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淺談?dòng)⒄Z(yǔ)詞匯教學(xué)的高效性論文
【摘要】詞匯是語(yǔ)言學(xué)習的要素之一，是高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，在提高學(xué)生英語(yǔ)考試成績(jì)的過(guò)程中具有不容忽視的作用。本文從高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的現象，高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)有效的教學(xué)途徑兩個(gè)方面著(zhù)手，探討如何讓高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)更有效。
【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)詞匯；存在的現象；有效的教學(xué)途徑
英語(yǔ)詞匯教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中起著(zhù)十分重要的作用。詞匯是語(yǔ)言的最基本的建筑材料。詞匯也是發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)的基本條件。在一般情況下，學(xué)生掌握的詞匯越多，表達的內容就越準確豐富，學(xué)習的效率就越高，英語(yǔ)學(xué)習的負擔也就越輕。因此詞匯教學(xué)始終是語(yǔ)言教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，其教學(xué)效果的成敗，也直接影響到學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的效率的高低，但是當下普通高中英語(yǔ)教學(xué)中的詞匯教學(xué)仍然存在著(zhù)許多不如人意的現象�，F象一：學(xué)生沒(méi)有學(xué)習詞匯的主動(dòng)性。在英語(yǔ)教學(xué)中，我經(jīng)�？匆�(jiàn)的就是學(xué)生們只忙著(zhù)寫(xiě)作業(yè)，做英語(yǔ)試題，除非老師硬性規定，很少看見(jiàn)學(xué)生能夠自主的學(xué)習詞匯。這就是學(xué)生缺少學(xué)習主動(dòng)性的表現。因此，我總結教學(xué)經(jīng)驗，將以教授為中心的教學(xué)模式轉移到以學(xué)生自主學(xué)習為主，讓學(xué)習方法在學(xué)生心中扎根，將被動(dòng)學(xué)習轉化為主動(dòng)學(xué)習�，F象二：記憶困難、信心不足。我的學(xué)生大多數來(lái)自農村，他們英語(yǔ)基礎比較薄弱。60%的學(xué)生反映英語(yǔ)知識太多、繁、雜。記憶起來(lái)特別困難。記得快忘得也快，印象不深，每到閱讀時(shí)，不能理解整句話(huà)的意思。每到寫(xiě)作時(shí)，找不出一個(gè)可用的恰當的詞組。久而久之，很多學(xué)生逐漸對英語(yǔ)失去了興趣和信心。若要解決這些問(wèn)題，詞匯教學(xué)主要有兩條積極有效的教學(xué)途徑。一是詞匯教學(xué)主要應立足文本情景，滲透于閱讀文本教學(xué)全過(guò)程中。只有通過(guò)不斷有機結合課文進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)操練和使用所學(xué)詞匯，學(xué)生才能達到真正理解、鞏固和掌握詞匯的教學(xué)目標。二是教師要設計靈活多樣的詞匯教學(xué)活動(dòng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習和掌握詞匯的積極性，提高詞匯教學(xué)的有效性。
一、詞匯教學(xué)立足文本情景
，滲透詞匯教學(xué)全過(guò)程語(yǔ)言點(diǎn)的新授改變以往脫離書(shū)本教師單純講授詞法句法，而學(xué)生機械性記錄的單一模式。讓學(xué)生在熟讀教材理解教材的基礎上通過(guò)師生互動(dòng)，采取問(wèn)答翻譯總結等手段展現重點(diǎn)句型，讓學(xué)生通過(guò)句子體會(huì )并掌握詞的用法。
二、靈活多樣的詞匯教學(xué)活動(dòng)
教師如何讓學(xué)生積極有效地學(xué)習和掌握詞匯？除了立足于情景語(yǔ)篇之外，教師還要設計靈活多樣的詞匯教學(xué)活動(dòng)。我們新課改施行高效課堂。我們班級已經(jīng)分好了8個(gè)組，通過(guò)提問(wèn)、接龍、搶答等方式在8組之間展開(kāi)競爭，通過(guò)競爭手段提高學(xué)生的合作意識，培養他們團隊精神。更重要的是可以借此提高學(xué)生的注意力、學(xué)生的積極性。在教學(xué)過(guò)程中通常采取以下幾種活動(dòng)。1。頭腦風(fēng)暴。這種競賽形式是針對詞組識別及記憶的。每節課讓學(xué)生限時(shí)記憶當堂課所學(xué)詞組及單詞。例如，外研版必修一第二模塊mynewteachers描寫(xiě)人物的形容詞及詞組。Patient/bepatientwithsb/bepatientofsth教師就學(xué)生所背內容進(jìn)行提問(wèn)（英譯漢或漢譯英），各組學(xué)生搶答，每答對一個(gè)得一分，或者各組之間循環(huán)提問(wèn)，答對的組給加分，然后將各組得分匯總，得分最高組獲勝。大家一起鼓掌向他們組表示祝賀。通過(guò)這種方式，活躍了學(xué)生課堂氣氛，培養了學(xué)生的競爭意識和合作意識。2。潛詞造句。在記憶重點(diǎn)單詞詞組意思的基礎上，要確保學(xué)生掌握詞的用法，會(huì )把所記的詞正確運用于句式篇章中。開(kāi)始的時(shí)候，教師口頭造句，讓學(xué)生聽(tīng)后重復出來(lái)，然后讓學(xué)生模仿老師自己造句。以小組合作的形式完成，這個(gè)過(guò)程同樣采用競爭形式。這不僅鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)力，口語(yǔ)表達能力，更重要的是培養了學(xué)生的再創(chuàng )造能力和合作意識。
例如：Theteacherispatientwiththestudents。3�？陬^作文。英語(yǔ)作文是學(xué)生綜合運用語(yǔ)言能力的一個(gè)重要體現，也是檢驗學(xué)生對詞匯掌握情況的一個(gè)重要方面。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中我們可以通過(guò)復述課文，自編故事，創(chuàng )設情景利用關(guān)鍵詞語(yǔ)填空改寫(xiě)語(yǔ)篇三種形式。（1）復述課文。復述課文是培養學(xué)生記住所學(xué)基本詞匯的一種方法。要求學(xué)生在認真閱讀課文，熟悉課文內容的基礎上，根據所列重點(diǎn)詞匯即關(guān)鍵詞，把課文內容用自己的話(huà)表達出來(lái)。每個(gè)小組的成員為了給本組爭光，都會(huì )自覺(jué)地加強練習，很好的運用本課所學(xué)的基本詞匯。如：必修一第二模塊Mynewteachers復述MyEnglishteacher。列出重點(diǎn)詞。impression，nervous，patient，Theysaythatfirst（impression）areveryimportant。MyfirstimpressionofMrs。Liwasthatshewas（nervous）shykindand（patient）。
�。�2）自編故事。老師開(kāi)個(gè)頭，說(shuō)出一句話(huà)，然后各組學(xué)生運用所學(xué)詞匯每組合作造一個(gè)句子，使故事順利進(jìn)行下去。每組一次選一人發(fā)言，所說(shuō)句子必須合乎邏輯，運用所學(xué)詞匯，否則不得分。在故事結束時(shí)，對各組得分進(jìn)行統計，然后評比，對于得分高的組給予獎勵，這樣大大活躍了課堂氛圍，鞏固了所學(xué)的詞匯。學(xué)生們興趣很高。
�。�3）創(chuàng )設情景，利用關(guān)鍵詞語(yǔ)填空改寫(xiě)語(yǔ)篇。創(chuàng )設情景，運用關(guān)鍵詞語(yǔ)填空改寫(xiě)語(yǔ)篇的活動(dòng)可設置在課堂教學(xué)最后環(huán)節。這是梳理復習鞏固和掌握閱讀文本的內容和詞匯。以外研版必修一第二模塊mynewteacher為例，在課堂最后環(huán)節，我設計了一段配有音樂(lè )背景和美麗PPT畫(huà)面情景的語(yǔ)篇，讓學(xué)生邊欣賞邊用恰當的所學(xué)關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行填空練習，以結束本堂課的教學(xué)，效果不錯，欣賞很喜歡。提高了他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣。例如：Mr。Wuwhois（popular）withthestudentsenjoys（teaching）Chineseliterature。
總之，詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要內容。詞匯教學(xué)方法也多種多樣。關(guān)鍵是教師如何恰當地憑借文本、語(yǔ)篇情景語(yǔ)句教學(xué)生學(xué)習單詞和運用單詞。結合教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際改進(jìn)詞匯教學(xué)方法，采用多種積極有效，新穎有趣的活動(dòng)，以便既激發(fā)學(xué)生的興趣，又促進(jìn)學(xué)生加速理解和掌握詞匯，以達事半功倍的功效。
參考文獻：
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[2]提高中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的途徑。英語(yǔ)教學(xué)論文，2006。8。
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