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發(fā)揮學(xué)生的非智力因素,提高高職的英語(yǔ)教學(xué)水平論文
摘 要:
非智力因素是影響當前高職英語(yǔ)教學(xué)水平高低的一個(gè)重要因素,高職不少英語(yǔ)學(xué)得不好的學(xué)生并不是智力低下,而是因為非智力因素沒(méi)有得到很好的發(fā)展。本文在分析英語(yǔ)學(xué)習中非智力因素構成的基礎上,提出通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,培養師生融洽的情感交流,端正學(xué)習動(dòng)機,磨練學(xué)生意志,培養創(chuàng )造性思維發(fā)揮學(xué)生的非智力因素來(lái)提高高職的英語(yǔ)教學(xué)水平。
關(guān)鍵詞:
非智力因素 高職 英語(yǔ)教學(xué)
我國的高職教育從80年代初建立職業(yè)大學(xué)至今已經(jīng)走過(guò)了二十多年的歷程。在此期間高職教育得到了快速的發(fā)展,為我國高等教育的大眾化做出了重要貢獻,高職教育也從原來(lái)的學(xué)院式教育向就業(yè)導向模式轉變。高職教育快速發(fā)展、招生規模不斷擴大的同時(shí),各個(gè)高職院校面臨的競爭也愈發(fā)激烈,使得各個(gè)高職院校學(xué)生生源質(zhì)量參差不齊,相當一部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎較差,對教師的壓力非常大,傳統灌輸式英語(yǔ)教學(xué)方式已經(jīng)不能保證帶來(lái)良好的教學(xué)效果,為此有必要發(fā)揮學(xué)生的非智力因素,提高高職的英語(yǔ)教學(xué)水平。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
“興趣是最好的老師”。興趣是人們愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向。學(xué)生對英語(yǔ)越有興趣,學(xué)習積極性就越高,自覺(jué)性就越強。因此在教學(xué)中要不斷激發(fā)學(xué)生對英語(yǔ)的興趣。教師應采用各種生動(dòng)、有趣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣,如充分利用直觀(guān)教具和電教手段為學(xué)生創(chuàng )設英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境,增加氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣;堅持用英語(yǔ)組織課堂教學(xué),用優(yōu)美的語(yǔ)音、語(yǔ)調去感染學(xué)生,用風(fēng)趣、幽默的語(yǔ)言去啟發(fā)學(xué)生,選用實(shí)用、生動(dòng)、有趣的例句,使學(xué)生在輕松愉快中獲得知識;同時(shí)盡可能多地為學(xué)生創(chuàng )造語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì ),如讓學(xué)生用英語(yǔ)做值日報告,情景會(huì )話(huà),教唱英語(yǔ)歌曲,做游戲,英文短劇表演和組織英語(yǔ)競賽等。讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)或句型表情達意,充分滿(mǎn)足他們的表現及創(chuàng )造的欲望,使他們享受到英語(yǔ)學(xué)習的樂(lè )趣,從而產(chǎn)生強烈的學(xué)習要求和持續飽滿(mǎn)的學(xué)習熱情。另外還可以通過(guò)介紹英語(yǔ)背景知識、講英文笑話(huà)和國外趣聞等,激發(fā)學(xué)生對英語(yǔ)的興趣。
二、培養師生融洽的情感交流
一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教育沒(méi)有了情感,就成了無(wú)水之池�！苯處熤挥袩釔�(ài)學(xué)生,才能提高學(xué)生的學(xué)習興趣,激發(fā)其自信心和上進(jìn)心。表現在課堂上,教師應努力營(yíng)造出一種和諧的民主的交際氛圍,對教學(xué)應充滿(mǎn)激情,做到情緒飽滿(mǎn),以自己的一言一行來(lái)向學(xué)生傳遞關(guān)愛(ài)、信任和期望,以情激情,以情育情。對于差生,也不應冷漠歧視,而是不斷培養他們樹(shù)立信念,找他們談心,了解英語(yǔ)學(xué)習中存在的困難,共同尋找解決問(wèn)題的突破口。課堂提問(wèn)把握好“三度”——廣度、密度、深度。對于成績(jì)較差的學(xué)生,留一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,讓其有成功的體驗,以增強自信心。對于學(xué)有余力的學(xué)生,則留一些難度較大的問(wèn)題,以增強學(xué)生間你追我趕的競爭意識�？傊�,在教學(xué)過(guò)程中,教師應以鼓勵與表?yè)P為主,用自己熾熱的情感之火去點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習熱情,營(yíng)造輕松愉快民主的學(xué)習氛圍,努力為他們提供說(shuō)英語(yǔ)的機會(huì ),這樣才能影響學(xué)生,使其對所學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣,從而自覺(jué)地真正掌握所學(xué)內容。
三、端正學(xué)習動(dòng)機
學(xué)好英語(yǔ)只有興趣和熱情是不夠的,學(xué)生應有正確的學(xué)習動(dòng)機和明確的學(xué)習目的,才能有更大的持久的學(xué)習動(dòng)力。學(xué)習動(dòng)機是影響英語(yǔ)學(xué)習的主要的非智力因素之一。學(xué)生一旦有正確的學(xué)習動(dòng)機并發(fā)生作用。就能在學(xué)習中產(chǎn)生強烈的興趣與持久力,大大地促進(jìn)學(xué)習。因此,培養和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機,既是英語(yǔ)教學(xué)的手段,又是英語(yǔ)教學(xué)的目標和任務(wù)。首先,應對學(xué)生進(jìn)行適當的遠景性學(xué)習目的教育。在平常的英語(yǔ)課堂教學(xué)中,教師就應該不失時(shí)機地結合身邊的實(shí)際,使學(xué)生深刻體會(huì )到無(wú)論升學(xué)、就業(yè)、工作、生活都離不開(kāi)英語(yǔ),以此來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習動(dòng)機,從內心深處對英語(yǔ)產(chǎn)生一種強烈的學(xué)習欲望和責任感;況且,隨著(zhù)信息時(shí)代的到來(lái),作為傳遞信息載體之一的英語(yǔ)在國際交往中起著(zhù)越來(lái)越重要的作用,我們更應加強學(xué)習目的性教育。其次要讓學(xué)生明確學(xué)習目的和努力方向。讓他們把學(xué)習英語(yǔ)與個(gè)人的理想及奮斗目標結合起來(lái)。在教學(xué)中要注意思想教育工作與教學(xué)工作互相滲透,寓思想教育于教學(xué)中。
四、磨煉意志,樹(shù)立信心
意志是人們自覺(jué)調節自身的行為和克服困難以實(shí)現預定目標的心理過(guò)程。學(xué)生有了堅強的意志,就會(huì )自覺(jué)地努力學(xué)習。由于英語(yǔ)學(xué)習必須依靠學(xué)習者自己的努力,需要記住大量的單詞、習語(yǔ)和一些典型的對話(huà)及短文等。而剛學(xué)英語(yǔ)時(shí),學(xué)生對英語(yǔ)的興趣很濃,樂(lè )于學(xué),但隨著(zhù)內容和難度的增加,一部分學(xué)生就覺(jué)得困難,認為自己學(xué)不好英語(yǔ),從而對英語(yǔ)從好奇到厭倦,再到恐懼,直至放棄,逐漸造成兩極分化。因此在教學(xué)中應不斷磨煉學(xué)生的意志,讓他們樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的信心。如給學(xué)生講中外著(zhù)名學(xué)者、科學(xué)家刻苦學(xué)習的故事,在語(yǔ)音、語(yǔ)調、書(shū)寫(xiě)等方面嚴格要求學(xué)生,要求他們認真、按時(shí)、一絲不茍地完成英語(yǔ)口、筆頭作業(yè),并定期督促檢查,不斷對他們提出新的更高的要求,不斷磨煉他們的意志。同時(shí)應幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的信心,有了信心,學(xué)習的動(dòng)力就更大�？赏ㄟ^(guò)給學(xué)生講往屆學(xué)好英語(yǔ)的成功者的例子,幫助他們樹(shù)立信心。在教學(xué)中做到因材施教,根據教材的內容和學(xué)生的具體情況,對不同的學(xué)生提出不同的要求,使他們感到通過(guò)努力能實(shí)現學(xué)習目標,從而對學(xué)好英語(yǔ)充滿(mǎn)信心。
五、培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維
21世紀需要具備廣博的知識、開(kāi)闊的視野和創(chuàng )造性思維能力和開(kāi)拓精神的人才,這也是素質(zhì)教育的要求。在英語(yǔ)教學(xué)中,教師應根據學(xué)生的年齡和思維特征,提出不同教學(xué)要求。在有限的時(shí)間內訓練學(xué)生思維,激發(fā)其豐富的想象和超前的創(chuàng )造力。教師尤其要注重提問(wèn)的藝術(shù),課堂的提問(wèn)是英語(yǔ)課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)最基本、也是最重要的形式之一。高職學(xué)生精力充沛,思想活躍,好奇心強,具有強烈的求知欲�？筛鶕煌n型特點(diǎn)設置不同種類(lèi)的問(wèn)題,諸如預習性、總結性、評價(jià)性、聯(lián)想性、發(fā)散性提問(wèn),鼓勵學(xué)生對問(wèn)題予以判斷、分析與評價(jià),考查學(xué)生的綜合運用語(yǔ)言的能力。教師應鉆研教材,把握知識要點(diǎn)、難點(diǎn),所提的問(wèn)題必須符合學(xué)生的認知水平與發(fā)展規律,能啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,積極思維。遵循“高密度,快節奏,勤反復,多信息”的原則,從不同角度設置問(wèn)題,來(lái)訓練學(xué)生的思維能力,充分發(fā)揮其想象力,提高他們多方面、多層次、多角度地觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
總之,高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習能力的培養與發(fā)展離不開(kāi)智力因素和非智力因素的影響,而尤以非智力因素起決定作用。在高職英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中,教師在開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的同時(shí),如能采取行之有效的教學(xué)方法,培訓學(xué)生的非智力因素,充分發(fā)揮學(xué)生非智力因素對英語(yǔ)學(xué)習的參與,這對提高高職英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量將會(huì )具有重要的現實(shí)意義。
參考文獻
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