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高中英語(yǔ)實(shí)效性課堂的教學(xué)相關(guān)論文
一、高中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性提升的制約要素
1.教學(xué)目標窄化
教師對于教學(xué)目標的模糊和窄化直接的影響了高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。這是因為從前的高中英語(yǔ)教學(xué)并沒(méi)有很好的注重對學(xué)生培養目標的確立，這就導致了一些教師在開(kāi)展教學(xué)工作的時(shí)候，往往很盲目，缺乏一定的根據和目標。新課程改革之后，高中英語(yǔ)教學(xué)有了更多明確的要求，教師對于人才的培養也有了更多的依據。新課程改革要求學(xué)生不僅僅掌握知識與技能，感受過(guò)程與方法，更要和情感態(tài)度以及價(jià)值觀(guān)結合起來(lái)。這樣的三維目標培養模式才是當前高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的根本目標。但是當前許多的高中院校對此并沒(méi)有清晰的認識，從而導致高中英語(yǔ)教學(xué)的止步不前。
2.教學(xué)媒體泛化
雖然新課程改革之后更加注重對學(xué)生興趣的培養，同時(shí)也更加注重其它教學(xué)輔助手段的創(chuàng )新和應用。但是有許多的高中英語(yǔ)教師都忽略了對課堂教學(xué)主體的認識，甚至有一些教師不禁實(shí)行“拿來(lái)主義”，直接利用多媒體將一些課件或者其它的相關(guān)教學(xué)內容呈現給學(xué)生，完全的忽略和脫離課本與教材，教學(xué)應該有的效果很難體現出來(lái)。究其本質(zhì)而言，這就是典型的教學(xué)媒體的泛化。多媒體等全新教學(xué)手段的引入，實(shí)際上只是輔助開(kāi)展教學(xué)的。教師必須要清醒的意識到這些媒體的作用，而不要將這些創(chuàng )新型的技術(shù)手段當作課堂教學(xué)的靈魂，這樣的教學(xué)效果將大打折扣。
3.任務(wù)活動(dòng)外化
因為新課程改革需要不斷的為學(xué)生提供實(shí)踐與活動(dòng)的機會(huì )。所以作為高中英語(yǔ)教師而言，要對任務(wù)與活動(dòng)進(jìn)行嚴格的設計，避免出現難度較大或者可行性較小等現象的出現。任務(wù)型教學(xué)是新課程改革之后新提出的一種教育教學(xué)模式，只有真正的將這一模式落實(shí)下去，才可以更加具有針對性的提升高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性，真正的提高高中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習能力和整體水平。
二、目前高中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題
1.教師的教學(xué)方法落后
當前高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的方法比較落后，這也是阻礙高中英語(yǔ)課堂教學(xué)水平不斷提高的重要原因。當前高中在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，往往會(huì )采取相對枯燥的教學(xué)模式。這樣單一的教學(xué)方式只會(huì )讓學(xué)生感到學(xué)習枯燥乏味，對于相對比較陌生的英語(yǔ)單詞接受起來(lái)更加的被動(dòng)�，F階段，我國高中英語(yǔ)課堂采取的教學(xué)方式主要就是教師在講臺上進(jìn)行講解，學(xué)生做筆記。很少有教師會(huì )利用多媒體等全新的教學(xué)方式幫助開(kāi)展教學(xué)，所以相對單一的教學(xué)方式以及相對落后的教學(xué)方法必然無(wú)法提升教學(xué)的有效性，也無(wú)法將學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐性特點(diǎn)展現出來(lái)。
2.教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不足
新課程改革以后對于我國高中英語(yǔ)教師的要求變得更高，教師需要具備的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)也更強。這也就從一個(gè)側面反映出來(lái)我國的一些高中英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)已經(jīng)不足以支持和符合當前新課改要求下的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)。換言之，新課改之后要求教師不僅僅英語(yǔ)基礎雄厚，也應該具備較強的道德素養，這對于學(xué)生成才的培養是至關(guān)重要的。當前的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)不僅僅要求學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程與方法，也應該重視學(xué)生的情感體驗。專(zhuān)業(yè)素質(zhì)以及道德素養較高的教師可以更好的為學(xué)生的心理素質(zhì)培養以及專(zhuān)業(yè)能力培養帶來(lái)幫助。因此教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不足以及道德素養不高也成為了影響高中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性的一個(gè)關(guān)鍵因素和重要問(wèn)題與現狀。
3.學(xué)生的學(xué)習方式死板
學(xué)生的學(xué)習方式死板，其實(shí)和教師的教育教學(xué)方法也比較相關(guān)。有許多教師在課堂教學(xué)的時(shí)候喜歡“一言堂”，認為四十五分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間非常有限，真正可以利用起來(lái)的課堂有效時(shí)間少之又少，自己的課程都無(wú)法講完，更沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng )新，學(xué)生安靜的聽(tīng)課就是最好的學(xué)習方式。其實(shí)不然，學(xué)生學(xué)習方式的呆板和死板在很大程度上都是受到了教師教學(xué)思維的干擾，學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性調動(dòng)不起來(lái)，對于英語(yǔ)學(xué)習的興趣就會(huì )喪失，從而更不要提教學(xué)的實(shí)效性，更是完全無(wú)法體現出來(lái)。
三、提升高中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性的策略探索
1.加強教材文本解讀，科學(xué)設立教學(xué)目標
加強對于課本教材的文本閱讀實(shí)際上對于教師把握宏觀(guān)的教學(xué)目標并且設定相應的教學(xué)細節是非常有必要的。教師對于課堂教學(xué)內容的把握，在很大程度上都受到了課本教材的影響和制約。雖然新課程改革在不斷的深入和推進(jìn)，但是對于教材的把握并不能少，更不能脫離教材而單獨存在。因此教材是教師設立教學(xué)目標的科學(xué)依據，必須要進(jìn)行合理科學(xué)的遵守。教學(xué)目標的設定應該是一環(huán)緊扣一環(huán)的，也就是最傳統的3W原理，例如高三年級的英語(yǔ)課程，教師就應該依據課本，加強對于考試知識的傳授�？梢詫卧~、語(yǔ)法和句型進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)的區別，然后回歸課本，以課本作為復習的基礎由此拓展開(kāi)來(lái)。對學(xué)生的復習內容有明確的分析和教學(xué)目標的設定，更好的開(kāi)展高中英語(yǔ)教學(xué)，從而也可以使得高三的英語(yǔ)課堂教學(xué)獲得最明顯的教學(xué)效果。
2.緊扣教學(xué)目標的資源拓展
合理的利用相應的教學(xué)資源并且實(shí)現拓展，是提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的重要舉措。新課程改革之后，單純的課堂教學(xué)已經(jīng)不能夠很好的滿(mǎn)足教學(xué)的要求，傳統的課本也不足以支撐教師的授課，學(xué)生對于知識的渴求也得不到滿(mǎn)足。另外伴隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，越來(lái)越多與教學(xué)相關(guān)聯(lián)的資料和資源都已經(jīng)出現，如果將這些資源真正的應用到現實(shí)教學(xué)當中，才是高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的根本。例如高中英語(yǔ)必修一中unit3部分，整個(gè)單元的題目就是Traveljournal（旅行日記）。如果回歸課本，就只能根據課本當中出現的內容進(jìn)行講解，學(xué)生對于這一部分知識的理解也只能夠停滯不前。相反如果可以更好的利用起多媒體或者互聯(lián)網(wǎng)資源那么則可以非常有效的搜集一些全國各地的景色，讓學(xué)生不僅僅在課堂學(xué)習當中，感受到課文中的旅行日記是如何記錄的。也可以要求學(xué)生通過(guò)對其它資源中提到的景點(diǎn)進(jìn)行分析，或者對自己從前瀏覽觀(guān)光過(guò)的景點(diǎn)進(jìn)行記錄，寫(xiě)下自己的旅行日記。這對于學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際操作能力的訓練以及英語(yǔ)綜合能力的培養都有著(zhù)至關(guān)重要的作用，也是非常利于高中英語(yǔ)課堂教學(xué)開(kāi)展的。
3.教師微技能、微技巧對課堂的調控
對課堂教學(xué)實(shí)現簡(jiǎn)單的調控是提高課堂教學(xué)有效性的重要手段。作為高中教師，應該掌握一些簡(jiǎn)單的課堂調控技巧。例如教師可以適當的調節一下課堂教學(xué)的氛圍，當學(xué)生感到課堂教學(xué)枯燥的時(shí)候，教師可以更好的幫助學(xué)生進(jìn)行課堂氛圍的活躍，從而調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性，更加有效的保障課堂教學(xué)效率。另一方面，教師也可以適當的將微課的概念引入到課堂教學(xué)當中，就是利用8-10分鐘的時(shí)間，將課堂教學(xué)的全部?jì)热葸M(jìn)行精華的提煉。從而架構起一個(gè)基本的框架，讓學(xué)生進(jìn)行自行的填充，這將有利于學(xué)生學(xué)習積極性的調動(dòng)。這些都是教師的一些教學(xué)技巧，對于學(xué)生的整體發(fā)展和對于課堂知識的掌握都有很大的幫助。
4.強調合作、探究的活動(dòng)有效
新課程改革之后許多的學(xué)校都提出了與從前不同的教學(xué)意見(jiàn)。小組合作也是在新課改之后新提出的一種學(xué)習模式，主要是體現學(xué)生在學(xué)習當中的主體地位。其實(shí)小組合作是一種非常好的學(xué)習互動(dòng)模式，也是符合新課程改革要求的，最主要的是可以充分的調動(dòng)起學(xué)生參與思考的積極性和創(chuàng )造性。所謂的小組合作學(xué)習，就是指在課堂教學(xué)的過(guò)程當中，教師將學(xué)生合理的分為若干組，按照學(xué)習能力和各自?xún)?yōu)勢進(jìn)行平均的劃分，教師統一的進(jìn)行領(lǐng)導和進(jìn)行示范指揮，按照順序的進(jìn)行教學(xué)的開(kāi)展。通過(guò)對小組合作學(xué)習模式的了解，更加有利于落實(shí)這一方式在教學(xué)當中的實(shí)效性，真正的體現出小組合作在高中英語(yǔ)教學(xué)當中的作用和意義。
�。�1）合作教學(xué)實(shí)際上小組合作就是師生互動(dòng)共同的提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的完整教學(xué)過(guò)程。因此應該留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自主的思考。小組合作相比較傳統教學(xué)來(lái)說(shuō)，最大的優(yōu)勢就是學(xué)生可以充分的發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，積極的投入思考，感受到思考的過(guò)程。例如講授世界地圖的這一部分內容，教師就可以要求學(xué)生按照分組，分別完成一個(gè)國家的學(xué)習內容。一個(gè)組有5個(gè)人，這五個(gè)人分別分工查找資料，了解美國的相關(guān)知識。并且可以把書(shū)本的內容按照自己的思路講給其它同學(xué)聽(tīng)，每個(gè)組負責不同的國家內容。在課堂上進(jìn)行交流，更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，也更能夠讓學(xué)生充分的利用起課堂自主探討的時(shí)間。
�。�2）探究教學(xué)針對于高中英語(yǔ)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，探究學(xué)習主要可以應用在課堂復習階段。一般來(lái)說(shuō)，當學(xué)生們在測驗或者練習當中出現了問(wèn)題，通過(guò)彼此之間的交流與合作，往往可以更好的解決其中的問(wèn)題。例如，高中英語(yǔ)中最簡(jiǎn)單的單詞問(wèn)題。某一個(gè)學(xué)生對于某一個(gè)單詞不熟悉的時(shí)候就可以小組之內自己解決。一方面解決了這一學(xué)生的問(wèn)題，對于其它同學(xué)來(lái)說(shuō)也是一種知識的填充和鞏固。探究學(xué)習注重的探究的過(guò)程，學(xué)生在探究當中找到問(wèn)題的答案，從而更好的提高學(xué)習的效率。
四、結束語(yǔ)
當前的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)在發(fā)展的過(guò)程當中，還有許多的問(wèn)題亟待解決，只有從根本上意識到這些問(wèn)題的嚴重性，才能夠更好的改善課堂教學(xué)現狀，提高整體教學(xué)水平，進(jìn)而更好的保障課堂教學(xué)有效性的提升，真正的讓學(xué)生獲得更多的英語(yǔ)能力.
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