突出重點(diǎn)，啟發(fā)思考。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中趣味教學(xué)法的運用，不僅可以達到提高學(xué)生的求知欲，而且可以促進(jìn)課堂的有序進(jìn)行，提高課堂效率。
二、實(shí)現生活化課堂，上好長(cháng)短對話(huà)分析課
教師在授課之前，做好幾種教學(xué)方式混合使用的教案，注重課堂教學(xué)中的多元化引入環(huán)節。有的學(xué)生對現象引入感興趣，提出問(wèn)題學(xué)生通過(guò)問(wèn)題討論的方式獲得知識，對實(shí)驗與理論混用的方式更加容易接受知識，教師需按照需求進(jìn)行有序的講解，使不同層次的學(xué)生都能接受和掌握并應用這些小學(xué)英語(yǔ)知識。課外教學(xué)并不是課后也要上課，而是要提高學(xué)生的自覺(jué)性，使其課后也能像課堂上一樣高效地學(xué)習，自主對知識進(jìn)行探索，這樣就能發(fā)揮課后對課堂的延續作用，不單單是課堂，而是課內外大課堂。教學(xué)并不是孤立的，而是相互聯(lián)系的。針對課堂或者下一節課的內容進(jìn)行設問(wèn)，但不作答復，當作是探索性的問(wèn)題，既可以總結當節課的內容又可以啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習下一節的興趣，為上好下一節課創(chuàng )造條件。
三、開(kāi)展合作式教學(xué)，上好自主探究課
教學(xué)模式是多樣性的，尋找適合不同層次學(xué)生的教學(xué)模式也應該是多樣性的，同時(shí)培養學(xué)生的合作交流能力也是重要的一環(huán)。對于不同的學(xué)生，教師在進(jìn)行提問(wèn)的同時(shí)，學(xué)生通過(guò)課堂小組的討論和交流，加深對知識點(diǎn)的理解，這種自主探究式的教學(xué)模式在教學(xué)中一定會(huì )顯示不同的效果。對于小學(xué)英語(yǔ)的理解，我們都能想到它的生活實(shí)用性。將教材與生活結合起來(lái)，使學(xué)生將課堂當作生活中的一個(gè)片段進(jìn)行講解，開(kāi)展玩伴式學(xué)習，與自己的朋友在玩耍中學(xué)習。從實(shí)際問(wèn)題和學(xué)生熟悉的日常生活中的實(shí)例自然地引入英語(yǔ)知識，是運用所學(xué)知識對實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行探討并總結出一般的規律，提高教學(xué)趣味性，以此充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，并對此有實(shí)際的認識以主動(dòng)參與到教學(xué)的討論中。
四、和諧的師生關(guān)系是興趣的橋梁
不管是什么學(xué)科的教學(xué)，師生關(guān)系始終是討論的話(huà)題，也是影響學(xué)生學(xué)習興趣的主要因素。授課教師不能因為學(xué)生之間存在的差異而不管不顧，更應該重視不同層次學(xué)生學(xué)習能力的提高。授課教師的一言一行都對他們這門(mén)課的學(xué)習產(chǎn)生較大影響。教師應該將學(xué)生看作是生活中的一部分，不僅僅是在課堂上教他們知識，而且也是在和他們做朋友式的傳授知識。教學(xué)內容偏向抽象，學(xué)生實(shí)踐操作時(shí)間不充足，教學(xué)內容重復性高，使學(xué)生對教師的授課存在質(zhì)疑，不能及時(shí)地將這些困惑解決，授課教師可以針對學(xué)生的問(wèn)題展開(kāi)學(xué)科主題討論會(huì )，探討趣味教學(xué)的方案，更好地促進(jìn)師生之間的和諧關(guān)系。興趣是求知的動(dòng)力源泉，只有當學(xué)生對學(xué)習有了興趣，才能表現出自覺(jué)性和主動(dòng)性，對于生活化式的教學(xué)，教師不僅要提高專(zhuān)業(yè)能力，同時(shí)也要使課堂貼近自然，努力提高全體小學(xué)生的學(xué)習興趣。
第五篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程生活化探微
一、創(chuàng )設情境，讓學(xué)生主動(dòng)融入
對于一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習而言，學(xué)習者（即說(shuō)話(huà)人）在說(shuō)話(huà)時(shí)的心理狀態(tài)往往影響著(zhù)語(yǔ)言表達的效果。要想在課堂上充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，關(guān)鍵一點(diǎn)就是要促成學(xué)生主動(dòng)融入課堂。小學(xué)階段的學(xué)生處于直觀(guān)形象思維發(fā)展階段，物化的刺激會(huì )直接影響著(zhù)學(xué)生的反應水平。教育心理學(xué)研究表明，小學(xué)生對于熟知的、有興趣的事物可以形成親近感。為此，生活化的教學(xué)首先必須要運用實(shí)物模型、實(shí)物圖片、教學(xué)掛圖等營(yíng)造出英語(yǔ)交流的情境。如果條件允許，還可以通過(guò)多媒體設備，在光聲電的配合下共同營(yíng)造出一個(gè)學(xué)生感興趣的場(chǎng)景。
二、角色扮演，讓學(xué)生主動(dòng)參與
著(zhù)名語(yǔ)言學(xué)家克魯姆曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應該是創(chuàng )造更多的情境，讓學(xué)生有機會(huì )用自己已學(xué)到的語(yǔ)言材料�！毙W(xué)英語(yǔ)課本中的學(xué)習內容，大多立足于生活實(shí)際，有著(zhù)極強的實(shí)用性。為此，教師應該著(zhù)力使學(xué)生成為書(shū)本中的人物，充分扮演擔當書(shū)本中的角色，在主動(dòng)參與的過(guò)程中增長(cháng)知識，提升能力。
三、立足書(shū)本，讓學(xué)生主動(dòng)加工
書(shū)本無(wú)疑是一切教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的基點(diǎn)。但是必須要注意的是，書(shū)本僅僅是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，并不是所有教學(xué)內容的全部。傳統教學(xué)論認為，教學(xué)就是要把書(shū)本上的詞匯、句型和語(yǔ)法變成學(xué)生掌握的技能。實(shí)際上這種想法無(wú)疑是片面的。如果沒(méi)有生活化教學(xué)的思想，不僅會(huì )讓學(xué)生對學(xué)習的內容不感興趣，而且就算學(xué)生真正掌握了學(xué)習的內容，到生活中也不會(huì )加以應用，“書(shū)本英語(yǔ)”“啞巴英語(yǔ)”即是其代名詞。由此，生活化的英語(yǔ)教學(xué)要求教師必須從書(shū)本出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的家庭生活、捕捉學(xué)生的興趣點(diǎn)，挖掘出學(xué)生的興趣愛(ài)好，使學(xué)生感受到英語(yǔ)就是自己生活的一種工具，在運用中進(jìn)行加工。
四、立足課外，讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐
英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程不僅僅包括了課堂，還應該包括課外的一些練習�！队⒄Z(yǔ)課程標準》中要求：“養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略，發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神�！睂φ者@個(gè)要求，生活化的教學(xué)也可以通過(guò)課外作業(yè)的布置，使學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中。既在豐富的形式中增加了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的興趣，又可以在趣味的實(shí)踐中提升學(xué)生的英語(yǔ)能力。根據不同的課文類(lèi)型，我設計出了不同的作業(yè)形式。比如根據不同的節日，我要求學(xué)生自己制作賀卡。如三八婦女節賀卡要寫(xiě)上對媽媽的祝福，圣誕節的圣誕卡要寫(xiě)上對同學(xué)朋友的祝福，萬(wàn)圣節時(shí)，同學(xué)間合作完成一張手抄報等。學(xué)生在制作中體會(huì )到了快樂(lè )，鍛煉了能力。又如，對于一些記憶類(lèi)的內容，我安排了一些合作型的作業(yè)。如給家長(cháng)講個(gè)英語(yǔ)故事，將學(xué)到的英語(yǔ)歌曲唱給家長(cháng)聽(tīng)等，這既融洽了感情，也檢驗了學(xué)習成果。再如，對于一些任務(wù)型的教學(xué)內容，我安排了做一次采訪(fǎng)，做一次市場(chǎng)調查、設計一個(gè)旅游規劃等作業(yè)，使學(xué)生在人際交往提升了英語(yǔ)能力。知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者。教師應以立足學(xué)生主體性的原則，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng )造性，促成學(xué)生“在做中學(xué)，在學(xué)中用”，使生活化的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程突破傳統的英語(yǔ)教學(xué)思維，用最多樣的、最廣泛的英語(yǔ)教學(xué)方式實(shí)現英語(yǔ)的回歸生活。
作者:盧小艷 單位:江蘇省海安縣青萍小學(xué)
第六篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化的實(shí)現路徑
一、建立小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)研究小組
為了讓小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)的教學(xué)效果發(fā)揮到最大的作用，學(xué)校應建立小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)研究小組。學(xué)校中小學(xué)英語(yǔ)教師的師資力量參差不齊，有經(jīng)驗豐富的老教師，也有剛剛邁入社會(huì )的年輕教師。老教師的生活化教學(xué)經(jīng)驗較為豐富，但對于新型的生活化教學(xué)方式理解能力較低，而年輕教師雖有新型的生活化教學(xué)理念，但缺乏實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗。學(xué)校應將兩者進(jìn)行中和，建立小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)研究小組。讓教師進(jìn)行生活化教學(xué)方式和教學(xué)內容的探討，從而制定出既符合現代教育發(fā)展的目標，又要能夠有效提升小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。為了提升小學(xué)英語(yǔ)教師生活化教學(xué)效率，教師不應僅限于校內的研究與探討，還需要到優(yōu)秀的學(xué)校與其英語(yǔ)教師進(jìn)行交流和學(xué)術(shù)的探討，從而提升英語(yǔ)教師的教學(xué)經(jīng)驗。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
合理的制定生活教學(xué)情境，將生活化教學(xué)情境融入小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)內容中，讓學(xué)生在生活化教學(xué)中輕松、愉悅的學(xué)習英語(yǔ)。教師在制定生活化教學(xué)情境時(shí)，既要符合現代的生活環(huán)境，又要符合現代教學(xué)特點(diǎn)，要讓學(xué)生積極的參與到小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中。小學(xué)生天生好動(dòng)、好玩，要想吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，需要根據學(xué)生的性格特點(diǎn)和心理特點(diǎn)制定生活化教學(xué)內容。
三、強化生活化教學(xué)內容
為了使生活化教學(xué)與小學(xué)英語(yǔ)更好的結合，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要巧妙的將教學(xué)內容與生活情景融合在一起，避免學(xué)生出現厭惡的心態(tài)，提升教學(xué)效果。課外的活動(dòng)還有很多，教師可以組織學(xué)生觀(guān)看英語(yǔ)類(lèi)的電視節目、閱讀英語(yǔ)故事書(shū)籍等方式，來(lái)提升學(xué)生對于英語(yǔ)的學(xué)習興趣。教師要合理的運用生活化教學(xué)法，要根據學(xué)生的實(shí)際情況，將英語(yǔ)教學(xué)與實(shí)際生活相結合，讓學(xué)生能夠感受到英語(yǔ)與生活是息息相關(guān)的，讓學(xué)生能夠從生活中感受學(xué)習英語(yǔ)的快樂(lè )，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)運用能力和英語(yǔ)知識水平。綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，選擇合理、科學(xué)的教學(xué)方法對于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)是尤為重要的，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)習效率，還能夠提升教學(xué)質(zhì)量。生活化教學(xué)法是運用較為廣泛，效果最佳的英語(yǔ)教學(xué)法，在課堂上，通過(guò)巧妙的運用生活化教學(xué)法，將實(shí)際生活情況與英語(yǔ)教學(xué)相結合，從而實(shí)現了生活化教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運用。在運用生活化教學(xué)法時(shí)，要根據小學(xué)生的心理特點(diǎn)和性格特點(diǎn)，以學(xué)生為教學(xué)的核心，來(lái)實(shí)現生活與教學(xué)的統一。
第七篇：探析小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化
一、創(chuàng )設情景進(jìn)行教學(xué)
英語(yǔ)對于小學(xué)生而言還是一門(mén)具有一定難度的學(xué)科，而缺乏外在的語(yǔ)言環(huán)境也在一定程度上影響了小學(xué)生進(jìn)行有效的英語(yǔ)學(xué)習。故而，在具體的英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過(guò)生活化的英語(yǔ)教學(xué)讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習。如此，能夠有效地強化學(xué)生對語(yǔ)言的運用能力。對此，在課堂中創(chuàng )設生活中的情景就是促使英語(yǔ)教學(xué)生活化的有效途徑之一。小學(xué)生通過(guò)角色扮演，能夠有效地理解英語(yǔ)課本中的感情與知識點(diǎn)，同時(shí)能夠有效地解決非母語(yǔ)教學(xué)存在的不足。
二、運用多媒體進(jìn)行教學(xué)
隨著(zhù)時(shí)代的不斷進(jìn)步，多媒體技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的應用越來(lái)越廣泛。而在英語(yǔ)教學(xué)生活化中的過(guò)程中利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)也是非常重要的。小學(xué)英語(yǔ)中的許多單詞是表示具體事物的，故而通過(guò)多媒體制作課件在課堂中的應用能夠有效地讓學(xué)生理解單詞的意義。
三、將英語(yǔ)教學(xué)內容同生活實(shí)際相聯(lián)系
促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的生活化，將英語(yǔ)教學(xué)內容與現實(shí)生活相結合是較為重要的一步。它能夠有效地促使學(xué)生將所學(xué)的英語(yǔ)知識運用到現實(shí)生活中去，提升學(xué)生語(yǔ)言的實(shí)際運用能力。以上就是筆者對小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)所進(jìn)行的探究，希望通過(guò)這些探究能夠有效地提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習能力，提高課堂英語(yǔ)教學(xué)效率。當然，要進(jìn)行生活化教學(xué)，筆者的這些分析還遠遠不夠，還需要更多的英語(yǔ)教師進(jìn)行探究與實(shí)踐。
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