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電影教學(xué)在高職英語(yǔ)課堂的應用論文
摘要：信息化教學(xué)在高校的課堂中已得到了廣泛的應用，為了提高升學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習的興趣，增強學(xué)生的學(xué)習效果，嘗試在高職的英語(yǔ)課堂上開(kāi)展“英文電影”教學(xué)，以檢驗這種生動(dòng)的信息化教學(xué)方式是否可以提高學(xué)生對英語(yǔ)單詞的記憶能力，以及對相關(guān)表達的實(shí)際運用能力。
關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；學(xué)習興趣；英文電影教學(xué)
一、引言
隨著(zhù)信息時(shí)代的迅猛發(fā)展，計算機的使應用日趨廣泛，作為一種媒體，計算機與教學(xué)的聯(lián)系已十分緊密。目前，眾多學(xué)者通過(guò)研究，已經(jīng)證實(shí)了在英語(yǔ)教學(xué)中使用計算機是可以提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的。在上述研究的基礎上，本文重在探討“英文電影”的教學(xué)方式是否可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，進(jìn)而提高他們對單詞的記憶能力以及對所涉及的英文表達的實(shí)際運用能力。
二、理論基礎
1.建構主義：建構主義的教學(xué)方法是將教師控制的課堂模式轉換成以學(xué)生為中心的模式，教師輔助學(xué)生開(kāi)發(fā)新的想法，并教授學(xué)生如何運用個(gè)人的經(jīng)驗、已掌握的知識和已有的想法構建新的知識。建構主義心理學(xué)認為，學(xué)者并非被動(dòng)地接受知識，而是在一定的社會(huì )文化背景下，并在他人（教師及同學(xué)）的幫助下，利用必要的學(xué)習資源，主動(dòng)地建構知識。本文介紹的電影教學(xué)法，即利用了電影中的情節為學(xué)生提供一定的知識輸入，在教師指導、小組成員相互溝通的情況下，讓學(xué)生學(xué)會(huì )電影中一些有用的單詞及重要語(yǔ)言點(diǎn)，通過(guò)自己對知識的重建吸收并掌握這些內容。
2.任務(wù)為中心教學(xué)法：用語(yǔ)言完成有意義的任務(wù)活動(dòng)可以提高學(xué)生的學(xué)習效果。本文中教師采用的電影教學(xué)過(guò)程就是以任務(wù)教學(xué)為中心的教學(xué)過(guò)程。教師將電影中涉及的有關(guān)語(yǔ)言知識先以問(wèn)題的形式總結出來(lái)并在電影播放前提出，學(xué)生是帶著(zhù)問(wèn)題觀(guān)看電影的�；卮饐�(wèn)題時(shí)，學(xué)生回憶電影中的相關(guān)內容，在教師的幫助下將相關(guān)的信息組織成自己的語(yǔ)言并表達出來(lái)，進(jìn)而掌握新的知識。
三、課堂教學(xué)
1.教學(xué)對象：高職大學(xué)一年級汽車(chē)檢測與維修專(zhuān)業(yè)新能源方向的學(xué)生，共42人，該班同學(xué)的英語(yǔ)基礎一般，部分同學(xué)缺少學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
2.教學(xué)方式：教師選擇語(yǔ)言難度適當、情節相對簡(jiǎn)單的英文電影《海底總動(dòng)員》為教學(xué)材料（片長(cháng)100分鐘），利用兩堂英語(yǔ)課的時(shí)間（共180分鐘）邊播放電影邊開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生在觀(guān)看整部電影的同時(shí)完成相關(guān)的學(xué)習任務(wù)。
3.教學(xué)過(guò)程：在第一節電影教學(xué)的課堂上（90分鐘），教師先用簡(jiǎn)單的英文介紹播放的電影，其中可穿插中文的解釋。隨后，將涉及前半部電影（60分鐘）的五個(gè)細節問(wèn)題及兩個(gè)情節描述問(wèn)題寫(xiě)在黑板上，前五個(gè)細節問(wèn)題難度較低，學(xué)生可用一個(gè)英文單詞或一個(gè)簡(jiǎn)單的詞組回答，兩個(gè)情節題難度略高，需要一到兩句話(huà)來(lái)回答。學(xué)生帶著(zhù)這些問(wèn)題開(kāi)始觀(guān)看電影，在欣賞情節的同時(shí)要盡量找到問(wèn)題的答案或相關(guān)信息并記錄下來(lái)。電影放映結束后，教師先引導學(xué)生回憶五個(gè)細節問(wèn)題，在學(xué)生找到相應的英文單詞做出回答時(shí)，再引出有關(guān)聯(lián)的其它單詞，讓學(xué)生進(jìn)行無(wú)意識的記憶。此部分結束后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生以小組為單位討論后面的兩個(gè)情節問(wèn)題，學(xué)生可根據自己的情況使用中文或英文來(lái)回答問(wèn)題，最后由教師對學(xué)生提供的信息進(jìn)行歸納總結，寫(xiě)出正確的英文答案并講解后，讓學(xué)生做出完整的描述。第二節課的部分任務(wù)與第一節課相同，先提出與后半部電影相關(guān)的兩個(gè)細節問(wèn)題和一個(gè)情節問(wèn)題，觀(guān)影后開(kāi)展一系列的教學(xué)活動(dòng)。課程的最后是本次電影教學(xué)的總結部分，提出一個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題：whatdoyoulearnfromthismovie?(從電影中可以了解到什么)，讓學(xué)生繼續以小組的形式開(kāi)展討論，并利用前面七個(gè)細節題和三個(gè)情節題中所涉及的單詞和學(xué)到的英文表達，列出與本題相關(guān)的信息點(diǎn)并進(jìn)行歸納總結。教師在課程結束前與全體同學(xué)進(jìn)行溝通，聽(tīng)取他們的想法并在語(yǔ)言表達上再次做出指導，讓他們將這個(gè)問(wèn)題以課后作業(yè)的形式在課下完成，寫(xiě)出50字以上的書(shū)面表達。
4.檢驗方法：教師采用兩種方法對本次教學(xué)的成果進(jìn)行檢驗。其一是課堂的討論與提問(wèn)。在這兩節英語(yǔ)課上都設計了相應的課堂任務(wù)，即提出問(wèn)題讓學(xué)生在展開(kāi)討論的同時(shí)做出回答，教師可監控他們討論的情況并對課堂提問(wèn)的情況做出記錄，根據學(xué)生對單詞的記憶及語(yǔ)言的使用程度給出相應的分數。其二是課后作業(yè)。教師將一個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題以作業(yè)的形式留給學(xué)生，讓他們寫(xiě)出總結。作業(yè)上交后，教師將按照平時(shí)B級寫(xiě)作的評分標準給出每個(gè)學(xué)生分數。
5.檢驗結果：根據統計，本班有將近70%的同學(xué)可一次性記住問(wèn)題中涉及的新單詞，并將這些單詞延伸使用到最后的總結作業(yè)中；將近60%的同學(xué)可以在課上使用一些新學(xué)的英文表達描述電影的情節，并將這些表達方法運用到最后的總結中；90%以上同學(xué)均有很大收獲，他們可以記住部分新學(xué)的單詞，也可試著(zhù)使用一些英文表達回答問(wèn)題。
四、結論
通過(guò)本次電影教學(xué)，學(xué)生對英語(yǔ)課的興趣有明顯提高，他們表示愿意參與一些新穎的教學(xué)模式，也樂(lè )于借助一些新鮮的教學(xué)手段掌握平時(shí)學(xué)起來(lái)較為枯燥的知識。由于興趣的提高，學(xué)生在課堂活動(dòng)的參與上也表現得十分活躍，即使不能準確地回答教師提出的問(wèn)題，也會(huì )積極地提出自己的想法，努力地使用英文與教師及組員進(jìn)行溝通，大部分同學(xué)都成功的地完成教師布置的學(xué)習任務(wù)。經(jīng)過(guò)教學(xué)成果的檢驗，教師發(fā)現絕大多數同學(xué)學(xué)習效果良好，記憶單詞的速度明顯提高，對英文表達的運用能力也有所提升，達到了預計的教學(xué)效果。在今后的英語(yǔ)課上，筆者會(huì )繼續開(kāi)展類(lèi)似的教學(xué)活動(dòng)，選擇不同風(fēng)格的電影，設計不同的學(xué)習任務(wù)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí)提高他們的英語(yǔ)實(shí)際運用能力。
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