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高職物理教學(xué)的多媒體技術(shù)應用論文
【摘要】當今社會(huì )科技發(fā)展水平迅猛，多媒體技術(shù)也發(fā)展的越來(lái)越好，高職學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)也開(kāi)始順應潮流大量引入多媒體技術(shù)。在高職學(xué)校的物理課堂中，多媒體技術(shù)憑借自身的優(yōu)點(diǎn)和特色，給教學(xué)活動(dòng)和物理課堂提供了極大的便利，但也顯現出了一些問(wèn)題和弊端。本人根據多媒體在高職物理教學(xué)過(guò)程中的具體應用，對其利弊情況進(jìn)行分析，以期發(fā)揮出它最大的應用價(jià)值。
【關(guān)鍵詞】物理教學(xué)；多媒體技術(shù)；高職學(xué)校
多媒體技術(shù)有著(zhù)非常好的便利性和交互性，同時(shí)它的信息量大，集成處理能力又很好，越來(lái)越多的廣泛地應用在高職學(xué)校的物理教學(xué)活動(dòng)中，深受廣大教師的歡迎。多媒體技術(shù)的應用在物理教學(xué)的質(zhì)量和效率方面都取得了非常好的成果，但不可否認的一點(diǎn)是，教學(xué)活動(dòng)對這一技術(shù)的應用并不是十分的成熟，它的認識和具體使用上有著(zhù)一些誤區，因此要辯證的看待這一技術(shù)的應用，辨析好它在高職物理教學(xué)中的利與弊。
1高職物理教學(xué)中多媒體技術(shù)應用的優(yōu)勢
1.1有助于模擬物理現象發(fā)生的過(guò)程，形象生動(dòng)的向同學(xué)展示
在物理教學(xué)的過(guò)程中，物理實(shí)驗的進(jìn)行是必不可少的一部分，但由于空間場(chǎng)地、時(shí)間限制、物理儀器、技術(shù)條件等因素的限制，有一些物理實(shí)驗無(wú)法非常生動(dòng)形象地向同學(xué)們展示，例如α粒子散射實(shí)驗，高職學(xué)校是缺少進(jìn)行該實(shí)驗的必要條件的，相反，利用多媒體進(jìn)行演示，可以具體細致全面的還原整個(gè)實(shí)驗過(guò)程以及實(shí)驗現象，從而告別了枯燥抽象的講解。利用多媒體技術(shù)所展示出來(lái)的物理實(shí)驗，非常的直觀(guān)形象，并且具有可重復再現過(guò)程，可隨意調節大小、遠近、快慢、動(dòng)靜等功能，可以達到非常理想的效果，便于同學(xué)們理解和接受。對于一些轉瞬即逝，難以近距離、全面仔細觀(guān)察的實(shí)驗來(lái)說(shuō)，學(xué)生可能還未觀(guān)察完畢，實(shí)驗就已經(jīng)結束了，想要透徹理解實(shí)驗就比較困難了，而多媒體可以實(shí)現放慢、放大實(shí)驗的功能，是一個(gè)可以突破難點(diǎn)的有力輔助手段，還可以做到將實(shí)驗過(guò)程分階段進(jìn)行演繹，給廣大師生帶來(lái)了便利。
1.2給高職物理教學(xué)工作提供了新思維和新方式
在過(guò)去傳統的物理教學(xué)中，教師的講解過(guò)程過(guò)于單一，在課堂上教師能做的最大限度是進(jìn)行圖片或者模型的展示，而實(shí)驗整個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)生的過(guò)程可能更多的要靠學(xué)生自己去展開(kāi)想象。但是高職學(xué)校的學(xué)生自身的學(xué)習能力并不是特別高，基礎的理論知識也不夠扎實(shí)，要他們在此基礎上再去展開(kāi)想象是有一定難度的，因為能力是有所限制的。本來(lái)物理知識的深度和廣度就讓很多學(xué)生望而生畏，如果又要求他們進(jìn)行更為復雜的抽象想象、邏輯推理，可想而知，又會(huì )有更多的學(xué)生對物理產(chǎn)生畏懼心理，提不起學(xué)習的積極性，會(huì )對日后物理教學(xué)工作的順利展開(kāi)造成很大的難題。當下的多媒體技術(shù)，多樣化地從三維動(dòng)畫(huà)、3D模型模擬、圖形變化、聲音文字展示等角度出發(fā)，在高職物理教學(xué)的課堂中，不斷地挖掘激發(fā)學(xué)生們學(xué)習的樂(lè )趣和積極性，加深知識點(diǎn)在腦海中的具體印象，強化學(xué)生們的學(xué)習記憶，在幫助學(xué)生構建掌握具體的物理模型方面更是有著(zhù)非常好的優(yōu)越性。比如在探究宇宙中天體運動(dòng)方面，完全可以利于多媒體技術(shù)形象的還原天體之間的運動(dòng)軌跡和彼此之間的作用力，三維動(dòng)畫(huà)形象的展示更加有助于學(xué)生們的觀(guān)察和分析，為枯燥的靜態(tài)教學(xué)添加趣味和活力，提高了學(xué)習效率，也強化了教學(xué)的效果。大量的教學(xué)信息可以通過(guò)多媒體的手段傳播出去，同時(shí)立體化的教學(xué)環(huán)境會(huì )讓學(xué)生們有更加強烈參與感，對于教學(xué)知識信息的接觸的同時(shí)還可以有著(zhù)快樂(lè )學(xué)習的美好體驗，非常好的發(fā)揮了教學(xué)的感染力。
1.3調節好課時(shí)課量之間的關(guān)系，提高高職學(xué)生學(xué)習的綜合能力
高職學(xué)校對于物理教學(xué)的深度和廣度都有著(zhù)很高的要求，在增加信息量，拓寬知識層面的廣度的同時(shí)，又要合理地控制知識高度，不能過(guò)高的提升難度，調節好課時(shí)量。如何處理好這方面的問(wèn)題，對于廣大的高職物理教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)不容小覷的困難和挑戰。多媒體技術(shù)傳達和展示的信息量大，處理速度快，可以方便快捷地輔助教師的課堂教學(xué)，增加便利性，同時(shí)依托于豐富多樣的網(wǎng)絡(luò )資源，可以獲取大量對同學(xué)們學(xué)習物理知識有益處的信息點(diǎn)，加以利用匯集處理，便可以實(shí)現課堂教學(xué)信息量的擴大。而多媒體技術(shù)的便利性、形象性又可以在一定程度上節約課時(shí)，節省了時(shí)間，同時(shí)也實(shí)現了教學(xué)效率的提升，很好的順應了高職學(xué)校的教學(xué)要求。
1.4有針對性地提升學(xué)生學(xué)習的效果
使用多媒體技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，成績(jì)提升非常明顯的并不是中上游的學(xué)生，而是大多成績(jì)處于中下游的學(xué)生。因為學(xué)習成績(jì)比較穩定、優(yōu)異的學(xué)生們的普遍特點(diǎn)是學(xué)習能力較強，基礎知識理論扎實(shí)，接受新思想新知識新方式迅速，思維活躍，抽象思考能力強；學(xué)習成績(jì)不太好的學(xué)生們的特點(diǎn)則是基礎知識不夠扎實(shí)，對于系統知識理解不夠全面，思維能力不強。而多媒體技術(shù)可以有針對性地將圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)、聲音，文字等有機的結合在一起進(jìn)行展示，調動(dòng)同學(xué)們的思維能力，提升他們的理解能力和接受能力，強化了他們對知識的掌握程度，也促進(jìn)了他們抽象思考能力和邏輯推理能力的進(jìn)步和提升。
2高職物理教學(xué)中多媒體技術(shù)應用的劣勢
2.1削弱了師生之間的彼此交流
在過(guò)去的物理教學(xué)模式中，教師對學(xué)生進(jìn)行知識的講解和實(shí)驗的操作過(guò)程中存在著(zhù)情感交流的通道，教師通過(guò)聲音、肢體語(yǔ)言、神態(tài)和表情等，向同學(xué)直接交流，學(xué)生再向教師反饋自己的疑惑，這種雙向的、有情感的交互式溝通，促進(jìn)了師生之間情感的加深。教師可以根據自己講解的程度和學(xué)生有效的反饋，掌握學(xué)生的接受知識程度，根據具體情況有效的調整教學(xué)進(jìn)度，這種動(dòng)態(tài)式的互動(dòng)也可以很好的帶動(dòng)整個(gè)課堂的氛圍，調動(dòng)班級整體的學(xué)習興趣。雖然多媒體技術(shù)的應用和發(fā)展為物理課堂教學(xué)帶來(lái)了一定程度的便利，它自身也具有著(zhù)良好的交互性，但是這種交互性更多的是人機之間的交互，師生之間的直接交流溝通則被嚴重的削弱，因此師生間的情感交流也會(huì )被淡化，這是多媒體技術(shù)廣泛應用階段的一處弊端。
2.2對老師在課堂上的主導地位和多樣風(fēng)格形成了一定的沖擊
教師在課堂教學(xué)過(guò)程中一直處于主導地位，對課堂起著(zhù)支配的作用，但隨著(zhù)多媒體技術(shù)的出現以及對它使用的依賴(lài)性的增強，教師的絕對支配者的地位受到了動(dòng)搖。多媒體技術(shù)的使用越來(lái)越多的趨向程序化和規范化，為了配合它的使用，教師講解的過(guò)程也需要按著(zhù)既定的模式和流程進(jìn)行，這勢必會(huì )在一定程度上削弱教師對于課堂的掌控力度。長(cháng)此以往，教師靈活應對課堂變化能力和及時(shí)反饋調整能力得不到鍛煉，便會(huì )慢慢變弱，這對于教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)影響較壞。例如，一些教師過(guò)分的依賴(lài)于多媒體技術(shù)，形象風(fēng)趣、變化多樣的講課活動(dòng)變成了一場(chǎng)場(chǎng)幻燈片的放映活動(dòng)，以計算機為代表的多媒體技術(shù)占據了課堂主角的地位，教師卻仿佛淪為了一個(gè)配角，這種本末倒置的現象實(shí)在是不可取。還有一些教師不會(huì )或者是自己懶于利用多媒體技術(shù)針對自己所要講解的物理知識有特色地進(jìn)行設計，而是選擇從網(wǎng)上零散的下載一些內容然后進(jìn)行拼接，這樣出來(lái)的成果必然不系統不全面，而且更不會(huì )有進(jìn)步、創(chuàng )新之處值得借鑒，教師和學(xué)生的思維也會(huì )被這種模式所固化，教師的課堂模式和風(fēng)格也會(huì )面臨著(zhù)趨同的風(fēng)險，失去個(gè)性化。
2.3容易讓學(xué)生產(chǎn)生惰性和依賴(lài)性
多媒體技術(shù)的便利性是有目共睹的，它對于物理知識、問(wèn)題、現象的展示是直觀(guān)清晰的，這種過(guò)多的便利性會(huì )對學(xué)生的主動(dòng)思考能力帶來(lái)一些不利的影響。學(xué)生們依賴(lài)于多媒體的展示，自己的主動(dòng)思考、想象力度就會(huì )減弱，形成思維的惰性，不利于創(chuàng )新性想法的形成，多媒體的程序化固定模式，也有著(zhù)將學(xué)生思維變得單項、機械、被動(dòng)的風(fēng)險。
3總結
從上述各個(gè)方面的利弊分析中，可以看出多媒體技術(shù)不斷地融入了高職物理教學(xué)的方方面面，利弊共存。從整體上來(lái)看，多媒體技術(shù)在高職物理教學(xué)中的作用和影響還是利大于弊的，若高職學(xué)校的廣大物理教師能夠做到合理應用，不盲目地跟隨大潮流，則可以更進(jìn)一步地消除一些現階段多媒體技術(shù)使用中存在和顯露的弊端�，F代技術(shù)的發(fā)展日益強大，在不斷的摸索和探究的過(guò)程中挖掘出多媒體技術(shù)的更廣闊的應用發(fā)展空間，發(fā)揚擴大它的實(shí)用價(jià)值，發(fā)揮出它的科學(xué)性和必要性，不斷消除各種弊端，盡全力地應用出它的實(shí)際價(jià)值。
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