- 相關(guān)推薦
中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)效率提升與教學(xué)模式改革分析論文
中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)對于學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習及職業(yè)發(fā)展等方面具有重要意義。要提高中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的效率,應從中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的現狀入手,結合學(xué)生學(xué)習的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)模式改革,以適應不斷變化的教學(xué)要求。本文先對影響中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)效率的若干因素進(jìn)行了分析
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多數都是未成功進(jìn)入普通高中學(xué)習的同學(xué)，絕大部分同學(xué)從上學(xué)開(kāi)始學(xué)業(yè)基礎就不扎實(shí)，也未能養成良好的學(xué)習習慣和具備應有的學(xué)習態(tài)度，普遍對學(xué)習缺乏興趣。大部分課程成績(jì)都不理想，尤其是英語(yǔ)成績(jì)更差，造成了職校英語(yǔ)教學(xué)的重重困難，教師在教學(xué)的過(guò)程中，普遍認為學(xué)生不原意學(xué)，甚至課堂紀律都無(wú)法正常維持，教師想要開(kāi)展正常的教學(xué)非常難，更別說(shuō)讓學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，真正學(xué)到知識了。筆者在10年的教學(xué)經(jīng)歷中，也不斷體驗著(zhù)這種痛苦，慢慢地對教學(xué)的模式有了一點(diǎn)想法，想和同仁們進(jìn)行一些探討。
1 職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)應分層教學(xué)
基于職校學(xué)生的現狀，在教學(xué)過(guò)程中應進(jìn)行分層教學(xué)。分層教學(xué)在很多探討高職院校教學(xué)模式的文獻中均有提起，但在中等職業(yè)學(xué)校中卻較少使用。筆者所在的學(xué)校也是中等職業(yè)學(xué)校，同樣也沒(méi)有使用過(guò)這種教學(xué)模式。學(xué)生入校后是按專(zhuān)業(yè)分的，他們的分數參差不齊，英語(yǔ)成績(jì)更是如此，在教學(xué)過(guò)程中，基礎好的同學(xué)認為教學(xué)內容太簡(jiǎn)單而吃不飽，基礎差的同學(xué)對教學(xué)內容完全沒(méi)有領(lǐng)會(huì )，這樣下來(lái)哪一方的學(xué)習目標均沒(méi)有達到，而使用分層教學(xué)，就可以避免這一點(diǎn)，還可以讓不同層次的學(xué)生在他所在那個(gè)層次中獲得學(xué)習的成就感，能主動(dòng)地參與到學(xué)習中去。分層教學(xué)的模式具體操作如下：在新生入學(xué)時(shí)，根據他們的英語(yǔ)入學(xué)成績(jì)把所有的中專(zhuān)學(xué)生分成A、B、C三個(gè)班，或者也可以在入學(xué)后對學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)摸底考試，根據摸底考試的成績(jì)分成三個(gè)班。這項工作需要學(xué)校的各個(gè)行政部門(mén)參與其中，首先是教務(wù)處，安排課程時(shí)要把每個(gè)班的英語(yǔ)課排在同一節課，才能讓學(xué)生打亂原先的班級找到自己所在的層次班；還有一個(gè)就是總務(wù)后勤處，要安排好教室。這對各類(lèi)院校來(lái)說(shuō)，不是什么困難的事情，院校里很多課程都不固定在一個(gè)地方上課，學(xué)生不停地換教室上課很普遍；而在中等職業(yè)學(xué)校中，學(xué)生還是根據專(zhuān)業(yè)長(cháng)駐在同一個(gè)教室中的，很少有和別的班共同上課的機會(huì )，對于基礎課的英語(yǔ)更是如此。如果中等職業(yè)學(xué)校辛苦點(diǎn)做這項工作，實(shí)現分層教學(xué)，到后面形成這樣一種體系，也就不會(huì )再有很多繁復的工作了，學(xué)校要發(fā)展，前期投入對學(xué)生學(xué)習有利的工作，是值得的。學(xué)生在進(jìn)行分層教學(xué)的過(guò)程中，可以選擇一樣的教材，但制定的學(xué)習目標有所不同，進(jìn)度也不同；也可以選擇不一樣的教材，根據各層學(xué)生的實(shí)際水平選擇適合他們的教材。但到學(xué)期結束，必須使用同一份試卷進(jìn)行考試，各個(gè)層次相應制定不同的合格率，比如說(shuō)滿(mǎn)分為100分的試卷A班70算及格，B班60分及格，C50分及格，具體可以根據學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)定。等到考試成績(jì)出來(lái)，三個(gè)層次班級的同學(xué)要進(jìn)行部分的輪換，根據考試成績(jì)進(jìn)行重新分班，也就是說(shuō)，A班的同學(xué)有可能分入B班和C班，B班和C班的同學(xué)只要成績(jì)上去了，也能進(jìn)入A班。每個(gè)學(xué)期都進(jìn)行這樣的統一考試，重新分班，能充分地調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)生動(dòng)機。外語(yǔ)學(xué)習者的動(dòng)機是外語(yǔ)教育工作者所關(guān)心的一個(gè)問(wèn)題�！巴庹Z(yǔ)教育工作者把動(dòng)機問(wèn)題列為教育學(xué)生所面臨的最重要的問(wèn)題�！薄坝袆�(dòng)機的外語(yǔ)學(xué)習，其效果較好，而無(wú)動(dòng)機的外語(yǔ)學(xué)習，往往把外語(yǔ)學(xué)習作為一種負擔，學(xué)習效果不佳�！保ㄙZ冠杰，2007）。讓學(xué)生通過(guò)分層教學(xué)不斷地流動(dòng)，不斷地獲得學(xué)習的滿(mǎn)足感，這是激發(fā)他們外語(yǔ)學(xué)習動(dòng)機的方法之一。
2 職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)應職業(yè)化
從2005級開(kāi)始，筆者所在的學(xué)校把中專(zhuān)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習從兩學(xué)年削減為一學(xué)年。這不得不讓人產(chǎn)生職業(yè)學(xué)校重專(zhuān)業(yè)輕基礎課的感想。專(zhuān)業(yè)課固然重要，而作為能提高人文素質(zhì)的基礎課也是同等重要的，況且專(zhuān)業(yè)課和英語(yǔ)課也并不是矛盾不可融合的。英語(yǔ)教學(xué)也可以走職業(yè)化這條道路。中專(zhuān)學(xué)生在第一學(xué)年學(xué)完基礎的英語(yǔ)以后，在第二學(xué)年應該開(kāi)設和專(zhuān)業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)，而不是把英語(yǔ)徹底砍掉。筆者曾和教過(guò)的第二學(xué)年就不學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生進(jìn)行過(guò)很多交流，就算英語(yǔ)基礎很差的學(xué)生，也知道英語(yǔ)的重要性，也是不贊成把英語(yǔ)取消掉的，他們的感受是整整一年不學(xué)英語(yǔ)，第一學(xué)年的英語(yǔ)也白學(xué)了，等到第三年出去實(shí)習，英語(yǔ)基本上已經(jīng)都忘光了。具體的改進(jìn)方法可以這樣：學(xué)生到第二學(xué)年可以開(kāi)始學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，大量的專(zhuān)業(yè)課為他們的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)奠定了專(zhuān)業(yè)內容的基礎，他們一邊學(xué)著(zhù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，一邊可以在專(zhuān)業(yè)課中找到相匹配的內容，這樣的學(xué)習模式馬上就能讓學(xué)習看到學(xué)習的成果，是會(huì )讓人產(chǎn)生熱情的。所以英語(yǔ)并不會(huì )妨礙專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習，相反地能讓學(xué)生更拓寬思路，進(jìn)行多方面的比較，相互促進(jìn)學(xué)習，產(chǎn)生愉悅感，因此英語(yǔ)教學(xué)職業(yè)化是一個(gè)能雙贏(yíng)的教學(xué)模式。
3 職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)應注重語(yǔ)用功能的教學(xué)
在長(cháng)期的英語(yǔ)應試教育中，教師普遍比較重視語(yǔ)言?xún)炔拷Y構的教學(xué)，在課堂上語(yǔ)法和語(yǔ)言點(diǎn)一直是教學(xué)的重點(diǎn)，然后進(jìn)行不斷地操練，讓學(xué)生能非常熟練地應對各項考試。目前在課程改革的大背景下，素質(zhì)教育被提上了日程，英語(yǔ)教學(xué)應該并重語(yǔ)言?xún)炔拷Y構和語(yǔ)用功能的教學(xué)。而作為中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，大部分學(xué)生不用繼續升學(xué)，基本上也不會(huì )去經(jīng)歷那種很大型的選拔性的考試了，因此在對職校學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以更偏重一點(diǎn)英語(yǔ)語(yǔ)用功能的教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，對于所教的內容，不要過(guò)分強調語(yǔ)法和語(yǔ)言點(diǎn)，而是通過(guò)課本進(jìn)行一些拓展，讓學(xué)生學(xué)習情感方面和跨文化知識方面的內容，這樣一來(lái)通過(guò)英語(yǔ)的學(xué)習不僅可以讓學(xué)生從情感方面受到教育，而且對跨文化的知識背景也將了解得越來(lái)越多，這樣的學(xué)習對學(xué)生是一種享受，再也不是機械的操練，而是主動(dòng)地融入學(xué)習中，去探究課本背后的知識。比如在教學(xué)中，結合單元的主題，可以先讓學(xué)生預先查找背景知識，在教授單元之前讓學(xué)生進(jìn)行展示與分享。在教到某些特定的知識時(shí)，可以告訴學(xué)生這種用法在國外的一些不同點(diǎn)，要注意文化的差別，不要引起不必要的誤會(huì )。在某些句型的教學(xué)中，要讓學(xué)生知道它們在真實(shí)生活中是如何使用的，應該用在什么場(chǎng)合。所有的教學(xué)圍繞更深層次的語(yǔ)用教學(xué)，而不是表面的語(yǔ)法和語(yǔ)言點(diǎn)了，這種教學(xué)模式對教師的要求也相應提高了，教師應不斷地學(xué)習，不斷地更新自己的知識，擴展自身的知識面，做到陸谷孫教授說(shuō)的Book knowledge(知識淵博)。這樣的課堂會(huì )真正培養出學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣的。
【中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)效率提升與教學(xué)模式改革分析論文】相關(guān)文章：
提升英語(yǔ)翻譯效率的策略分析的相關(guān)論文09-05
新課改下中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)方法探析論文10-05
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)模式的改革論文09-24
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式研究論文10-20
高職物流專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的改革思路論文08-14
高中化學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng )新與改革論文10-09
談提高中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)水平08-10